59
melalui soal-soal pemecahan masalah dan memberi arahan agar belajar dengan baik.
2 Kegiatan inti
Kegiatan inti dalam pembelajaran memegang peranan penting untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan dalam kurikulum. Oleh karena itu, kegiatan inti dalam pembelajaran merupakan kegiatan yang kompleks
dalam proses belajar mengajar yang mengutamakan pada proses pembentukan pengalaman belajar siswa.
Kegiatan inti dalam pembelajaran harus direncanakan oleh guru berdasarkan pada kurikulum yang brelaku.
Dengan memprioritaskan pada aktivitas siswa yang dibimbing secara efektif oleh guru.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, dapat dijelaskan kegiatan inti pembelajaran IPS di MTs Islamiyah
Ciputat adalah sebagau berikut: Pada pertemuan keempat ini guru IPS tetap
menggunakan metode Problem solving dan Tanya jawab serta menggunakan lembar kerja tambahan yang akan
diberikan kepada setiap para peserta didik yang akan diisi saat diskusi kelompok. Materi yang dibahas adalah
penyimpangan sosial. Sebelum masuk kelas guru selalu mempersiapkan RPP agar dalam kegiatan inti ini dapat
terarah dan dapat mengefesienkan waktu dengan baik. Dalam menyampaikan materi penyimpangan sosial
guru memiliki penguasan yang baik tanpa melihat buku panduan, dan guru menggunakan bahasa yang sederhana
sehingga mudah dimengerti oleh siswa. Setelah materi selesai disampaikan maka guru
memberi kesempatan kepada para siswa untuk bertanya
60
mengenai hal yang belum mereka mengerti. Kemudian guru memberikan latihan kepada siswa berupa soal studi kasus
pemecahan masalah yang akan didiskusikan secara berkelompok.
Siswa diberi
kesempatan untuk
mengungkapkan pendapatnya masing-masing. Hal ini dilakukan untuk memancing keaktifan siswa serta brpikir
kritis siswa dalam memcehkan suatu masalah. pada pertemuan keempat ini hampir seluruh peserta didik cara
berpikir kritisnya meningkat dan sebagian peserta didik keberanian dan rasa percaya dirinya semakin meningkat
untuk bertanya serta dalam mengungkapkan pendapat. Hal ini disebabkan oleh berhasilnya penggunakan metode
problem solving.
Soal : Diskusikanlah dengan kelompok masing-masing
1. Apa yang kamu lakukan ketika mempunyai teman yang bertindak kriminal, jelaskan?
2. Menurut kalian mengapa faktor lingkungan dapat mempengaruhi menyimpang atau tidaknya
prilaku seorang anak?
3 Kegiatan akhir penutup
Kegiatan akhir dan tindak lanjut pembelajaran harus direncanakan dan dilaksanakan secara sistematis, efektif,
efisien, dan fleksibel. Kegiatan akhir dan tindak lanjut pembelajaran harus merupakan rangkaian kegiatan
pendahuluan dan kegiatan inti pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, kegiatan
akhir atau penutup yang dilakukan guru IPS di MTs Islamiyah Ciputat dapat dijelaskan sebagai berikut:
Setelah guru menyelesaikan materi, kemudian alokasi waktu yang ditetapkan telah selesai maka pembelajaran
61
untuk pertemuan keempat ini telah selesai, maka guru mengakhiri pembelajaran dan guru mengucapkan salam.
5. Penilaian pembelajaran IPS
a Bentuk bentuk penilaian
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis, penilaianevaluasi yang dilakukan oleh IPS MTs Islamiyah
Ciputat hanya dalam beberapa bentuk saja yaitu, dalam bentuk
evaluasi tertulis, lisan, dan perbuatan.
5
b Alat-alat penilaian
Pada dasarnya alat penilaianevaluasi yang digunakan guru di MTs Islamiyah Ciputat sudah cukup bervariasi, seperti tes
tertulis, dengan cara menulis dipapan tulis atau mengerjakan buku tugas berupa LKS, selain dengan tes tertulis juga
dilakukan dengan tes lisan dengan sistem siswa dituntut untuk mengungkapkan pendapatargumennya atas soal yang dibuat
guru yang berupa studi kasus dalam pemecahan masalah. Hal ini dilakukan agar memicu siswa untuk lebih berpikir kritis.
c Pelaksanaan penilaian
Pelaksanaan penilaian yang dilakukan guru IPS yaitu diberikan pada saat:
Penilaian pormatif, penilaian ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai oleh siswa setelah menyelesaikan
program pembelajaran IPS. Pelaksanaan penilaian formatif ini dilakukan oleh guru setiap dua kali pertemuan untuk
mengetahui hasil belajar siswa, apakah ada peningkatan atau perubahan dalam berpikir kritis siswa dengan menggunakan
metode problem solving.
5
Achmad Djuanda,wawancara guru IPS MTs Islamiyah Ciputat 24 Desember 2010
62
Tabel 4.5 Hasil ulangan harian pertama dan nilai ulangan kedua siswa kelas VIII.2
IPS MTs islamiyah No
Urut Nis
Nama Siswa Nilai Ulangan
Harian I Nilai
Ulangan Harian II
1 10111002
Abdurrahman Al-Munawar 55
65 2
10111003 Ade Kurniawan
55 70
3 10111008
Aldi Adrowi 55
70 4
10111010 Alvian Beni Mardany
50 70
5 10111011
Amanda Putri Wahyuningsih 60
85 6
10111012 Ambar Jati Saputra
55 65
7 10111017
Ardi Darmansyah 60
75 8
10111022 Dinda Utari
50 70
9 10111023
Elma Fitri Nurhidayat 45
60 10
10111024 Fahmi Maulan
55 65
11 10111026
Ferdian Oktariyanto 50
65 12
10111031 Hendi Julia Puadilah
50 70
13 10111034
Ikhsan Maulana . B 50
70 14
10111035 Indah Novita
45 60
15 10111036
Indah Yunita 55
70 16
10111038 Kaisar Qori Wijaya
55 75
17 10111039
Khairul Fatahillah 50
70 18
10111041 Lucky Christian
50 65
19 10111042
Lulu Ziyadatul Marhamah 55
70 20
10111043 M. Zulfikar
50 70
21 10111044
Marlina Arby 50
70 22
10111045 Meti Anggraeni
55 75
23 10111049
Muh. Atta Lariqsyah Fanani 45
65 24
10111051 Muh. Qoirul Hapid
55 75
25 10111055
Muhammad Bilal Alfarizy 55
80 26
10111059 Nindi Elisa
55 75
27 10111061
Nur Nazmi Laila 40
70
63
28 10111063
Puput Hardhiyanti 55
65 29
10111064 Rachmat Hutomo Rambe
55 60
30 10111065
Rani Sinta Devi 50
65 31
10111066 Rasyid Sidik
55 70
32 10111070
Sabilal Rosyad 55
70 33
10111071 Sadam Sutrisna
35 70
34 10111072
Sahana Darasanti 50
70 35
10111073 Septo Ardiansyah
45 60
36 10111076
Syaikora Zein 40
60 37
10111077 Tazqiyatul Izatinah
40 60
38 10111079
Vivi Nur Oktavia 40
65 39
10111080 Wisnu Gesang Arya Khabib
55 75
Jumlah 2205
2680 Nilai Rata-rata
56,5 ≈ 56
68,7 ≈ 70
Berdasarkan tabel di atas menunjukan bahwa ada peningkatan nilai rata-rata kelas. Nilai ulangan harian pertama dengan rata-rata kelas sebesar 56, dimana
nilai yang paling rendah pada ulangan harian pertama didapatkan oleh siswa yang bernama Sadam Sutrisna dengan nilai 35, dan dari keaktifan dikelas
dalam bertanya maupun mengungkapkan pendapat dalam pemecahan suatu masalah siswa tersebut dinilai kurang,dan dalam segi kehadiranpun sering
tidak masuk tanpa keterangan,serta siswa yang bernama Sadam Sutrisna ini history dalam nilai ulangan harian yang sebelumnya juga sering mendapatkan
nilai dibawah rata-rata,begitupun history nilai tugas maupun ulangan harian siswa kelas VIII.2 lainnya yang belum mencapai nilai diatas rata-rata,dapat di
lihat pada lampiran 5. Berbanding terbalik dengan siswa yang bernama Amanda Putri Wahyuningsih, yang sering mendapatkan nilai diatas rata-rata
terus menerus. Amanda Putri Wahyuningsih mempunyai kelebihan cepat menangkap dan mencerna apa yang di sampaikan oleh guru ketika
menerangkan, akan tetapi anak ini kurang mampu dalam mengungkapkan pendapat, keberaniannya untuk mengungkapkan pendapat harus digali dan
lebih diarahkan oleh guru, agar tumbuh rasa percaya diri dan keberanian
