lebih rendah dibandingkan dengan peserta didik di kelas yang lainnya sehingga perlu diadakan upaya untuk meningkatkannya.
b. Berdasarkan hasil pengamatan, kemampuan peserta didik dalam aspek
menulis khususnya kompetensi dasar menulis petunjuk di kelas VIII A masih lemah dan belum sesuai dengan batas nilai ketuntasan belajar.
3.4 Instrumen Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini menggunakan bentuk dan uji instrument sebagai berikut.
3.4.1 Bentuk Instrumen
Dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan dua bentuk instrumen untuk mengambil data-data yang dibutuhkan dalam penelitian.
Bentuk instrumen tersebut berupa bentuk tes dan nontes. Berikut dipaparkan tentang bentuk instrumen yang digunakan dalam penelitian ini.
3.4.1.1 Bentuk Instrumen Berupa Tes
Tes yang digunakan untuk mengukur keterampilan menulis peserta didik adalah tes tulis. Tes ini digunakan untuk memperoleh gambaran
seberapa besar hasil belajar peserta didik setelah ada perubahan aktivitas dalam pembelajaran menulis. Tes ini merupakan bentuk penilaian unjuk kerja.
Aspek-aspek yang dinilai meliputi aspek kebahasaan dan nonkebahasaan. Aspek kebahasaan meliputi, 1 aspek kejelasan petunjuk, 2
aspek ketepatan tata urutan, 3 aspek kefektifan kalimat, 4 aspek ketetapatan penggunaan ejaan dan tanda baca, 5 aspek kesesuaian bahasa
yang digunakan dengan sasaran petunjuk, dan 6 aspek kerapian tulisan, sedangkan aspek nonkebahasaan meliputi 1 aspek sikap yang wajar saat
berdiskusi, 2 aspek saat presentasi, 3 aspek saat menerima materi, dan 4 aspek penguasaan topik. Aspek-aspek kebahasaan dan nonkebahasaan yang
digunakan untuk mengukur keterampilan menulis peserta didik ini sebelumnya dikonsultasikan kepada dosen pembimbing dan guru bahasa dan
sastra Indonesia di MTs. YPI Klambu. Adapun gambaran kriteria nilai dan kategori tiap aspek sebagai alat
evaluasi untuk mengukur kompetensi menulis petunjuk melalui model pembelajaran kooperatif catatan terbimbing guided note taking berbantuan
media puzzle tersebut dijelaskan pada tabel 3.1 berikut ini.
Tabel 3.1 Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis Petunjuk No. Aspek
Penilaian Skor
Maksimal Bobot
Skor
1. 2.
3. 4.
5. 6.
Kejelasan petunjuk Ketepatan tata urutan petunjuk
Keefektifan kalimat Penggunaan ejaan dan tanda baca
Kesesuaian bahasa yang digunakan dengan sasaran petunjuk
Kerapian tulisan 25
20 20
15 15
5 5
4 4
3 2
1
Jumlah 100 Setiap petunjuk yang dibuat peserta didik dianalisis dan nilai akhir
dari setiap petunjuk digabung untuk mendapatkan nilai rata-rata menulis petunjuk. Pada tabel 3.2 berikut ini dapat dilihat aspek-aspek yang dinilai
dengan skor dan kategori penilaian.
Tabel 3.2 Aspek Penilaian, Skor, Kategori dan Kriteria
No Aspek Penilaian Skor Kategori
Kriteria 1. Kejelasan
petunjuk 21-25 Sangat jelas Petunjuk
yang dibuat
sangat jelas, tidak membingungkan, dan
mudah diikuti 16-20
Cukup jelas Petunjuk yang
dibuat masih ada yang kurang
jelas, dapat diikuti tapi sedikit membingungkan
8-15 Kurang jelas Petunjuk yang dibuat
kurang jelas, membingungkan dan
sulit untuk diikuti. 1-7 Tidak
jelas Petunjuk
yang dibuat
tidak jelas, membingungkan, dan
sulit untuk diikuti. 2. Ketepatan
tata urutan petunjuk
16-20 Sangat tepat Tata urutan tepat, tidak
ada yang salah 11-15
Cukup tepat Terdapat 25 petunjuk yang terbalik atau tidak
tercantum 6-10 Kurang
tepat Terdapat 50 petunjuk
yang terbalik atau tidak tercantum
1-5 Tidak tepat Terdapat lebih dari 50
petunjuk yang terbalik atau tidak tercantum
3. Keefektifan kalimat
16-20 Sangat
efektif Semua kalimat yang
digunakan sudah efektif minimal 90 dari
petunjuk yang dibuat
11-15 Cukup
efektif Kalimat petunjuk yang
digunakan 75 sudah efektif .
6-10 Kurang efektif
Kalimat petunjuk yang digunakan 50 sudah
efektif. 1-5 Tidak
efektif Kalimat petunjuk yang
digunakan lebih dari 50 tidak efektif.
4. Penggunaan ejaan dan tanda baca
12-15 Sangat tepat Jumlah kesalahan antara
1-3
8-11 Cukup tepat Jumlah kesalahan antara
4-6 4-7 Kurang
tepat Jumlah kesalahan antara
7-9 1-3
Tidak tepat Jumlah kesalahan lebih
dari 9 5.
Kesesuaian bahasa
yang digunakan dengan sasaran
petunjuk 12-15
Sangat sesuai
Bahasa yang digunakan sangat sesuai sehingga
petunjuk yang dibuat mudah dipahami
8-11 Cukup sesuai
Bahasa yang digunakan cukup sesuai meskipun
ada 25 kalimat petunjuk yang sulit
dipahami
4-7 Kurang sesuai
Bahasa yang digunakan kurang sesuai serta
terdapat 50 kalimat petunjuk yang sulit
dipahami
1-3 Tidak sesuai Bahasa yang digunakan
tidak sesuai dan lebih dari 50 kalimat
petunjuknya sulit dipahami
6. Kerapian Tulisan
5 Sangat rapi
Tulisan rapi, bagus dan dapat dibaca
3-4 Cukup rapi
Tulisan rapi, kurang bagus, dan dapat dibaca
1-2 Tidak rapi Tulisan tidak rapi, tidak
bagus, dan tidak bisa dibaca
Nilai keterampilan menulis peserta didik diperoleh dari nilai total keseluruhan aspek dibagi 10. Hasilnya dikonsultasikan dengan parameter
penelitian untuk menentukan kategori yang diperoleh peserta didik. Guru dapat mengetahui kemampuan menulis petunjuk peserta
didik berhasil mencapai kategori sangat baik, baik, cukup atau kurang dengan pedoman sebagai berikut.
Tabel 3.3 Kategori Penilaian Peserta Didik
No. Kategori Rentang
skor 1. Sangat
baik 85-100
2. Baik 75-84
3. Cukup 65-74
4. Kurang 0-64
3.4.1.2 Bentuk Instrumen Berupa Nontes
