Gbr 2. Histogram Perolehan Nilai Peserta Didik Siklus I
Histogram di atas menyimpulkan nilai peserta didik yang telah dilakukan selama tiga kali pertemuan. Nilai keseluruhan peserta didik bisa dilihat dari tabel
di bawah ini.
Tabel 2. Nilai Keseluruhan Peserta Didik Siklus I
No. Subjek Pertemuan I Pertemuan II
Pertemuan III 1
60 31
94 2
60 54
94 3
70 62
94 4
70 46
94 5
60 62
94 6
80 23
94 7
70 31
89 8
60 15
83 9
- 46
94 10
90 23
94 11
70 38
94 12
80 31
94 13
80 23
83 14
60 31
94 15
80 54
94 16
90 46
94
17 80
38 94
18 80
23 94
19 90
62 89
20 70
31 94
21 80
15 94
22 60
38 94
23 70
31 94
24 60
31 94
25 90
46 94
26 60
46 89
27 80
54 94
28 70
23 94
29 80
54 83
30 80
38 83
31 70
69 94
32 70
46 94
Jumlah 2360
1261 2949
Rerata 76.1
39.4 92.1
7. Refleksi siklus I
Melalui wawancara dengan guru, angket refleksi dan hasil nilai keseluruhan peserta didik, peneliti dan guru melakukan refleksi untuk mengetahui
perkembangan, perubahan atau pun kendala yang ditemui selama pelaksanaan tindakan siklus pertama. Tindakan yang dilaksanakan sebanyak tiga kali
pertemuan tersebut dijadikan acuan untuk penerapan tindakan berikutnya, sehingga tindakan siklus kedua menjadi lebih baik.
Pelaksanaan tindakan siklus pertama telah dilaksanakan dengan cukup baik dan menunjukkan perubahan seperti yang tercantum dalam indikator
keberhasilan yaitu, peningkatan kualitas proses dan hasil pembelajaran menulis bahasa Jerman peserta didik ke arah yang lebih baik, peningkatan minat dan
motivasi peserta didik dalam pembelajran bahasa Jerman terutama dalam
keterampilan menulis serta perubahan sikap dan persepsi peserta didik ke arah yang lebih baik dalam pembelajaran menulis.
Dari angket refleksi yang telah diisi oleh peserta didik, diperoleh hasil bermacam-macam kesan dan pendapat. Berdasarkan data dari angket dapat
disimpulkan bahwa peserta didik merasa tertarik dan senang selama mengikuti pembelajaran keterampilan menulis. Selain itu, peserta didik dapat mengikuti
proses pembelajaran bahasa Jerman dengan baik. Menurut peserta didik guru telah menyajikan materi dengan baik dan dapat dipahami oleh peserta didik. Peserta
didik juga merasa adanya peningkatan dakam keterampilan menulis, meski sebagian dari peserta didik merasa peningkatan tersebut tidak signifikan.
Kendala-kendala yang dikemukakan peserta didik dijadikan bahan evaluasi bagi guru dan peneliti untuk keberhasilan tindakan siklus kedua.
Meskipun telah terjadi perbaikan dalam pembelajaran menulis, peneliti dan guru akan melanjutkan tindakan ke siklus dua. Dengan media kartun peserta didik
dapat lebih aktif dan lebih mudah memahami soal latihan. Selain itu, diharapkan pembelajaran keterampilan menulis menjadi lebih baik lagi sehingga diharapkan
mendukung prestasi belajar bahasa Jerman peserta didik.
C. Rekomendasi Siklus II
Peneliti dan guru berencana untuk melanjutkan tindakan ke siklus kedua. Adapun hal-hal yang menjadi pertimbangan guru dan peneliti adalah sebagai
berikut.
