Minat Belajar Siswa Deskripsi Teori

20 belajar Benyamin Bloom yang secara garis besar membaginya menjadi tiga ranah, yaitu ranah kognitif, ranah efektif, dan ranah psikomotoris Nana Sudjana, 2005: 22. Menurut Anderson dan Krathwohl yang dikutip Mundilarto 2012: 9 pada tahun 2000 telah melakukan revisi taksonomi Bloom untuk ranah kognitif yang disebut Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing sebagai berikut: a. Mengingat remembering: mengenal kembali pengetahuan yang telah disimpan di dalam memori. Mengingat adalah ketika memori digunakan untuk mengenal kembali pengetahuan-pengetahuan yang pernah diperoleh, contoh mendefinisikan, mendeskripsikan, mengidentifikasi, dan menghafal. b. Memahami understanding: membangun arti dari berbagai jenis materi yang ditandai dengan kemampuan menginterpretasi, memberi contoh, mengklasifikasi, merangkum, menyimpulkan, membandingkan, dan menjelaskan. c. Menerapkan applying: melakukan atau menggunakan suatu prosedur melalui pelaksanaan atau penerapan pengetahuan. Menerapkan berkaitan dan mengacu pada situasi di mana materi yang telah dipelajarai digunakan untuk menghasilkan produk seperti model, penjelasan, atau simulasi. d. Menganalisis analyzing: mengurai materi atau konsep ke dalam bagian-bagian, mengkaji hubungan antar bagian untuk mempelajari struktur atau tujuan secara keseluruhan. Kegiatan mental yang tercangkup di dalamnya adalah membedakan, mengorganisasi, mengidentifikasi. e. Mengevaluasi evaluating: membuat kebijakan berdasarkan pada kriteria dan standar melalui pengamatan dan peninjauan. Kritik atau saran, rekomendasi, dan laporan adalah beberapa contoh produk yang dihasilkan dari proses evaluasi. f. Menciptakan creating: mengkombinasikan elemen-elemen untuk membentuk bangun keseluruhan yang logis dan fungsional. Mengorganisasi ulang elemen-elemen ke dalam pola atau struktur yang baru melalui proses pembangkitan, perencanaan, atau produksi. Penciptaan memerlukan penggabungan atau sintesis bagian-bagian ke dalam cara, pola, bentuk atau produk yang baru. 21 Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menerima pengalaman atau latihan belajar, penilaian menjadi penting dilakukan untuk mengetahui sejauh mana proses belajar telah terjadi dengan melihat perubahan nilai siswa. Penilaian itu dapat dilakukan dengan memberikan posttest test akhir-evaluasi tujuan test akhir ini adalah untuk mengetahui kaberhasilan penggunaan media pembelajaran, jadi dengan melihat perbedaan hasil pretest dan posttest, guru dapat mengetahui apakah proses pembelajaran berhasil atau tidak. Apabia hasil postest lebih tinggi dari hasil pretest, maka dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran itu berhasil.

5. Materi Pokok

a. Suhu

Suhu didefinisikan sebagai derajad panas dinginnya suatu benda. Ada beberapa sifat benda yang berubah apabila benda itu dipanaskan, antara lain adalah warnanya, volumnya, tekanannya dan daya hantar listriknya. Sifat-sifat benda yang berubah karena dipanaskan disebut sifat termometrik. Suhu termasuk besaran pokok dalam fisika yang dalam S.I. bersatuan Kelvin. Untuk menyatakan suhu suatu benda secara kuantitatif diperlukan alat ukur yang disebut termometer. Ada beberapa jenis termometer dengan menggunakan konsep perubahan- perubahan sifat karena pemanasan. Pada termometer raksa dan termometer alkohol menggunakan sifat perubahan volum karena 22 pemanasan. Ada beberapa termometer yang menggunakan sifat perubahan volum karena pemanasan, antara lain: Celcius, Reamur, dan Fahrenheit. Masing-masing termometer tersebut mempunyai ketentuan tertentu dalam menetapkan nilai titik didih air dan titik beku air pada tekanan 1 atm, seperti terlihat pada Gambar 1 berikut. Gambar 1. Skema Skala Suhu ⁰C, ⁰R, ⁰F, dan K Nurhayati Furqon, 2009: 208 Berdasarkan ketentuan tersebut diperoleh perbandingan skala dari keempat termometer tersebut sebagai berikut: C : R : F-32 : K - 273 = 5 : 4 : 9 : 5 1 Hubungan antara termometer Celcius dan Kelvin secara khusus dapat dinyatakan: t ᶱC = t + 273 K atau tK = t – 273 ᶱC 2