Lingkup pembelajaran matematika di SD

38 Defenisi mendasar tentang pembelajaran kontekstual contextual teaching and learning adalah konsep belajar dimana guru menghadirkan dunia nyata kedalam kelas dan mendorong siswa membuat hubungan anatara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari, sementara siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilannya dari konteks yang terbatas, sedikit demi sedikit, dan dari proses mengkonstruksi sendiri, sebagai bekal untuk memecahkan masalah dalam kehidupannya sebagai anggota masyarakat. CTL merupakan konsep belajar yang membantu guru dalam mengaitkan materi pembelajaran dengan situasi dunia nyata siswa, serta membuat siswa menghubungkan antara pengetahuan dengan keterampilan yang dimilikinya dalam penerapannya di kehidupan nyatanya. Laitul Istiqomah dalam Hosnan 2014: 267. Mengemukakan, pembelajaran kontekstual merupakan konsep yang membantu guru dalam mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan nyata siswa. Pembelajaran menggunakan model kontekstual dapat dikatakan sebagi sebuah model pembelajaran yang mengakui dan menunjukan kondisi alamiah pengetahuan. Model pembelajaran CTL diharapkan lebih bermakna bagi siswa. Pembelajaran kontekstual berlangsung alamiah dan dalam kegiatan pembelajaran siswa harus bekerja dan mengalaminya. Didalam pembelajaran itu, siswa perlu mengetahui apa makna belajar, apa manfaatnya, dan bagaimana mencapainya. Dalam kelas kontekstual, guru membantu siswa mencapai tujuannya. Maksudnya, pengetahuan dan keterampilan diperoleh 39 dengan menemukan sendiri bukan apa kata guru. Tugas hanya mengelola kelas sebagai sebuah tim yang bekerja sama agar siswa menemukan pengetahuan dan keterampialan baru dengan usahanya. Johnson dalam Hosnan 2014: 268 Menyatakan bahwa CTL adalah sebuah proses pendidikan yang bertujuan menolong para siswa melihat makna dalam pembelajaran yang mereka pelajari dengan cara menghubungkan subjek-subjek pembelajaran dengan konteks dalam kehidupan mereka, yaitu dengan konteks keadaan, pribadi, sosial dan budaya mereka. Berdasarkan beberapa pendapat para ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa, pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran CTL adalah proses pembelajaran yang membantu guru mengaitkan materi pembelajaran dengan konteks kehidupan nyata siswa.

2. Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual di Kelas

Pembelajaran kontekstual dengan pendekatan konstruktivisme dipandang sebagai salah satu strategi yang memenuhi prinsip pembelajaran berbasis kompetensi. Tujuh komponen utama pembelajaran kontekstual yaitu: a. Konstruktivisme Constructivism Konstruktivisme adalah proses membangun atau menyusun pengetahuan baru dalam struktur kognitif siswa berdasarkan pengalaman. Muslich dalam Hosnan 2014: 270. Mengemukakan, konstruktivisme adalah proses pembelajaran yang menekankan terbangunnya pemahaman sendiri 40 secara aktiv, kreativ dan produktiv, berdasarkan pengetahuan terlebih dahulu dan dari pengalaman belajar yang bermakna. b. Menemukan Inquiry Inquiry adalah proses pembelajaran didasarkan pada pencarian dan penemuan melalui proses berpikir secara sistematis. Hasil temuan yang diperoleh sendiri oleh siswa, diawali dari pengamatan terhadap fenomena, dan dilanjutkan dengan kegiatan-kegiatan bermakna. Muslich dalam Hosnan 2014: 271. Mengemukakan, pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa tidak dari hasil mengingat seperangkat fakta, tetapi menemukan sendiri dari fakta yang dihadapinya. c. Bertanya Questioning Belajar pada hakikatnya adalah bertanya dan menjawab pertanyaan. Bertanya dapat dipandang sebagai refleksi dari keingintahuan setiap individu, sedangkan menjawab pertanyaan mencerminkan kemampuan sesorang dalam berpikir. Dalam pembelajaran CTL, guru tidak menyampaikan informasi begitu saja, tetapi memancing agar siswa dapat bertanya dan menemukan sendiri pengetahuannya. d. Masyarakat Belajar Learning Community Didasarkan pada pendapat Vigotsky dalam Hosnan 2014: 272. Bahwa pengetahuan dan pemahaman anak lebih banyak dibentuk oleh komunikasi dengan orang lain dan lingkungan tempat tinggalnya. Muslich dalam Hosnan 2014: 272. Mengemukakan konsep belajar dalam CTL