48
kualitas produk oleh pakar Bahasa Indonesia, guru kelas II SD, dan siswa kelas II SD.
3.5.1 Instrumen Analisis Kebutuhan
Peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas II SD untuk menganalisis kebutuhan terhadap buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia kelas II
SD. Peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas II SD Negeri Boto menggunakan instrumen berupa pedoman wawancara tidak terstruktur. Pedoman
wawancara ini berisi garis besar pertanyaan-pertanyaan yang ditujukan kepada guru tentang pembelajaran membaca dan menulis permulaan siswa melalui
pelajaran Bahasa Indonesia serta kebutuhan terhadap buku suplemen. Pertanyaan dalam pedoman wawancara disusun berdasarkan kisi-kisi pada tabel 3.4.
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Wawancara Analisis Kebutuhan
No. Topik Pertanyaan
No. Pertanyaan
1. Informasi yang berkaitan dengan keterampilan membaca dan
menulis permulaan MMP 1, 2
2. Kesulitan serta permasalahan yang dialami guru dan siswa
dalam pembelajaran MMP 3, 4
3. Usaha untuk mengatasi permasalahan dalam pembelajaran
MMP 5
4. Ketersediaan buku pegangan dalam pembelajaran MMP
6 5.
Tanggapan tentang perlunya perbaikan atau penyempurnaan terhadap buku pegangan
7 6.
Kebutuhan guru terhadap buku suplemen untuk menunjang pembelajaran MMP
8 7.
Kemampuan guru dalam membuat bahan ajar MMP 9
3.5.2 Instrumen Validasi Produk oleh Ahli
Instrumen validasi produk oleh ahli yang digunakan pada penelitian ini adalah kuesioner tertutup. Kuesioner tertutup merupakan kuesioner dengan
alternatif jawaban atau respon yang sudah ditentukan Widoyoko, 2015: 36. Instrumen kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini telah divalidasi melalui
49
expert judgement untuk menguji kevalidan kuesioner sebelum digunakan Kuesioner ini diberikan pada para ahli untuk memberikan penilaian terhadap
produk yang dikembangkan oleh peneliti. Para ahli ini terdiri dari dua pakar Bahasa Indonesia dan guru kelas II SD. Rentang skala yang digunakan dalam
kuesioner ini adalah skala 1-5 sebagai modifikasi dari skala Likert. Kuesioner terdiri dari 29 butir pernyataan dari lima indikator yang diadaptasi dari pendapat
Cunningsworth 1995: 3-4, yaitu 1 tujuan dan pendekatan, 2 desain dan pengorganisasian, 3 isi kebahasaan language content, 4 keterampilan
language skill, dan 5 metodologi. Pada lembar kuesioner juga disediakan kolom komentar pada setiap aspek penilaian dan kolom komentar umum sebagai
penilaian deskriptif terhadap buku suplemen. Komentar dari saran tersebut berguna sebagai bahan revisi produk sebelum diujicobakan. Instrumen kuesioner
validasi ahli yang digunakan oleh peneliti disusun berdasarkan kisi-kisi pada tabel 3.5 di bawah ini.
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Kuesioner Validasi Ahli
No. Indikator
Deskriptor No.
Pernyataan
1. Tujuan dan
Pendekatan 1.1
Kesesuaian dengan tujuan MMP yang akan dicapai
1 1.2
Kesesuaian dengan situasi pembelajaran MMP pada tingkatan kelasnya
2 1.3
Ketepatan penjabaran KD ke dalam indikator pembelajaran MMP
3 1.4
Kesesuaian buku
suplemen dengan
kebutuhan siswa terhadap pembelajaran MMP
4 1.5
Buku suplemen menjadi sumber yang baik bagi pembelajaran MMP
5 1.6
Menyajikan berbagai variasi mengajar bagi guru
6 2.1
Kelengkapan komponen dalam buku suplemen
1 2.2
Penyusunan dari materi sederhana ke yang 2
50
2. Desain dan
Pengorganisasian kompleks
2.3 Sistematika urutan materi
3 2.4
Kesesuaian materi dengan alokasi waktu 4
2.5 Memfasilitasi belajar siswa secara mandiri
5 2.6
Kemudahan untuk dipahami 6
2.7 Tampilan fisik menarik
7 2.8
Tampilan fisik sesuai tahap perkembangan bahasa siswa kelas rendah
8 2.9
Penggunaan bahasa tulis yang baik dan benar 9
3. Isi Kebahasaan
Language Content 3.1
Huruf, kata, dan kalimat yang dimuat sesuai dengan perkembangan bahasa siswa SD kelas
rendah 1
3.2 Memuat cara membaca dan menulis yang
baik dan benar 2
3.3 Melatih siswa merangkai huruf, suku kata,
kata, kalimat, dan alinea sesuai tingkatan kelasnya
3 3.4
Membekali siswa
untuk mampu
berkomunikasi dengan lingkungan sosialnya 4
4. Keterampilan
Language Skill 4.1
Mengintegrasikan keterampilan MMP secara tepat dan tertuang dalam perumusan KD dan
indikator 1
4.2 Memuat
kegiatan yang
menuntut pengintegrasian keterampilan MMP
2 4.3
Memuat kegiatan MMP yang menyenangkan sesuai dengan minat siswa SD kelas rendah
3 4.4
Dilengkapi dengan
rekaman untuk
memperlancar pembelajaran 4
4.5 Dilengkapi dengan praktik oral secara
terbatas dalam kehidupan nyata 5
4.6 Memuat petunjuk dalam menuliskan huruf,
suku kata, kata, dan kalimat 6
5. Metodologi
5.1 Kesesuaian pendekatan dalam buku suplemen
dengan pendekatan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa SD kelas
rendah 1
5.2 Mengandung
banyak latihan
terkait pembelajaran MMP siswa SD kelas rendah
2 5.3
Membuat siswa aktif berlatih 3
5.4 Memfasilitasi beragam gaya belajar siswa`
4
3.5.3 Instrumen Uji Coba Lapangan Terbatas
Kategori