a. Menemukan kembali suatu konsep yang sebelumnya belum diketahui berlandaskan pada pengetahuan dan pengalaman yang telah diketahui dan
dipahami sebelumnya. b. Mendefinisikan atau mengungkapkan suatu konsep dengan cara kalimat
sendiri namun tetap memenuhi ketentuan berkenaan dengan atau gagasan konsep tersebut.
c. Mengidentifikasi hal-hal yang relevan dengan suatu konsep dengan cara-cara yang tepat.
d. Memberikan contoh dan bukan contoh atau ilustrasi yang berkaitan dengan suatu konsep guna memperjelas konsep tersebut.
31
Seseorang dikatakan memahami langkah-langkah atau prosedur terjadinya sesuatu bila ia telah dapat melakukan beberapa hal dibawah ini, antara lain:
a. Menyatakan urutan atau langkah kerja dalam melakukan hal tertentu secara logis dan sistematis.
b. Mengenali proses terjadi atau berlangsungnya sesuatu dan mengoreksinya bila ditemukan hal-hal yang tidak semestinya.
32
Berdasarkan dua istilah tersebut maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran CUPs adalah suatu model pembelajaran yang menekankan pada
siswa untuk dapat membuat kesimpulan atas materi yang telah dipelajarinya dengan kalimat sendiri serta dapat mengidentifikasi konsep dan memberikan
contoh dan bukan contoh atau ilustrasi yang dapat menggambarkan contoh yang dilakukan dengan cara mempelajari konsep-konsep secara sistematis.
Proses pembelajaran CUPs mendorong siswa berpikir secara aktif dan mengubah pandangan mereka sehingga menghasilkan partisipasi dan kepuasan
tingkat tinggi.
33
Fokus pembelajaran pada model CUPs untuk meningkatkan kualitas peranan aktif dan keterlibatan siswa baik secara intelektual maupun
secara sosial dalam proses pembelajaran matematika di kelas. Upaya peningkatan keterlibatan siswa berdasarkan pada : 1 Upaya pengenalan kembali recognition
31
Suhendra,dkk, Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika, Jakarta: Universitas Terbuka, 2007, h. 7.21.
32
Ibid., h. 7.22.
33
David Mills, op.cit., h. 1.
yang menitikberatkan pada upaya membangun sikap positif siswa terhadap proses pembelajaran,
dan 2
Upaya mempertimbangakan
considering dan
merefleksikan faktor-faktor yang dapat menjembatani keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran
34
.
d. Sintaktikal Pelaksanaan CUPs
Dalam pembelajaran model CUPs terdapat beberapa tahap didalamnya yaitu, persiapan, bahan, organisasi triplet, kepercayaan untuk diskusi seluruh
kelas, dan sesi CUPs.
35
Dalam CUPs jika dalam suatu kelas tidak memungkinkan untuk dibentuk kelompok dalam jumlah tiga, maka akan lebih baik jika dalam
satu kelompok berjumlah empat dari pada berjumlah dua. Dalam pembelajaran CUPs ada tiga tahap kegiatan yang dilakukan siswa,
yaitu: 1. Tahap individu
Pada tahap ini, setiap siswa dihadapkan pada suatu masalah dan mereka dituntut untuk dapat menyelesaikan masalah tersebut secara individu. Tujuan dari
tahap individu ini adalah memastikan keterlibatan setiap siswa sebelum proses diskusi serta untuk mengetahui pengetahuan awal siswa.
2. Tahap kelompok triplet kelompok yang terdiri dari 3 atau 4 anggota Pada tahap ini, siswa bergabung dengan kelompoknya yang terdiri dari 3
atau 4 anggota dengan kemampuan yang berbeda-beda. Pembagian kelompok ini dilakukan oleh guru berdasarkan nilai ulangan siswa, setelah itu siswa berdiskusi
dengan kelompoknya masing-masing untuk memecahkan masalah matematika yang dihadapi. Setiap anggota kelompok berkontribusi dalam mendiskusikan
permasalahan yang disajikan. Kontribusi tiap anggota kelompok dapat dilacak dengan memberi warna tinta yang berbeda pada tiap siswa dalam satu kelompok.
Selanjutnya masing-masing kertas hasil diskusi triplet dipasang di depan kelas. 3. Tahap diskusi kelas
Pada tahap ini, seluruh siswa mendiskusikan hasil diskusi kelompok triplet yang terpasang di depan kelas sehingga memberikan kesimpulan bersama tentang
34
Gunstone, R. F., Structured Cognitive Discussion Senior High School Physics: Student and Teacher Perception, Australia: 2002, h. 530.
35
Ibid, h. 531.
permasalahan yang diberikan. Dalam hal ini, guru bertindak sebagai pemandu jalannya diskusi dan memberi kesempatan kepada siswa untuk dapat membangun
sendiri pengetahuan konseptualnya masing-masing. Guru membimbing siswa agar tidak terjadi kesalahan konsep. Pada kegiatan akhir guru melakukan evaluasi
dengan memberikan post test. Kloot menyatakan ada lima langkah penting pelaksanaan CUPs yaitu :
1. Persiapan Langkah awal dari pelaksanaan CUPs adalah persiapan yang terdiri dari
beberapa hal, yaitu: a. Sangat penting untuk memikirkan mengenai kemungkinan respon awal
siswa terhadap sesi-sesi dari CUPs itu sendiri. b. Mempersiapkan bahan-bahan yang diperlukan
c. Merencanakan pengorganisasian siswa dalam kelompok-kelompok kecil d. Masing-masing latihansoalkasus yang diberikan membutuhkan waktu
sekitar satu jam tetapi bisa juga dibagi dalam beberapa bagian 2. Perangkat Keras
Perangkat keras yang dimaksud adalah kebutuhan-kebutuhan material yang akan digunakan setelah diskusi, yaitu:
a. Kertas latihan berisi soalkasus untuk masing-masing siswa b. Kertas berukuran besar karton masing-masing untuk tiap triplet
c. Spidol berwarna misalnya 3 warna untuk masing-masing triplet d. Double tape untuk memasang karton ke dinding
e. Papan tulis 3. Organisasi Kelompok Kecil triplet
Pembagian kelompok dan anggota kelompok didalamnya harus mengikuti aturan sebagai berikut:
a. Siswa harus dikelompokkan menjadi 3 kemampuan akademis yang berbeda dan terdiri dari 3 orang siswa triplet. Yang dimaksud dengan
kemampuan berbeda adalah tiap kelompok terdiri atas satu orang berkemampuan tinggi, satu orang berkemampuan sedang dan satu orang
lagi berkemampuan rendah, kemampuan akademis yang dimaksud bisa dilakukan sesuai dengan pertimbangan guru.
b. Jika siswa tidak bisa dibagi dengan tepat menjadi tiga orang per kelompok akan lebih baik jika siswa membentuk kelompok terdiri dari 4 orang dari
pada 2 orang. c. Paling tidak terdapat 1 orang siswa perempuan atau sebaiknya laki-laki
satu orang. d. Idealnya siswa berada dalam kelompok yang sama dalam latihan CUPs.
4. Kebutuhan untuk percaya Pada pertemuan pertama dalam penerapan model pembelajaran CUPs,
seorang guru harus memberikan penekanan pada setiap siswa untuk terlibat secara aktif dan memberikan pendapatnya dalam menyelesaikan permasalahan
yang diberikan karena setiap siswa dimungkinkan memiliki miskonsepsi yang berbeda terhadap suatu konsep yang ingin dibahas. Miskonsepsi tersebut
hanya dapat diperbaiki jika miskonsepsi tersebut dikemukakan. Guru juga harus menekankan pada siswa dalam pembelajaran dan harus menghormati
setiap pendapat yang dikemukakan oleh rekannya. 5. Skema dasar dari sesi CUPs
Pada sesi CUPs ini ada beberapa langkah, yaitu: a. Sesi 1
Siswa diberi latihan dalam bentuk soal. Guru menjelaskan ketentuan dalam pengerjaannya kepada siswa dan menekankan pentingnya untuk
menggambar diagram yang besar ketika mempresentasikan jawaban dari satu triplet dalam karton.
b. Sesi 2 Siswa selama 5-10 menit berusaha untuk menyelesaikan secara individu.
Selama waktu itu siswa dapat menuliskan ide dalam kertas A4. c. Sesi 3
Kemudian siswa pindah ke dalam triplet mereka dan 20 menit selanjutnya memperlihatkan dan mendengarkan ide dari masing-masing anggota
triplet. Tujuan dari diskusi ini adalah untuk mempersilahkan mereka untuk
menjelaskan apa yang mereka pikirkan, menemukan kesalahan dalam alasan mereka dan akhirnya mencapai hasil bersama yang kemudian
ditransferkan ke dalam kertas karton yang mana guru harus memberikan tiga pensil warna yang berbeda kepada tiap grupnya. Siswa-siswa tersebut
harus menggambarkan diagram mereka sebesar mungkin menggunakan pensil warna yang telah disediakan agar memudahkan jika dilihat
kemudian. Tiap anggota dari triplet sebaiknya mempersiapkan diri untuk mempertahankan jawaban grupnya di depan kelas. Selama diskusi triplet
guru sebaiknya berkeliling kelas, menjelaskan tujuan dari latihan jika diperlukan tapi tidak diperbolehkan terlibat dalam diskusi.
d. Sesi 4 Setelah beberapa waktu, semua jawaban dalam karton harus ditempel di
dindingpapan tulis dan semua siswa diperbolehkan untuk duduk lebih dekat dalam jajaran berbentuk-U sehingga dapat dengan mudah melihat
karton yang telah ditempelkan. e. Sesi 5
Guru harus melihat semua jawaban dan mencari kesamaan dan perbedaan dan dapat memulai diskusi dengan memilih karton dimana hasilnya
sepertinya dapat mewakili beberapa jawaban dan meminta anggotanya untuk menjelaskan jawaban mereka. Siswa dari triplet lain dengan diagram
yang berbeda kemudian diminta untuk mempertahankan jawaban mereka. Prosesnya berlangsung dengan siswa memberikan argumen sampai
didapat kesepakatan mengenai jawaban akhirnya. Penting diperhatikan bahwa
guru tidak
diperbolehkan menjelaskanmemberitahukan
jawabannya. Sehingga banyak pemikiran akan keluar, guru harus memberikan cukup waktu sebelum menanyakan lebih lanjut.
f. Sesi 6
Diakhir sesi tersebut setiap siswa harus benar-benar memahami jawaban yang disetujui. Untuk membuktikannya guru harus mengulang kembali
jawabannya dan mungkin menulismenggambarkannya dalam karton kosong ke dinding atau papan tulis tapi tanpa tambahan komentar. Jika
