51 pembelajaran menulis teks berita. Perlakuan dalam penelitian ini adalah
penggunaan strategi QUIP dan strategi PBL. Jadi, tes akhir juga berfungsi untuk mengetahui perbandingan keterampilan menulis teks berita antara kelompok
eksperimen 1, kelompok eksperimen 2, dan kelompok kontrol, serta untuk mengetahui strategi mana yang lebih efektif digunakan dalam pembelajaran
menulis teks berita antara strategi QUIP dan strategi PBL.
F. Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji-F dan uji-t. Teknik analisis data menggunakan uji-t dengan bantuan program SPSS versi 22.0. Selain
uji-F dan uji-t, perhitungan gain score yaitu selisih nilai rata-rata tes awal dan tes akhir ketiga kelompok penelitian juga digunakan untuk mengetahui keefektifan
strategi QUIP dan strategi PBL. Keabsahan sampel akan diperiksa dengan menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas sampel. Uji normalitas dilakukan
untuk mengkaji normal tidaknya sebaran data penelitian. Uji normalitas sebaran menggunakan rumus Kolmogorov-Smirrnov. Uji homogenitas sampel untuk
mengetahui apakah sampel yang diambil dari populasi penelitian memiliki varians yang sama dan tidak memiliki perbedaan yang signifikan satu dengan yang lain.
G. Hipotesis Statistik
1. Hipotesis Pertama
H : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan menulis teks berita
siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi QUIP dan
52 keterampilan menulis teks berita siswa yang mengikuti pembelajaran
menggunakan strategi konvensional. H
: Terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan menulis teks berita siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi QUIP dan keterampilan
menulis teks berita siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi konvensional.
2. Hipotesis Kedua
H : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan menulis teks berita
siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi PBL dan keterampilan menulis teks berita siswa yang mengikuti pembelajaran
menggunakan strategi konvensional. H
: Terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan menulis teks berita siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi PBL dan keterampilan
menulis teks berita siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi konvensional.
3. Hipotesis Ketiga
H : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan menulis teks berita
siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi QUIP dan keterampilan menulis teks berita siswa yang mengikuti pembelajaran
menggunakan strategi PBL. H
: Terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan menulis teks berita siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi QUIP dan keterampilan
