xli pembelajaran yang mengembangkan kegiatan siswa secara optimal sehingga
menumbuhkan siswa belajar secara aktif. Diskusi dan simulasi merupakan strategi yang dapat mengembangkan komunikasi.
Untuk mencapai hasil belajar yang optimal dianjurkan agar guru membiasakan diri menggunakan komunikasi sebagai transaksi. Pendekatan Cara
Belajar Siswa Aktif CBSA sebagai implikasi pembelajaran bahasa yang digalakan saat ini merupakan wujud dari komunikasi transaksi di mana guru tidak cenderung
otoriter, dapat mengaktifkan siswa, dan diharapkan siswa menjadi kreatif.
Komunikasi sebagai transaksi akan menyebabkan guru pada posisi sebagai pemimpin belajar atau pembimbing belajar atau fasilitator belajar. Sebaliknya, siswa
di samping sebagai objek dapat pula berperan sebagai subjek. Sungguhpun demikian jika proses pembelajaran tidak terkontrol, seiring partisipasi dan keaktifan belajar
siswa menjadi tidak terarah, atau hanya diskusi oleh beberapa orang siswa saja. Oleh sebab itu, sebaiknya digunakan kombinasi tersebut dengan memberi tekanan yang
paling besar pada pola komunikasi sebagai transaksi. Proses pengajaran berkaitan erat dengan tujuan yang akan dicapai. Untuk itu
seorang guru harus menentukan komunikasi yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran, sifat bahan pelajaran, sumber belajar yang tersedia, karakteristik kelas,
dan kemampuan guru itu sendiri.
b. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa
Dalam menjalankan tugasnya sehari-hari, sering kali pengajar harus berhadapan dengan siswa-siswa yang prestasi akademisnya tidak sesuai dengan
harapan pengajar. Bila hal ini terjadi, guru perlu mengetahui dan memahami seluk beluk dan karakteristik belajar mengajar serta implikasinya terhadap siswa.
Ada dua faktor utama yang dapat berpengaruh terhadap hasil belajar yang dicapai siswa, yakni faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik siswa. Faktor intrinsik yakni
xlii faktor yang datang dari dalam siswa yang berkaitan dengan kemampuan yang
dimilikinya. Di samping itu ada juga faktor motivasi belajar, minat dan perhatian, sikap dan kebiasan belajar, ketekunan, sosial ekonomi, faktor fisik dan psikis. Faktor
intrinsik dapat memberikan sumbangan terhadap hasil belajar siswa. Adapun pengaruhnya dari dalam diri siswa, faktor ini merupakan hal yang logis dan wajar,
sebab hakikat perbuatan belajar adalah perubahan-perubahan tingkah laku individu yang diniati dan disadarinya, siswa harus merasakan adanya suatu kebutuhan untuk
belajar dan berprestasi. Ia harus mengarahkan segala daya upaya untuk dapat mencapainya.
Namun demikian, hasil yang dapat diraih juga dipengaruhi oleh lingkungan. Artinya ada faktor-faktor yang berada di luar dirinya yang dapat menentukan dan
mempengaruhi hasil belajar yang dicapai. Banyak hal yang mempengaruhi hasil belajar yang di luar dari siswa itu sendiri. Misalnya, sarana-prasarana, guru, orang
tua, masyarakat, dan sebagainya. Namun, ada salah satu domain yang berpengaruh terhadap hasil belajar di sekolah yaitu kualitas pembelajaran. Yang dimaksud kualitas
pembelajaran ialah tinggi rendahnya atau efektif tidaknya proses pembelajaran dalam mencapai tujuan pembelajaran. Hasil belajar pada hakikatnya tersirat dalam tujuan
pembelajaran. Oleh sebab itu, hasil belajar siswa di sekolah dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan kualitas pembelajaran. Meskipun faktor kemampuan siswa
sangat dominan seperti yang dikemukakan oleh Clark 1981: 12, namun hasil belajar siswa di sekolah 30 juga dipengaruhi oleh lingkungan, selebihnya 70
dipengaruhi oleh kemampuan siswa itu sendiri. Ada tiga variabel utama dalam teori belajar di sekolah theory of school
learning, yakni a karakteristik individu, b kualitas pengajaran dan c hasil belajar siswa Bloom, 1976: 21. Sementara itu, menurut Caroll dalam Nana Sudjana, 2000:
40 terdapat lima faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, yakni : a bakat,
xliii b waktu yang tersedia untuk belajar, c waktu yang diperlukan siswa untuk
menjelaskan pelajaran, d kualitas pembelajaran, dan e kemampuan individu. Pendapat Bloom dan Caroll di atas sangat mendukung bahwa kedua faktor
tersebut berpengaruh terhadap hasil belajar yang dicapai siswa, sehingga diharapkan semakin baik kemampuan siswa dan kualitas pengajaran, semakin tinggi hasil belajar
yang dicapai siswa.
c. Belajar Bahasa Kedua
