2 Kelemahan Disamping keunggulan, strategi pembelajaran berbasis masalah juga
memiliki kelemahan, diantaranya: a Manakala siswa tidak memiliki minat atau tidak mempunyai
kepercayaan bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk dipecahkan maka mereka akan merasa enggan untuk mencoba
b Keberhasilan strategi pembelajaran melalui problem solving membutuhkan cukup waktu untuk persiapan
c Tahap pemahaman mengapa mereka berusaha untuk memecahkan masalah yang sedang dipelajari maka mereka tidak akan belajar apa
yang mereka ingin pelajari.
28
e. Sintakstahapan Problem Based Instruction
Menurut Ibrahim, dkk dalam Trianto, di dalam kelas PBI, peran guru berbeda dengan kelas tradisional. Peran guru di dalam kelas PBI antara lain
sebagai berikut: 1 Mengajukan masalah atau mengorientasiakn siswa kepada masalah
autentik, yaitu masalah kehidupan nyata sehari-hari 2 Memfasilitasi atau membimbing penyelidikan, misalnya melakukan
pengamatan atau melakukan eksperimen atau percobaan 3 Memfasilitasi dialog siswa
4 Mendukung belajar siswa
29
Pengajaran berbasis masalah terdiri dari 5 langkah utama yang dimulai dengan memperkenalkan siswa kepada suatu situasi masalah dan diakhiri
dengan penyajian dan analisis hasil kerja siswa. Kelima langkah tersebut dijelaskan berdasarkan pada langkah-langkah di bawah ini :
30
28
Ibid., h.221.
29
Trianto, op. cit., h. 97.
30
Muslimin Ibrahim dan M. Nur, Pembelajaran Berbasis Masalah, Surabaya: UNESA- University press, 2001, h. 13.
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah Tahap
Tingkah Laku Guru
Tahap-1 Orientasi siswa pada masalah
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan,
mengajukan fenomena atau demonstrasi atau cerita untuk memunculkan masalah,
memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilih.
Tahap-2 Mengorganisasikan siswa
untuk belajar Guru membantu siswa untuk mendefinisikan
dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut
Tahap-3 Membimbing penyelidikan
individual maupun kelompok Guru mendorong siswa untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk
mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
Tahap-4 Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya Guru membantu siswa dalam merencanakan
dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model serta membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan temannya
Tahap-5 Menganalisis dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.
3. Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Higher Order Thinking Skill
