Tujuan Pembelajaran Kooperatif Teori Pembelajaran Kooperatif

penggunaan struktur tertentu yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa. 11 NHT adalah suatu pendekatan yang dikembangkan untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut sebagai gantinya mengajukan pertanyaan kepada seluruh kelas. 12 Tabel 2. 2 Langkah-langkah pembelajaran kooperatif NHT 11 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Jakarta : Kencana 2009, h.82 12 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif Konsep….h.82 Fase Tingkah Laku Fase I Pendahuluan : Persiapan a Guru menjelaskan tentang pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together NHT. b Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c Guru melakukan apersepsi d Guru memberikan motivasi pada siswa Fase II Kegiatan inti : Pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together NHT. Tahap pertama 1 Penomoran : Guru membagi siswa dalam kelompok beranggotakan 3-5 orang dan kepada setiap anggota kelompok diberi nomor antara 1 sampai 5 2 Guru menjelaskan secara singkat tentang materi yang akan dipelajari. 3 Siswa bergabung dengan tim atau anggotanya yang telah ditentukan Tahap kedua Mengajukan pertanyaan : Guru mengajukan sebuah pertanyaan kepada siswa. Pertanyaan dapat amat spesifik dan dalam bentuk kalimat tanya. Tahap ketiga Berpikir bersama : Siswa berfikir bersama menyatukan pendapatnya

3. Hasil Belajar

Pembelajaran adalah kegiatan belajar mengajar ditinjau dari sudut kegiatan siswa berupa pengalaman belajar siswa yaitu kegiatan siswa yang direncanakan guru untuk dialami siswa selama kegiatan belajar-mengajar. 14 13 Noor Azizah, Keefektifan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Numbered Head Together dengan Pemanfaatan LKS pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar Kubus dan Balik Siswa Kelas VIII SMPN 6 Semarang, Semarang :UNS 2007, h.21-24 14 Tonih Feronika, Strategi Pembelajaran Kimia, Jakarta: FITK UIN Jakarta, 2008, h.3 terhadap jawaban pertanyaan itu dan meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban itu. Tahap keempat 1. Menjawab : Guru memanggil satu nomor tertentu, kemudian siswa yang nomornya sesuai mengacungkan tangannya dan mencoba menjawab pertanyaan untuk seluruh kelas. Dalam memanggil suatu nomor guru secara acak menyebut nomor dari 1 sampai x x adalah banyaknya kelompok dalam kelas siswa. Anak yang terpilih dari tahap 4 dalam kelompok x adalah anak yang diharapkan menjawab 2. Guru mengamati hasil yang diperoleh oleh masing-masing kelompok yang berhasil baik, dan memberikan semangat bagi kelompok yang belum berhasil dengan baik jika ada. Fase 3 Penutup : Evaluasi 1 Dengan bimbingan guru siswa mebuat rangkuman 2 Siswa diberi PR dari buku paket atau buku panduan lain. 3 Guru memberikan evaluasi atau latihan soal mandiri. 13