d. Pendekatan-pendekatan Pembelajaran IPS
Adapun pendekatan-pendekatan yang dipergunakan dalam pembelajaran IPS baik dalam mengembangkan program maupun
metode pembelajarannya adalah sebagai berikut: 1 Siswa sentris, dimana faktor siswa diutamakan;
2 Kemasyarakatan sentris Community Oriented, dimana masalah kehidupan nyata dan kemasyarakatan yang dijadikan sumber dan
bahan serta tempat pembelajaran; 3 Ekosistem, dimana factor lingkungan fisik maupun budayanya
selalu dijadikan pertimbangan dalam pembelajaran IPS; 4 Bersifat meluas Komprehensif-Broadfield, Multidimensional,
dengan pola pengorganisasian bahan yang terpadu integrated an bersifat korelated bertautan dan berkesinambungan;
5 Menggunakan teknik inkuiri dan menunjukkan student active learning siswa belajar dengan aktif sebagai media pembelajaran
utama dan sekaligus akan melahirkan Cara Mengajar Guru Aktif CMGA;
6 Tujuan Oriented, maksudnya program dan pelaksanaan pembelajatannya berfokus pada Tujuan Instruksional Khusus
TIK yang telah ditentukan sebagai pengarah program dan sasaran;
7 Integrated terpadu menelaah suatu permasalahan social dari berbagai konsep dan sudut pandang ilmu-ilmu social dan lainnya;
8 Efisien dan efektif, efesien dari segi tenagabiaya dan ekeftif dari segi waktu dengan hasil yang maksimal.
22
B. Hasil Penelitian yang Relevan
1. Linda Feni Haryati, “Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar
Matematika Siswa Melalui Model Pembelajaran Learning Starts With
22
Sapriya, Dadang Sundawa, dan Iin Siti Masyitoh., op.cit., hal- 8-9.
A Question ”, Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Sains
dan Teknologi. Terdapat perbedaan keaktifan belajar siswa secara signifikan
antara siswa kelas X MAN Yogyakarta III yang memperoleh pembelajaran menggunakan metode pembelajaran Learning Starts
With A Question dengan model pembelajaran Konvensional. Dan terdapat perbedaan peningkatan prestasi belajar Matematika siswa
secara signifikas antara siswa kelas X MAN Yogyakarta III yang menggunakan model pembelajaran Learning Starts With A Question
dengan model pembelajaran Konvensional.
2. Nur Komariah, “Pengaruh Penggunaan Strategi Learning Starts With A
Question Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV di SDN Marunda”. Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Bahwa ada pengaruh strategi pembelajaran Learning Starts With A
Question terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV. Dari hasil perhitungan uji validitas pada 35 butir soal maka 30 soal yang
dinyatakan valid karena didapat r
hitung
r
tabel
. Setelah pengujian validitas dilanjutkan reliabilitas dengan menggunakan rumus K-R 20
Kuder Richardason diperoleh reliabilitas hitung 0,90. Karena nilai r 11
rtabel yakni 0,90 0,316 maka butir soal dinyatakan reliabel dan layak digunakan untuk penelitian.
Dari perhitungan posttest pada kelas eksperimen dengan jumlah 35 siswa, dengan jumlah keseluruhan 2562. Dari perhitungan posttest
pada kelas kontrol dengan jumlah 35 siswa, dengan jumlah keseluruhan 2300. Uji normalitas pada taraf signifikansi
� = 0,05 didapat L
tabel
yaitu 0,1496 dan L
hitung
untuk kelas eksperimen sebesar 0,1080 dan L
hitung
kelas kontrol sebesar 0,1054, karena pada kedua kelas L
hitung
L
tabel
maka dapat disimpulkan bahwa kedua sampel berasal dari distribusi normal. Selanjutnya perhitungan homogenitas
Kategori