170
I. LATAR BELAKANG
Di era demokrasi sekarang ini, kurikulum yang belaku secara nasional bukanlah “harga mati” yang harus diterima dan dilaksanakan
apa adanya, melainkan masih dapat dikembangkan sesuai dengan situasi dan kondisi lapangan, sepanjang tidak menyimpang dari pokok-
pokok yang telah digariskan secara nasional. Dalam hal ini dosen adalah pengembang kurikulum yang berada dalam kedudukan yang
menentukan dan strategis. Jika kurikulum program studi diibaratkan sebagai rambu-rambu lalu lintas, maka dosen adalah pejalan kakinya.
Dalam menyelenggarakan sebuah proses pembelajaran, kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa perlu dirumuskan terlebih dahulu
secara jelas. Kompetensi hasil belajar dimaksud berupa kompetensi yang mencakup ranah atau aspek kognitif, afektif, dan psikomotor yang
diharapkan dicapai sebagai hasil pembelajaran. Hasil tersebut diukur berdasar indikator
ketercapaian kompetensi.Agar perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil belajar dapat berjalan baik, perlu
disusun Rencana ProgramPembelajaran yang intinya terdiri atas Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP. Silabus
merupakan rencanadesign pembelajaran untuk satu semester atau satu satuan program. Sedangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP, atau dikenal juga dengan istilah Satuan Acara Perkuliahan SAP, atau istilah-istilah lain yang sejenis, seperti rencana yang
sedang dikembangkan oleh Pemerintah terkait dengan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia KKNI, menggunakan istilah
Rencana Program dan Kegiatan Pembelajaran Semester disingkat:
RPKPS, dimaksudkan adalah rencana pembelajaran untuk setiap
satuan tatap muka.
171 Dengan asumsi bahwadosen adalah orang yang paling tahu
terhadap mahasiswa
peserta didik-nya
menyangkut tingkat
perkembangan, perbedaan
individual, daya
serap, suasanaperkuliahan, serta sarana dan sumber yang tersedia, maka
dosen berwenang untuk menjabarkan dan mengembangkan kurikulum menjadi silabus dan RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
II. PENGERTIAN
Dalam rangka mengimplementasikan pogram perkuliahan yang sudah dituangkankedalam silabus, selanjutnya dosen harus
menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang selanjutnya disingkat dengan: RPP. RPP adalah rencana yang menggambarkan
prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Kurikulum Program Studi,
dan telah dijabarkan ke dalam silabus. Perlu diketahui bahwa sesuai dengan kedudukannya sebagaimana diatur dalam PP no. 192005,
istilah RPP ini dimaksudkan sebagai istilah generik, yang ketika diterapkan pada institusi tertentu dapat digunakan namaistilah lain
namun memiliki makna yang sama. Lingkup RPP paling luas mencakup 1 satu kompetensi dasar
yang terdiri atas 1 satu indikator atau beberapa indikator untuk 1 satu kali pertemuan atau lebih. Selanjutnya RPP akan menjadi
pegangan bagi dosen dalam melaksanakan perkuliahan baik di kelas, laboratorium, danatau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar.Oleh
karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya
pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
172
Dalam menyusun RPP dosen
harus mencantumkan Kompetensi
Mata Kuliah yang memayungi
Kompetensi Dasar
yangakandikembangkan RPP-nya. RPP secara rinci harus memuat Tujuan
Pembelajaran, Materi
Pembelajaran, Metode
Pembelajaran,Langkah-langkah Kegiatan
pembelajaran, Sumber
Belajar, dan Penilaian
III. LANDASAN PENGEMBANGAN, PRINSIP PENGEMBANGAN, DAN PENGEMBANG RPP
A. Landasan Pengembangan RPP?
Landasan bagi pengembangan RPP adalah sebagaimana tertuang dalam PP no. 19 tahun 2005, maupun perubahannya berupa
PP no. 32 tahun 2013 pasal 20, yang menyatakan bahwa perencanaan proses pembelajaran meliputi Silabus danRencana Pelaksanaan
Pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil
belajar. Sementara dalam pasal 20 PP no. 322013 dinyatakan: Perencanaan
Pembelajaran merupakan
penyusunan rencana
pelaksanaan Pembelajaran untuk setiap muatan Pembelajaran. Dengan demikian adalah menjadi keharusan bagi
seorang dosenmemahami serta mampu dan mau secara periodik pada setiap
awal semester untuk mengembangkan atau meninjau kembali RPP termasuk silabus-nya.
173
B. Prinsip Pengembangan RPP
Prinsip pengembangan RPP hendaknya mempertimbangkan perubahan
paradigma pembelajaranyang harus dipenuhi
terkait dengan pendidikan abad ke-21, yaitu:
1. dari berpusat pada guru menuju berpusat pada pesrta didik,
2. dari satu arah menuju interaktif,
3. dari isolasi menuju lingkungan jejaring,
4. dari pasif menuju aktif-menyelidiki,
5. dari mayaabstrak menuju konteks dunia nyata,
6. dari pribadi menuju pembelajaran berbasis tim,
7. dari luas menuju perilaku khas memberdayakan kaidah
keterikatan, 8.
dari stimulasi rasa tunggal menuju stimulasi ke segala penjuru, 9.
dari alat tunggal menuju alat multimedia, 10. dari hubungan satu arah bergeser menuju kooperatif,
11. dari produksi massa menuju kebutuhan pelanggan, 12. dari usaha sadar tunggal menuju jamak,
13. dari satu ilmu dan teknologi bergeser menuju pengetahuan disiplin jamak,
14. dari kontrol terpusat menuju otonomi dan kepercayaan, 15. dari pemikiran faktual menuju kritis, dan
16. dari penyampaian pengetahuan menuju pertukaran pengetahuan. BSNP, 2010: 48-50.
C. Pengembang RPP
Sesuai dengan tugas yang diembannya maka sebagai pengembang RPP adalah
dosenmata kuliah, atau kelompok
dosenmata kuliah. Oleh karena itu untuk mata kuliah tertentu,
Kategori