Data Pretest IPS Kelompok Kontrol

dan 64 terdapat 6 orang, dan siswa yang memperoleh nilai 60 terdapat 8 orang.

4. Data Posttest IPS Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol

Setelah dilaksanakan pretest selanjutnya dilakukan dalam penelitian ini adalah pemberian posttest kepada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

a. Data Posttest IPS Siswa Kelompok Eksperimen

Hasil analisis deskripsi data Posttest kelompok eksperimen dapat dilihat dari tabel berikut ini: Tabel 4.7 Deskripsi Data Posttest Kelompok Eksperimen N Valid 38 Missing Mean 76.6842 Median 76.0000 Mode 72.00 a Std. Deviation 9.84503 Variance 96.925 Range 40.00 Minimum 56.00 Maximum 96.00 Sum 2914.00 Berdasarkan tabel 4.7 di atas diketahui bahwa untuk hasil Posttest kelompok eksperimen, diperoleh banyak data 38 dengan jumlah data 2914,00. Nilai rata-rata kelompok ekperimen adalah 76,6842 dengan varian sebesar 96,925 dan standar deviasisimpangan baku sebesar 9,84503. Nilai maximumterbesar adalah 96,00 dan nilai minimumterkecil adalah 56,00, maka rentang nilai pada data posttest kelompok eksperimen adalah 40,00. Median pada data posttest kelompok eksperimen adalah 76,0000 dan modus pada posttest kelompok eksperimen adalah 72,00. Untuk lebih jelasnya data posttest kelompok eksperimen disajikan dalam bentuk distribusi frekuensi sebagai berikut: Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Perolehan Nilai Posttest Kelompok Eksperimen Nilai Frekuensi Frekuensi 56 2 5.3 60 1 2.6 68 6 15.8 72 7 18.4 76 5 13.2 80 7 18.4 82 1 2.6 84 3 7.9 88 1 2.6 92 3 7.9 96 2 5.3 Total 38 100.0 Berdasarkan tabel 4.8 di atas diketahui distribusi frekuensi perolehan nilai posttest kelompok eksperimen. Perolehan nilai terendah yang diperoleh siswa yaitu 56 dengan frekuensi 2 orang, dan nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 96 dengan frekuensi 2 orang. Selain bentuk tabel data posttest kelompok eksperimen, juga digambarkan ke dalam bentuk gambar sebagai berikut: Gambar 4.3 Histogram Nilai Posttest Kelompok Eksperimen Berdasarkan gambar 4.3 di atas dapat diketahui bahwa siswa yang memperoleh nilai 60, 82, dan 88 hanya terdapat satu orang, siswa yang memperoleh nilai 56 dan 96 terdapat dua orang, siswa yang memperoleh nilai 84 dan 92 masing-masing terdapat 3 orang, siswa yang memperoleh nilai 76 terdapat 5 orang, siswa yang memperoleh nilai 68 terdapat 6 orang, dan siswa yang memperoleh nilai 72 terdapat 7 orang.

b. Data Posttest IPS Siswa Kelompok Kontrol

Hasil analisis deskripsi data Posttest kelompok kontrol dapat dilihat dari tabel berikut ini: Tabel 4.9 Deskripsi Data Posttest Kelompok Kontrol N Valid 38 Missing Mean 71.6842 1 2 3 4 5 6 7 8 56 60 68 72 76 80 82 84 88 92 96 Median 72.0000 Mode 64.00 a Std. Deviation 1.07001E1 Variance 114.492 Range 40.00 Minimum 52.00 Maximum 92.00 Sum 2724.00 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown Berdasarkan tabel 4.9 di atas diketahui bahwa untuk hasil Posttest kelompok kontrol, diperoleh banyak data 38 dengan jumlah data 2724,00. Nilai rata-rata kelompok kontrol adalah 71,6842 dengan varian sebesar 114,492 dan standar deviasisimpangan baku sebesar 1,07001. Nilai maximumterbesar adalah 92,00 dan nilai minimumterkecil adalah 52,00, maka rentang nilai pada data posttest kelompok kontrol adalah 40,00. Median pada data posttest kelompok kontrol adalah 72,0000 dan modus pada posttest kelompok kontrol adalah 64,00. Untuk lebih jelasnya data posttest kelompok kontrol disajikan dalam bentuk distribusi frekuensi sebagai berikut: Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Perolehan Nilai Posttest Kelompok Kontrol Nilai Frekuensi Frekuensi 52 2 5.3 56 2 5.3 60 2 5.3 64 8 21.1 68 4 10.5

Dokumen yang terkait

Pengaruh penggunaan strategi pembelajaran aktif tipe learning starts with a question terhadap hasil belajar: kuasi eksperimen pada Kelas X SMAN 65 Jakarta

2 9 202

Pengaruh strategi pembelajaran aktif metode memulai pelajaran dengan pertyanaan (learning starts with quetion) terhadap hasil belajar metematika siswa

0 22 143

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LSQ (LEARNING STARTS WITH A QUESTION) DENGAN MEDIA KERTAS Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi LSQ (Learning Starts With A Question) Dengan Media Kertas Berpetak Pada Siswa Kelas IV S

0 2 15

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LSQ (LEARNING STARTS WITH A QUESTION) DENGAN MEDIA KERTAS Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi LSQ (Learning Starts With A Question) Dengan Media Kertas Berpetak Pada Siswa Kelas IV

0 1 12

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN METODE LEARNING STARTS WITH A QUESTION PADA Peningkatan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran IPA dengan Metode Learning Starts With A Question pada Siswa Kelas 5 SD Negeri Pajang 3 Surakarta 2011/2012

0 2 11

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN METODE LEARNING STARTS WITH A QUESTION PADA SISWA KELAS 5 Peningkatan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran IPA dengan Metode Learning Starts With A Question pada Siswa Kelas 5 SD Negeri Pajang 3 Surak

0 1 15

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) DAN EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) DAN PREDICTION GUIDE DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI (Pada Si

0 0 16

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI METODE LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) DAN STUDENT EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI METODE LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) DAN STUDENT TEAMS ACHIVIEMENT DEVISIONS (STAD) DITINJAU DAR

0 0 16

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS SMA NEGERI 7 KOTA JAMBI

0 0 17

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV DI MIN 9 BANDAR LAMPUNG - Raden Intan Repository

0 0 106