11
BAB II KAJIAN TEORI
A. Kajian Tentang Prestasi Belajar
1. Pengertian Prestasi
Pengertian prestasi yaitu hasil yang diperoleh seseorang dari kegiatan yang dilakukannya. Seseorang mendapatkan penghargaan berkat prestasi yang
telah dicapainya. Menurut KBBI 2005: 895 prestasi adalah hasil yang telah
dicapai dari yang telah dilakukan atau dikerjakan. Menurut Riduwan dan Akdon 2007: 31 prestasi adalah pencapaian seseorang setelah mempelajari
sesuatu. Prestasi diukur dengan mengunakan alat pengukuran yang disebut
dengan tes prestasi.
Pendapat yang sama dari Muhibbin Syah 2011: 123 menyatakan bahwa
prestasi adalah hasil yang dicapai oleh seseorang dari kegiatan yang dilakukan. Seseorang yang memiliki kemampuan kognitif tinggi belum tentu
dapat mencapai prestasi yang tinggi pula. Sebaliknya, seseorang yang hanya memiliki kemampuan kognitif rata-rata dimungkinkan dapat mencapai
prestasi yang tinggi. Hal tersebut dipengaruhi oleh tingkat efektif dan
efisiennya kegiatan yang dilakukan seseorang.
Berdasarkan pendapat di atas maka prestasi adalah hasil yang telah dicapai oleh seseorang dari kegiatan yang telah dilakukan atau dikerjakan. Prestasi
diukur dengan mengunakan alat pengukuran yang disebut dengan tes prestasi. Prestasi seseorang dipengaruhi oleh tingkat efektif dan efisiennya kegiatan
yang dilakukan seseorang.
12
2. Pengertian Belajar
Gulo 2002: 8 menyatakan bahwa belajar adalah suatu proses yang berlangsung di dalam diri seseorang yang mengubah tingkah lakunya, baik
tingkah laku dalam berpikir, bersikap dan berbuat. Selanjutnya menurut Wina Sanjaya 2008:
a 170 belajar bukan hanya sekedar menghafal sejumlah fakta
atau informasi akan tetapi belajar adalah berbuat, memperoleh pengalaman tertentu sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Oleh karena itu, pengalaman
belajar siswa harus dapat mendorong siswa beraktivitas baik secara fisik maupun psikis guna melakukan sesuatu.
Menurut Gagne Ratna Wilis, 2011: 2 belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisasi berubah perilakunya sebagai akibat
pengalaman. Hal tersebut ditegaskan oleh Sugihartono dkk 2007: 74 yang menyatakan bahwa belajar adalah suatu proses memperoleh pengetahuan dan
pengalaman dalam wujud perubahan tingkah laku dan kemampuan bereaksi yang relatif permanen atau menetap karena adanya interaksi individu dengan
lingkungannya. Winkel 2012: 59 menyatakan bahwa belajar merupakan suatu aktivitas
mental, psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan sejumlah perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,
keterampilan, dan nilai sikap. Perubahan itu bersifat relatif konstan dan berbekas. Pendapat yang sama dari Muhibbin Syah 2011: 90 menyatakan
bahwa belajar sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan
13 yang melibatkan proses kognitif. Selanjutnya menurut Slameto 2003: 2
belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,
sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Dari uraian beberapa pendapat di atas dapat dirumuskan definisi belajar
yaitu suatu proses kegiatan yang dilakukan oleh seseorang untuk mendapatkan perubahan dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotor setelah
adanya pengalaman dan interaksi dengan lingkungan sekitar. 3.
Pengertian Prestasi Belajar
Menurut KBBI 2005: a
895 prestasi belajar adalah penguasan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan melalui mata pelajaran,
lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru. Hal ini didukung oleh Sugihartono dkk 2007:
a 130 menyatakan bahwa
prestasi belajar adalah hasil pengukuran yang berwujud angka maupun pernyataan yang mencerminkan tingkat penguasaan materi pelajaran bagi
para siswa. Prestasi belajar siswa diketahui jika guru telah melakukan penilaian terhadap prestasi belajar siswa.
Menurut Eni Purwanti dan Salamah 2011: 2 prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi yang dikembangkan
melalui mata pelajaran yang ditunjukkan dari nilai tes atau raport yang diberikan oleh guru. Selanjutnya menurut Sutratinah Tirtonegoro 2006: 43
prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf maupun kalimat yang dapat
14 mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode
tertentu. Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar
adalah hasil yang diperoleh siswa dari kegiatan belajar yang berupa kognitif, afektif, dan psikomotor yang dinyatakan dalam bentuk angka, huruf ataupun
kalimat. Prestasi belajar dapat diketahui setelah diadakan pengukuran dan penilaian. Hasil pengukuran dan penilaian tersebut dapat digunakan untuk
mengetahui tinggi rendahnya prestasi belajar siswa. Menurut Bloom Nana Sudjana, 2009:
a 22-31 hasil belajar dibagi menjadi
tiga ranah yaitu: a ranah kognitif, b ranah afektif, dan c ranah psikomotor. a.
Ranah kognitif Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari
enam aspek yaitu: 1 pengetahuan, 2 pemahaman, 3 aplikasi, 4 analisis, 5 sintesis, dan 6 evaluasi.
1 Pengetahuan C1
Tipe hasil belajar pengetahuan termasuk kognitif tingkat yang paling rendah akan tetapi menjadi prasarat bagi tipe hasil belajar selanjutnya.
Pengetahuan yaitu jenjang kemampuan yang menuntut siswa untuk dapat mengenali atau mengetahui adanya konsep, fakta, prinsip, dll.
Menurut Zainal Arifin 2011: 21 kata kerja operasional aspek pengetahuan yaitu mendefinisikan, memberikan, mengidentifikasi,
memberi nama, menyusun daftar, mencocokkan, menyebutkan, membuat garis besar, dan menyatakan kembali. Menurut Abdul Majid
15 2011: 54 kata kerja operasional yang lain yaitu mengurutkan,
menamai, melabeli, dan menggambarkan. 2
Pemahaman C2 Pemahaman adalah jenjang kemampuan yang menuntut siswa untuk
memahami atau mengerti tentang materi pelajaran. Pemahaman terdiri dari 3 kategori yaitu pemahaman terjemahan, pemahaman penafsiran,
dan pemahaman ekstrapolasi. Menurut Zainal Arifin 2011: 21 kata kerja operasional aspek pemahaman adalah mengubah, membedakan,
mempertahankan, menjelaskan, memprakirakan, memberi contoh, menyimpulkan, melukiskan, dan menuliskan kembali. Menurut Abdul
Majid 2011: 54 kata kerja operasional yang lain yaitu menerjemah, menggeneralisasikan, menguraikan, dan berpendapat.
3 Aplikasi C3
Aplikasi berarti menerapkan ide, gagasan, teori atau petunjuk teknis ke dalam situasi baru. Menurut Zainal Arifin 2011: 21 kata kerja
operasional aspek
aplikasi yaitu
mengubah, menghitung,
mendemonstrasikan, mengungkapkan, mengerjakan dengan teliti, menjalankan,
memanipulasi, menghubungkan,
menunjukkan, memecahkan, dan menggunakan. Menurut Abdul Majid 2011: 54
kata kerja operasional yang lain yaitu mengoperasikan, menghasilkan, mengatasi, dan mempersiapkan.
16 4
Analisis C4 Analisis adalah usaha memilah suatu integritas menjadi unsur-unsur
atau bagian-bagian sehingga jelas hierarkinya dan atau susunannya. Analisis merupakan kecakapan yang kompleks yang memanfaatkan
kecakapan dari ketiga tipe sebelumnya. Menurut Zainal Arifin 2011: 22 kata kerja operasional aspek analisis yaitu mengurai, membuat
diagram, memisah-misahkan, menggambarkan kesimpulan, membuat garis besar, menghubungkan, dan memerinci. Menurut Abdul Majid
2011: 54 kata kerja operasional yang lain yaitu memilih dan mengenai perbedaan diantara beberapa yang dalam satu kesatuan.
5 Sintesis C5
Sintesis adalah penyatuan unsur-unsur atau bagian-bagian ke dalam bentuk menyeluruh. Menurut Zainal Arifin 2011: 22 kata kerja
operasional aspek sintesis yaitu menggolongkan, menggabungkan, memodifikasi, menghimpun, merencanakan, merekonstruksikan, dan
menyusun. 6
Evaluasi C6 Evaluasi adalah pemberian keputusan tentang nilai sesuatu yang
mungkin dilihat dari segi tujuan, gagasan, cara bekerja, pemecahan, metode, material, dan lain-lain. Menurut Zainal Arifin 2011: 22 kata
kerja operasional aspek evaluasi yaitu menilai, membandingkan, mempertentangkan,
membeda-bedakan, mempertimbangkan
kebenaran, dan mengkritik.
17 b.
Ranah afektif Ranah afektif berkenaan dengan sikap dan nilai. Tipe hasil belajar afektif
tampak pada siswa dalam berbagai tingkah laku seperti perhatian terhadap pelajaran, minat, perasaan, disiplin, motivasi belajar, menghargai guru dan
teman sekelas, kebiasaan belajar, dan hubungan sosial. Kategori ranah afektif dimulai dari tingkat yang sederhana sampai ke tingkat yang
kompleks. Beberapa kategori tersebut yaitu: 1 reciving, 2 responding, 3 valuing, 4 organisasi, dan 5 karakteristik nilai.
1 Reciving attending
Recivingattending yaitu semacam kepekaan dalam menerima rangsangan dari luar yang datang ke siswa dalam bentuk situasi, gejala,
masalah. Hal ini mencakup kesadaran, keinginan untuk menerima stimulus, kontrol, dan seleksi gejala atau rangsangan dari luar.
2 Responding jawaban
Responding jawaban yaitu reaksi yang diberikan oleh seseorang terhadap stimulasi yang datang dari luar.
3 Valuing penilaian
Valuing penilaian berkenaan dengan nilai dan kepercayaan terhadap gejala atau stimulus yang datang dari luar. Dalam tipe ini mencakup
kesediaan menerima nilai, dan kesepakatan terhadap nilai tersebut. 4
Organisasi Organisasi yaitu pengembangan nilai ke dalam satu sistem organisasi.
18 5
Karakteristik nilai internalisasi nilai Karakteristik nilai internalisasi nilai yaitu keterpaduan semua sistem
nilai yang telah dimiliki seseorang yang mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya.
c. Ranah psikomotor
Tipe hasil belajar ranah psikomotor berkenaan dengan keterampilan atau kemampuan bertindak setelah siswa menerima pengalaman belajar
tertentu. Ada enam tingkatan keterampilan dalam ranah psikomotor yaitu: 1
gerakan refleks keterampilan pada gerakan yang tidak sadar, 2
keterampilan pada gerakan-gerakan dasar, 3
kemampuan perseptual, termasuk di dalamnya membedakan visual, membedakan auditif, motoris, dan lain-lain,
4 kemampuan di bidang fisik, misalnya kekuatan, keharmonisan, dan
ketepatan, 5
gerakan-gerakan skill, mulai dari keterampilan sederhana sampai pada keterampilan yang kompleks, dan
6 kemampuan yang berkenaan dengan komunikasi non-decursive seperti
gerakan ekspresif dan interpretatif. Berdasarkan pendapat di atas maka prestasi belajar dalam penelitian ini
adalah prestasi belajar ranah kognitif yang difokuskan pada penilaian empat aspek yaitu pengetahuan C1, pemahaman C2, penerapan C3, dan analisis
C4. Peneliti memilih ranah kognitif karena sesuai dengan pembatasan masalah pada bab I.
B. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Kategori