Data Pretest IPS kelompok Eksperimen

Gambar 4.1 Histogram Nilai Pretest Kelompok Eksperimen Berdasarkan gambar 4.1 di atas dapat diketahui bahwa siswa yang memperoleh nilai 40 dan 48 hanya terdapat satu orang, siswa yang memperoleh nilai 80 terdapat dua orang, siswa yang memperoleh nilai 44, 64, dan 72 masing-masing terdapat 3 orang, siswa yang memperoleh nilai 60 dan 68 terdapat 4 orang, siswa yang memperoleh nilai 52 terdapat 5 orang, dan siswa yang memperoleh nilai 56 dan 76 terdapat 6 orang.

b. Data Pretest IPS Kelompok Kontrol

kelompok kontrol yang tidak dapat perlakuan. Hasil analisis deskripsi data pretest kelompok kontrol dapat dilihat dari tabel berikut ini: Tabel 4.5 Deskripsi Data Pretest Kelompok Kontrol N Valid 38 Missing Mean 60.4211 Median 60.0000 Mode 60.00 1 2 3 4 5 6 7 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76 80 Std. Deviation 10.5948E1 Variance 112.250 Range 40.00 Minimum 40.00 Maximum 80.00 Sum 2296.00 Berdasarkan tabel 4.5 di atas diketahui bahwa untuk hasil pretest kelompok kontrol, diperoleh banyak data 38 dengan jumlah data 2296.00. Nilai rata-rata kelompok kontrol adalah 60,4211 dengan varian sebesar 112.250 dan standar deviasisimpangan baku sebesar 10.5948. Nilai maximumterbesar adalah 80,00 dan nilai minimumterkecil adalah 40,00 maka rentang nilai pada data pretest kelompok kontrol adalah 40,00. Median pada data pretest kelompok kontrol adalah 60,00 dan modus pada pretest kelompok kontrol adalah 60,00. Untuk lebih jelasnya data pretest kelompok kontrol disajikan dalam bentuk distribusi frekuensi sebagai berikut: Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Perolehan Nilai Pretest Kelompok Kontrol Nilai Frekuensi Frekuensi 40 3 7.9 44 2 5.3 48 1 2.6 52 2 5.3 56 6 15.8 60 8 21.1 64 6 15.8 68 2 5.3 72 3 7.9 76 4 10.5 80 1 2.6 Total 38 100.0 Tabel 4.6 di atas menunjukkan distribusi frekuensi perolehan nilai pretest kelompok kontrol. Perolehan nilai terendah yang diperoleh siswa yaitu 40 dengan frekuensi 3 orang, dan nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 80 dengan frekuensi 2 orang. Selain bentuk tabel data pretest kelompok kontrol, juga digambarkan ke dalam bentuk gambar sebagai berikut: Gambar 4.2 Histogram Nilai Pretest Kelompok Kontrol Berdasarkan gambar 4.2 di atas dapat diketahui bahwa siswa yang memperoleh nilai 48 dan 80 hanya terdapat satu orang, siswa yang memperoleh nilai 44, 52 dan 68 terdapat dua orang, siswa yang memperoleh nilai 40 dan 72 masing-masing terdapat 3 orang, siswa yang memperoleh nilai 76 terdapat 4 orang, siswa yang memperoleh nilai 56 1 2 3 4 5 6 7 8 9 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76 80 dan 64 terdapat 6 orang, dan siswa yang memperoleh nilai 60 terdapat 8 orang.

4. Data Posttest IPS Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol

Setelah dilaksanakan pretest selanjutnya dilakukan dalam penelitian ini adalah pemberian posttest kepada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

a. Data Posttest IPS Siswa Kelompok Eksperimen

Hasil analisis deskripsi data Posttest kelompok eksperimen dapat dilihat dari tabel berikut ini: Tabel 4.7 Deskripsi Data Posttest Kelompok Eksperimen N Valid 38 Missing Mean 76.6842 Median 76.0000 Mode 72.00 a Std. Deviation 9.84503 Variance 96.925 Range 40.00 Minimum 56.00 Maximum 96.00 Sum 2914.00 Berdasarkan tabel 4.7 di atas diketahui bahwa untuk hasil Posttest kelompok eksperimen, diperoleh banyak data 38 dengan jumlah data 2914,00. Nilai rata-rata kelompok ekperimen adalah 76,6842 dengan varian sebesar 96,925 dan standar deviasisimpangan baku sebesar

Dokumen yang terkait

Pengaruh penggunaan strategi pembelajaran aktif tipe learning starts with a question terhadap hasil belajar: kuasi eksperimen pada Kelas X SMAN 65 Jakarta

2 9 202

Pengaruh strategi pembelajaran aktif metode memulai pelajaran dengan pertyanaan (learning starts with quetion) terhadap hasil belajar metematika siswa

0 22 143

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LSQ (LEARNING STARTS WITH A QUESTION) DENGAN MEDIA KERTAS Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi LSQ (Learning Starts With A Question) Dengan Media Kertas Berpetak Pada Siswa Kelas IV S

0 2 15

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LSQ (LEARNING STARTS WITH A QUESTION) DENGAN MEDIA KERTAS Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi LSQ (Learning Starts With A Question) Dengan Media Kertas Berpetak Pada Siswa Kelas IV

0 1 12

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN METODE LEARNING STARTS WITH A QUESTION PADA Peningkatan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran IPA dengan Metode Learning Starts With A Question pada Siswa Kelas 5 SD Negeri Pajang 3 Surakarta 2011/2012

0 2 11

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN METODE LEARNING STARTS WITH A QUESTION PADA SISWA KELAS 5 Peningkatan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran IPA dengan Metode Learning Starts With A Question pada Siswa Kelas 5 SD Negeri Pajang 3 Surak

0 1 15

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) DAN EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) DAN PREDICTION GUIDE DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI (Pada Si

0 0 16

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI METODE LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) DAN STUDENT EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI METODE LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) DAN STUDENT TEAMS ACHIVIEMENT DEVISIONS (STAD) DITINJAU DAR

0 0 16

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS SMA NEGERI 7 KOTA JAMBI

0 0 17

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV DI MIN 9 BANDAR LAMPUNG - Raden Intan Repository

0 0 106