1. Home
  2. Lainnya

Daya Pembeda Kalibrasi Instrumen

41 b. Menentukan  Taraf signifikansi yang digunakan adalah 0,05. c. Menentukan kriteria penerimaan hipotesis Kriterianya: Ho diterima, jika t hitung t tabel Ha diterima, jika t hitung t tabel d. Menentukan t hitung Jika berdasarkan uji kesamaan varians, ditunjukkan bahwa kedua kelompok mempunyai varians yang sama maka untuk pengujian hipotesis ini digunakan rumus: t hitung = 2 1 2 1 1 1 n n S X X   dengan S = 2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1      n n s n s n Keterangan: 1 X : rata-rata posttest kelas eksperimen 2 X : rata-rata posttest kelas kontrol S 1 2 : variansi kelas eksperimen S 2 2 : variansi kelas kontrol n 1 : jumlah siswa kelas eksperimen n 2 : jumlah siswa kelas kontrol

4. Hipotesis Statistik

Secara statistik hipotesis dinyatakan sebagai berikut: Ho : µ 1 = µ 2 Ha : µ 1 µ 2 Keterangan: Hipotesis nihil Ho : Tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa Hipotesis alternatif Ha : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa µ 1 : Rata-rata hasil belajar biologi siswa yang menggunakan pendekatan CTL. µ 2 : Rata-rata hasil belajar biologi siswa yang menggunakan metode ceramah 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Data Pretest

Berdasarkan data yang diperoleh melalui tes yang berbentuk soal pilihan ganda sebanyak 20 butir, nilai pretest kelas eksperimen memiliki rentang atau sebaran 25 dengan nilai tertinggi 55, nilai terendah 30, dan standar deviasi 9,00 dengan banyaknya kelas 6 dan panjang kelas 5 sehingga diperoleh skor rata-rata 43, 67. 1 Sedangkan data yang diperoleh berdasarkan nilai pretest kelas kontrol memiliki rentang atau sebaran 20 dengan nilai tertinggi yaitu 50, nilai terendah 30, dan standar deviasi 7, 35 dengan banyaknya kelas 6 dan panjang kelas 4 sehingga diperoleh skor rata – rata 40, 50. 2 Data tersebut disajikan dalam bentuk tabel 4.1. Tabel 4.1 Hasil Belajar Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol No. Nilai Pretest Eksperimen Pretest Kontrol 1. Nilai tertinggi 55 50 2. Nilai terendah 30 30 3. Rata-rata 43, 67 40,50 4. Standar Deviasi 9,00 7,35 Berdasarkan data diatas dapat dilihat bahwa terdapat perbedaan pretest hasil belajar biologi siswa pada kedua kelompok, antara kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol. 1 Lampiran 15, h. 112 2 Lampiran 19, h.120

Dokumen yang terkait

Pengaruh pendekatan contextual teaching and learning (CTL) terhadap hasil belajar siswa: kuasi ekspereimen di SMP Al-Ikhlas Cipete Jakarta Selatan

0 11 152

Pengaruh pendekatan contextual teaching and learning (CTL) terhadap hasil belajar fisika siswa pada konsep bunyi

2 12 149

Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Sumber Energi Gerak melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) ( Penelitian Tindakan Kelas di MI Muhammadiyah 2 Kukusan Depok)

0 14 135

Peningkatan hasil belajar siswa pada konsep sumber energi gerak melalui pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL): penelitian tindakan kelas di MI Muhammadiyah 2 Kukusan Depok

2 3 135

Penagruh pendekatan contextual teaching laering (CTL) terhadap hasil bejaran biologi siswa kuasi Ekperimen di SMPN 1 Cisauk

0 7 208

Pengaruh Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Konsep Koloid

0 7 173

Pengaruh Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Konsep Koloid

0 10 0

Upaya meningkatkan hasil belajar IPA pada konsep perkembangbiakan tumbuhan melalui pendekatan kontekstual: penelitian tindakan kelas di MI Hidayatul Athfal Gunungsindur

0 19 141

PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA MENGENAI STRUKTUR DAN FUNGSI BAGIAN TUMBUHAN.

0 0 27

PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA MENGENAI STRUKTUR DAN FUNGSI BAGIAN TUMBUHAN.

0 0 33