25 Item 25
0,40 26
Item 26 0,63
27 Item 27
0,57 28
Item 28 0,20
29 Item 29
0,63 30
Item 30 0,30
Tabel di atas menunjukkan hasil uji tingkat kesukaran soal tipe B. Hasil uji tingkat kesukaran tersebut dapat dilihat pada kolom
item diffiiculty
pada TAP
Test Analysis Program
. Berdasarkan tabel di atas skor dengan
item difficulty
tertinggi yaitu 0,90 terdapat pada nomor soal 11, sedangkan skor dengan
item difficulty
terendah yaitu 0,17 terdapat pada nomor soal 23.
e. Hasil Analisis Pengecoh
Berikut ini adalah penjabaran hasi analisis pengecoh soal tipe A dan soal tipe B yang dianalisis menggunakan TAP
Test Analysis Program.
Tabel 4.12 Hasil Analisis Pengecoh Soal Tipe A
No Soal
Hasil Pehitungan Pengecoh A
B C
D
1 0,032
Kunci Jawaban 0,032 0,032
2 Kunci Jawaban 0,000
0,097 0,097
3 0,613
0,129 Kunci Jawaban 0,000
4 0,032
Kunci Jawaban 0,097 0,032
5 0,032
0,065 0,065
Kunci Jawaban 6
0,161 0,097
Kunci Jawaban 0,065 7
Kunci Jawaban 0,000 0,032
0,032 8
0,097 0,097
Kunci Jawaban 0,032 9
0,000 0,129
Kunci Jawaban 0,097 10
0,097 0,065
Kunci Jawaban 0,129 11
0,000 0,032
Kunci Jawaban 0,000 12
0,032 0,000
0,129 Kunci Jawaban
13 0,065
0,161 Kunci Jawaban 0,097
14 0,161
0,032 Kunci Jawaban 0,129
15 Kunci Jawaban 0,065
0,065 0,097
16 0,032
0,097 Kunci Jawaban 0,258
17 Kunci Jawaban 0,097
0,000 0,226
18 0,065
0,355 0,161
Kunci Jawaban 19
Kunci Jawaban 0,226 0,065
0,097 20
0,226 Kunci Jawaban 0,161
0,065 21
0,226 0,194
Kunci Jawaban 0,097 22
0,226 Kunci Jawaban 0,097
0,129 23
0,129 Kunci Jawaban 0,161
0,065 24
0,0977 0,129
0,097 Kunci Jawaban
25 0,065
0,226 0,161
Kunci Jawaban 26
Kunci Jawaban 0,065 0,129
0,194 27
0,129 0,161
0,226 Kunci Jawaban
28 0,097
0,161 Kunci Jawaban 0,097
29 0,161
Kunci Jawaban 0,226 0,065
30 0,097
0,097 Kunci Jawaban 0,161
Tabel 4.13 Hasil Analisis Pengecoh Soal Tipe B
No Soal
Hasil Perhitungan Pengecoh A
B C
D
1 0,000
Kunci Jawaban 0,133 0,033
2 0,033
0,133 0,033
Kunci Jawaban 3
0,033 0,633
Kunci Jawaban 0,000 4
0,100 0,000
Kunci Jawaban 0,067 5
0,133 0,167
0,067 Kunci Jawaban
6 0,033
0,067 Kunci Jawaban 0,033
7 0,100
0,633 0,167
0,100 8
0,200 0,000
Kunci Jawaban 0,133 9
0,000 0,100
0,033 Kunci Jawaban
10 0,000
Kunci Jawaban 0,067 0,133
11 Kunci Jawaban 0,033
0,067 0,000
12 0,133
Kunci Jawaban 0,100 0,767
13 0,100
0,033 0,100
Kunci Jawaban 14
0,133 0,200
0,067 Kunci Jawaban
15 0,133
Kunci Jawaban 0,067 0,200
16 0,067
Kunci Jawaban 0,033 0,167
17 Kunci Jawaban 0,100
0,267 0,133
18 0,100
Kunci Jawaban 0,167 0,133
19 Kunci Jawaban 0,233
0,000 0,067
20 0,167
0,067 Kunci Jawaban 0,100
21 0,133
Kunci Jawaban 0,133 0,100
22 Kunci Jawaban 0,033
0,233 0,233
23 0,200
0,033 0,600
Kunci Jawaban 24
0,167 Kunci Jawaban 0,100
0,100 25
0,533 Kunci Jawaban 0,033
0,033 26
Kunci Jawaban 0,167 0,167
0,033 27
Kunci Jawaban 0,133 0,167
0,133 28
Kunci Jawaban 0,500 0,300
0,000 29
0,133 0,100
Kunci Jawaban 0,133 30
Kunci Jawaban 0,300 0,200
0,200
B. Pembahasan
Dalam pembahasan
berisi tentang
penjelasan langkah-langkah
pengembangan tes hasil belajar dan kualitas tes hasil belajar.
1. Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan
a. Potensi dan Masalah
Penelitian selalu berangkat dari adanya potensi dan masalah. Potensi dan masalah dalam penelitian ini berdasarkan hasil analisis
kebutuhan dengan melakukan wawancara terhadap guru SD. Peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas V SD Kanisius
Condongcatur. Wawancara dilakukan dengan mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pembuatan soal tes hasil belajar,
peneliti memperoleh keterangan bahwa guru mempunyai pengalaman dalam membuat soal tes hasil belajar. Soal tes hasil belajar yang di
buat guru belum mencakup semua taraf kognitif Taksonomi Bloom yang telah direvisi. Anderson 2010: 6 menjabarkan enam ranah
kognitif Taksonomi Bloom yang telah direvisi yang terdiri dari mengingat, memahami, mengaplikasikan, menganalisis, mengevaluasi,
dan mencipta. Soal tes yang dibuat guru sampai pada tahap ke dua pada dimensi kognitif Taksonomi Bloom yaitu memahami. Jadi soal
tes yang dibuat oleh guru belum membuat siswa untuk berpikir tingkat tinggi dan soal yang dibuat guru tidak bisa digunakan untuk melihat
sampai sejauh mana tingkat kemampuan siswa. Pada saat membuat soal tes guru tidak membuat kisi-kisi soal terlebih dahulu. Hal tersebut
