Strategi QUIP Deskripsi Teori

28 kelompok; d mengembangkan dan mempresentasikan hasil karya serta pameran; dan e menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Menurut Amir 2015: 24-25 pembelajaran dengan strategi PBL ada 7 langkah, yaitu: a mengidentifikasi istilah dan konsep yang belum jelas; b merumuskan masalah; c menganalisis masalah; d menata gagasan dan menganalisis secara sistematis; e memformulasikan tujuan pembelajaran; f mencari informasi tambahan dari sumber yang lain di luar diskusi kelompok; dan g mensistesa menggabungkan dan menguji informasi baru, dan membuat laporan untuk dosenkelas. Berbeda dengan Rusmono dan Amir, Suprijono 2015: 93 mengemukakan bahwa strategi PBL memiliki 5 langkah, yaitu: a memberikan orientasi tentang permasalahannya kepada siswa; b mengorganisasikan peserta didik untuk meneliti; c membantu investigasi mandiri dan kelompok; d mengembangkan dan mempresentasikan artefak atau exhibit;dan e menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah. Berdasarkan beberapa pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa strategi PBL adalah strategi pembelajaran yang menggunakan permasalahan sebagai bahan utamanya. Langkah pembelajaran dengan strategi PBL ada 5 langkah, yaitu: a mengorientasikan siswa kepada masalah; b mengorganisasi siswa untuk belajar; c membimbing investigasi individu maupun kelompok; d mengembangkan dan menyajikan hasil karya; dan e menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Dengan demikian, PBL diharap cocok digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita. 29

6. Penerapan Strategi PBL dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita

Penerapan strategi PBL dalam pembelajaran menulis teks berita, sebagai berikut. a. Mengorientasikan siswa kepada masalah Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Guru menjelaskan perlengkapan yang dibutuhkan. Kemudian, guru memotivasi siswa agar terlibat dalam kegiatan pemecahan masalah yang dipilihnya. b. Mengorganisasi siswa untuk belajar Guru membantu siswa mengidentifikasikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut. Siswa menentukan masalah yang dijadikan topik pada teks berita yang akan dibuat. c. Membimbing investigasi individu maupun kelompok Guru mendorong siswa mengumpulkan informasi yang sesuai dengan masalah yang dijadikan topik teks berita yang akan dibuat. Siswa melaksanakan eksperimen, mencari penjelasan, dan pemecahan masalah. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan teks berita sesuai dengan masalah yang menjadi topik pilihannya. Guru membantu siswa untuk berbagi teks berita yang telah dibuat. e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru membantu siswa melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan proses-proses yang telah digunakan. Siswa diharap mampu memaknai setiap proses yang telah dilalui dalam pembelajaran.