tindakan pembelajaran yang dilakukan akan lebih terarah dan sistematis. Sebelum menyusun langkah-langkah dalam tahap perencanaan, terlebih
dahulu dilakukan observasi pembelajaran menulis pada peserta didik kelas VIII A MTs. Hasil observasi tersebut kemudian digunakan sebagai masukan
dalam menyusun perencanaan selanjutnya. Siklus I Siklus II, observasi I observasi II ini dilakukan sehubungan dengan model pembelajaran kooperatif
catatan terbimbing guided note taking yang akan dilakukan pada pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya pada kompetensi menulis petunjuk
melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif melalui pembelajaran kooperatif model catatan terbimbing guided
note taking berbantuan media puzzle.
Selain guru mata pelajaran, dilibatkan pula dua orang, yaitu sebagai observer dan pengambil dokumentasi atau perekam video. Pada tahap
ini diadakan beberapa kegiatan: 1 melakukan diskusi atau koordinasi dengan guru mata pelajaran mengenai rencana penelitian yang akan dilakukan; 2
menyusun rencana pembelajaran; 3 mempersiapkan pedoman penilaian; dan 4 menyusun instrumen yang akan digunakan, meliputi pedoman observasi,
wawancara, dokumentasi foto, dan pertanyaan-pertanyaan untuk jurnal peserta didik dan jurnal guru.
3.1.1.2 Tindakan
Pada tahap ini dilakukan tindakan yang telah disusun dalam rencana pembelajaran. Materi pembelajarannya tentang menulis petunjuk.
Pada tahap awal pembelajaran, peserta didik diberikan apersepsi untuk mengungkap pengetahuan mengenai kegiatan menulis petunjuk. Peserta didik
dihadapkan dengan pertanyaan-pertanyaan dari guru terkait petunjuk. Dalam pembelajaran ini, peserta didik berkelompok 2 orang.
Setelah terbentuk, guru membagikan lembar materi sederhana kepada setiap kelompok. Lembar materi tersebut berisi materi-materi petunjuk yaitu mulai
dari pengertian, syarat-syarat petunjuk yang baik, macam-macam petunjuk, dan langkah-langkah menulis petunjuk yang sudah dirumpangkan. Dalam hal
ini, model kooperatif catatan terbimbing guided note taking mulai diterapkan. Setiap kelompok saling berdiskusi untuk mengisi bagian-bagian
yang sudah dirumpangkan oleh guru. Guru menjelaskan materi petunjuk sambil membimbing peserta didik mengisi materi di lembar catatan
terbimbing. Setelah selesai, guru membahas hasil kerja setiap kelompok dengan menambahkan beberapa penjelasan.
Ketika penjelasan materi petunjuk sudah tersampaikan, guru memberi latihan peserta didik untuk membuat petunjuk yang baik dan benar
secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri atas 3-4 orang. Terlebih dahulu guru mengisi pembelajaran dengan permainan puzzle untuk menyegarkan
suasana. Ketua kelompok diminta untuk memilih amplop berisi potongan- potongan puzzle yang sudah guru sediakan. Potongan-potongan puzzle
tersebut yang nantinya akan mereka susun menjadi sebuah petunjuk. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi dalam menyusun dan merangkai kalimat-
kalimat petunjuk berdasarkan puzzle yang sudah mereka rangkai. Guru berkeliling dari satu kelompok ke kelompok lain untuk memantau diskusi.
Setelah kalimat-kalimat petunjuk terangkai, perwakilan dari kelompok bergantian maju untuk membacakan hasil kerja kelompoknya.
Kelompok lain memberikan pendapat atau kritikan terhadap hasil tugas kelompok yang sedang presentasi. Sementara itu, guru mengamati dan menilai
hasil tugas setiap kelompok peserta didik. Setelah selesai presentasi, guru memberikan motivasi-motivasi dan penguatan terhadap hasil karya peserta
didik yang disajikan. Guru kembali meminta peserta didik berkelompok 3-4 orang. Guru
membagikan puzzle kembali untuk disusun oleh setiap kelompok. Setelah selesai merangkai puzzle, peserta didik membuat kalimat petunjuk secara
individu. Pada tugas terakhir ini, guru dapat mengambil nilai tiap peserta didik, selain nilai kelompok.
Sebelum pembelajaran berakhir, hasil karya kelompok yang berupa rangkaian puzzle beserta kalimat petunjuknya ditempel di kertas manila yang
sudah guru tempelkan di dinding kelas kemudian dilaksanakan kunjung karya. Setiap kelompok dapat memberikan kritikan atau saran terhadap hasil kerja
kelompok lain. Guru kemudian memberi penghargaan kepada kelompok teraktif dan tugas terbaik peserta didik yang sudah dikerjakan untuk memicu
semangat dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya.
Di akhir pembelajaran, peserta didik bersama guru membuat simpulan pembelajaran yang sudah dilaksanakan. Setelah itu, guru bersama
peserta didik mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil belajar.
3.1.1.3 Observasi atau Pengamatan
