55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Beberapa tahun terakhir, penelitian mengenai Mind Map banyak dilakukan di berbagai jenjang pendidikan, tak terkecuali pendidikan dasar. Beberapa
penelitian dapat diliah di berbagai buku, jurnal serta artikel mengenai dampak positif serta negatif penggunaan Mind Map. Penggunaan Mind map meembantu
siswa lebih cepat mencatat dan mudah mengorganisasikan serta mengingat informasi, yang mengantarkan kepada pemahaman konsep siswa.
Berdasarkan hasil penghitungan statistik pada penelitian ini, didapatkan nilai t
hitung
sebesar 1,75 yang lebih besar dibandingkan dengan t
tabel
sebesar 1,671. Dengan demikian Ha yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan pemahaman
konsep antara siswa yang menggunakan teknik Mind Map dan siswa yang
menggunakan teknik konvensional, diterima dan Ho yang menyatakan bahwa
tidak terdapat perbedaan pemahaman konsep siswa yang menggunakan teknik
Mind Map dan siswa yang menggunakan teknik konvensional, ditolak. Serta
dengan diperkuat hasil penilaian Mind Map dengan rata-rata nilai sebesar 93,51 yang menunjukan kemampuan pemahaman translation dan interpretation siswa.
Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan pemahaman konsep siswa yang menggunakan teknik Mind Map dan siswa yang menggunakan teknik
konvensional di mata pelajaran IPA materi sifat bahan dan penyusunnya pada siswa kelas V MIN 16 Cipayung.
B. Saran
Bedasarkan penelitian yang dilakukan, maka saran yang dapat peneliti berikan adalah sebagai berikut:
1. Mencatat dengan menggunakan teknik Mind Map bisa dikatakan dapat menjauhkan catatan siswa dari kesan rapi, namun mencatat pelajaran
menggunakan teknik dan metode ini baik untuk mengeksplorasi kreatifitas serta meningkatkan pemahaman siswa dalam bentuk pemahaman translation
dan interpretation. Maka peneliti menyarankan guru untuk melatih siswa menggunakan teknik Mind Map dalam mencatat setiap pelajaran.
2. Bagi peneliti lain yang selanjutnya akan melakukan penelitian menggunakan teknik Mind Map, diharapkan terlebih dahulu memperdalam pengetahuan
mengenai Mind Map yang dirancang oleh Tony Buzan, serta menggunakan aturan-aturan yang benar sebagaimana telah ditetapkan.
DAFTAR PUSTAKA
Abruscato, Joseph, dkk. 2010, Teaching Children Science A Discovery Approach, Pearson, USA
Ahmadi, Iif Khoiru, dkk. 2011, Strategi Pembelajaran Berorientasi KTSP, PT. Prestasi Pustakaraya, Jakarta
Anokhin., 2010, „The forming of natural and artificial intelligence‟. Impact of Science in Society, Vol. XXIII 3. dalam Mind Mapping: Scientific
Research and
Studies, ThinkBuzan,
Ltd., Diakses
2015, thinkbuzaninventorsofmindmapping.com
Arikunto, Suharsimi 2013 Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta
Buzan, Tony., 2007, Buku Pintar Mind Map, PT. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta
Cain, 2010, „Using Mind Maps to raise standards in literacy, improve confidence and encourage positive attitudes towards learning‟. Study conducted at
Newchurch Community Primary School, Warrington dalam Mind Mapping: Scientific Research and Studies, ThinkBuzan, Ltd., Diakses
2015, thinkbuzaninventorsofmindmapping.com Creswell, John W 2010, Research Design, Pustaka Pelajar, Yogyakarta
D‟Antoni, A. V., dkk, 2010, „Applications of the Mind Map Learning Technique in Chiropractic Education‟. Journal of Chiropractic Education, 19:53-4.
dalam Mind Mapping: Scientific Research and Studies, ThinkBuzan, Ltd., Diakses 2015, thinkbuzaninventorsofmindmapping.com
D‟Antoni, A.V., 2010 „Does the Mind Map Learning Strategy Facilitate Information Retrieval and Critical T
hinking in Medical Students?‟, dalam Journal of the Academy of Chiropractic Orthopedists, Volume 8, Issue 1,
diakses 2015,
http:www.dcorthoacademy.compdfsJournalsjournals202011March_2 011_JACO.pdf
Kategori