Tabel 4.7 Hasil Perhitungan Indikator Aktivitas Siswa
No Pernyataan
Butir 2 Butir 3
Frekuensi Persentase
Frekuensi Persentase
1 Sangat Setuju
12 33,33
18 50
2 Setuju
17 47,22
12 33,33
3 Ragu-ragu
7 19,44
6 16,67
4 Tidak Setuju
- -
- -
5 Sangat Tidak Setuju
- -
- -
Jumlah
36 100
36 100
Berdasarkan data pada tabel 4.6, angket butir 2 terlihat bahwa siswa yang menyatakan sangat setuju sebanyak 12 siswa 33,33, setuju sebanyak 17 siswa
47,22, dan ragu-ragu sebanyak 7 siswa 19,44. Selanjutnya, untuk angket butir 3 terlihat terlihat bahwa siswa yang menyatakan sangat setuju sebanyak 18
siswa 50, setuju sebanyak 12 siswa 33,33, dan ragu-ragu sebanyak 6 siswa 16,67. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa
terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan pada kegiatan dikusi siswa menyetujui adanya sikap saling menghargai pendapat masing-masing kelompok.
c. Indikator Kemampuan Kognitif Siswa
Penilaian pada indikator kemampuan kognitif siswa, bertujuan untuk melihat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada peningkatan
penguasaan konsep siswa terhadap aspek kognitif siswa. Adapun data angket yang diperoleh dari indikator kemampuan kognitif siswa adalah sebagai berikut.
Tabel 4.8 Hasil Perhitungan Indikator Kemampuan Kognitif Siswa
No Pernyataan
Butir 4 Butir 5
Frekuensi Persentase
Frekuensi Persentase
1 Sangat Setuju
15 41,67
13 36,11
2 Setuju
10 27,78
18 50
3 Ragu-ragu
11 30,56
5 13,89
4 Tidak Setuju
- -
- -
5 Sangat Tidak Setuju
- -
- -
Jumlah
36 100
36 100
Berdasarkan data pada tabel 4.7, angket butir 4 terlihat bahwa siswa yang menyatakan sangat setuju sebanyak 15 siswa 41,67, setuju sebanyak 10 siswa
27,78, dan ragu-ragu sebanyak 11 siswa 30,56. Selanjutnya, untuk angket butir 3 terlihat terlihat bahwa siswa yang menyatakan sangat setuju sebanyak 13
siswa 36,11, setuju sebanyak 18 siswa 50, dan ragu-ragu sebanyak 5 siswa 13,89. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa
menyetujui bahwa pemecahkan masalah melalui diskusi kelompok dan kegiatan demonstrasi dan percobaan sangat membantu siswa dalam menguasai konsep
fisika, khususnya konsep pada pokok bahasan bunyi.
d. Indikator Kemampuan Afektif Siswa
Tujuan penilaian kemampuan afektif siswa dalam proses pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah:
1 Untuk mengetahui tingkat perubahan tingkah laku anak didik yang dicapai
yang antara lain diperlukan sebagai bahan bagi: perbaikan tingkah laku anak didik, pemberian laporan kepada orang tua, dll.
2 Untuk menempatkan anak didik dalam situasi belajar-mengajar yang tepat,
sesuai dengan tingkat pencapaian dan kemampuan serta karakteristik anak didik.
