68
Tisngatun Nurochmah, Pengaruh Pendekatan Inkuiri Terstruktur Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan
Alam Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, 2007, h. 57 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: Kencana,
2009 h.172 Trianto, Model Pembelajaran Terpadu, Jakarta : Prestasi Pustaka, 2007. H.153
Undang-undang RI No 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. UNDP.2010. Human Development Report 2010: 20th Anniversary Edition. New
York: Palgrave Macmillan Vincent Ryan Ruggiero, Bayond Feelings A Guide to Critical Thinking, New
York : McGraw-Hill, 2004, h. 17. Vincent Ryan Ruggiero, Bayond Feelings A Guide to Critical Thinking, New
York : McGraw-Hill, 2004, h. 18 Vincent Ryan Ruggiero, Bayond Feelings A Guide to Critical Thinking, New
York : McGraw-Hill, 2004, h. 19 Vincent Ryan Ruggiero, Bayond Feelings A Guide to Critical Thinking, New
York : McGraw-Hill, 2004, h. 21. Watson-Glaser, Critical Thingking Appraisal, Practice Test, 2002, pp. 4-12
Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, Jakarta : Kencana, 2008, h. 191
Zulfiani. Strategi Pembelajaran Sains, Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009, h. 121.
69
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kelas Eksperimen Inkuiri Terstruktur
Nama Sekolah : SMAN 12 Kota Tangerang Selatan
Mata Pelajaran : Kimia
KelasSemester : XIII
Materi Pelajaran : Laju Reaksi
Pertemuan ke- : 1
Alokasi waktu : 2x45 Menit 2 jam pelajaran
A. Standar Kompetensi
Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
B. Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan pengertian laju reaksi dengan melakukan percobaan tentang fator-faktor yang mempengaruhinya
C. Indikator
1. Menentukan konsentrasi larutan molaritas larutan
2. Mendeskripsikan definisi laju reaksi
3. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi konsentrasi, luas
permukaan, suhu dan katalis melalui percobaan 4.
Menafsirkan grafik dari data percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian kemolaran
2. Siswa dapat menentukan molaritas larutan
3. Siswa dapat membuat larutan dengan molaritas tertentu
4. Siswa dapat mengencerkan larutan dengan konsentrasi tertentu
5. Siswa dapat dapat menjelaskan pengertian laju reaksi
6. Siswa dapat menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
7. Menafsirkan grafik dari data percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi
70
E. Karakter Siswa yang Diharapkan
1. Disiplin
2. Rasa hormat dan Perhatian
3. Tekun
4. Tanggung jawab
5. Ketelitian
F. Materi Pokok
Reaksi kimia berlangsung dengan laju reaksi yang berbeda-beda, ada yang berlangsung sangat lambat, seperti pengaratan besi dan ada pula yang berlangsung
sangat cepat seperti ledakan dinamit.Kebanyakan reaksi berlangsung dengan laju diantara dua laju ekstrem tersebut.laju reaksi memiliki beberapa factor diantaranya
Suhu, Konsentrasi, Luas permukaan dan Katalis. Kemolaran menyatakan jumlah mol zat terlarut dalam tiap liter larutan
Rumusnya a.
Kelarutan zat padat Membuat larutan dari padatan murni dilakukan dengan mencampurkan zat terlarut
dan zat pelarut dalam jumlah tertentu. b.
Pengenceran larutan pekat Diantara zat yang tersedia dalam bentuk larutan pekat adalah berbagai jenis asam
dan ammonia.Misalnya : asam sulfat biasanya diperdagangkan berupa larutan dengan kadar 98 dan masa jenis 1,8 Kg L
-1
Kemolaran larutan pekat dapat ditentukan jika kadar dan massa jenisnya diketahui, yaitu dnegan menggunakan rumus
Larutan pekat biasanya berasap mudah menguap dan korosif, oleh karena itu pembuatan larutan dari larutan pekat harus dilakukan dalam lemari asam dan
dikerjakan dengan hati-hati.
G. Model dan Metode Pembelajaran
Model : Inkuiri Terstruktur
Metode : Praktikum dan Diskusi
71
H. Langkah Pembelajaran
Kegiatan Inkuiri Terstruktur
Aktifitas Guru Aktivitas Siswa
Alokasi Waktu
P E
N D
A H
U L
U A
N Apersepsi:
Disekitar kita
sangat banyak
sekali macam-
macam larutan, tapi apakah kalian tahu
perbedaan larutan encer dan larutan
pekat? Guru
menyampaikan tujuan
dari pembelajaran
Guru membagi
siswa dalam
5 kelompok
dan diberi LKS inkuiri
terstruktur Siswa
menanggapi pertanyaan guru
Siswa memperhatikan
penjelasan guru Siswa membuat
kelompok dan
mengambil LKS yang
diberikan oleh guru
5 menit
Menyajikan pertanyaan atau
masalah
Dengan bantuan
buku paket
dan LKS guru bertanya
kepada siswa
“apakah kalian
sudah mengetahui cara membedakan
antara larutan encer dan larutan pekat?
Serta konsentrasinya?
Guru menanggapi
pertanyaan guru dan
memperhatikan buku paket dan
LKS yang
di dapat
2 menit
72
I N
T I
Membuat Hipotesis
Guru mengarahkan siswa
untuk berdiskusi
dan membuat hipotesis
mengenai masalah yang
disajikan dalam LKS
Guru menuliskan hipotesis dari siswa
di papan tulis Siswa berdiskusi
dan membuat
hipotesis dari
masalah yang
disajikan dalam LKS
Siswa mengajukan
hipotesis kepada guru
dan menuliskannya
dalam LKS 5 menit
Merancang Percobaan
Guru menjelaskan tentang
tujuan percobaan
Guru menugaskan siswa
untuk menyiapkan
alat dan bahan untuk
percobaan sesuai
dengan LKS Siswa
memperhatikan penjelasan guru
Siswa menyusun alat dan bahan
percobaan sesuai dengan LKS
4 menit
Melakukan Percobaan
Guru menugaskan siswa untuk mulai
melakukan percobaan
sesuai dengan
langkah kerja
yang tercantum
dalam LKS
Guru membimbing dan
mengarahkan Siswa
melakukan percobaan sesuai
dengan langkah kerja
yang tercantum dalam
LKS Siswa bertanya
kepada guru
apabila ada yang tidak dimengerti
55 menit
73 siswa
dalam melakukan
percobaan
Mengumpulkan dan
Menganalisis Data
Guru menugaskan siswa
untuk mencatat
hasil percobaan
dan menjawab
pertanyaan yang
tercantum dalam
LKS Siswa
melakukan diskusi
kelompok untuk melengkapi dan
menjawab pertanyaan yang
tercantum dalam LKS
10 menit
Membuat Kesimpulan
Guru menugaskan masing-masing
kelompok untuk
membuat kesimpulan
dari hasil percobaan
Guru mengarahkan siswa
dalam mempersentasikan
hasil percobaan
didepan kelas Siswa membuat
kesimpulan dari hasil percobaan
dan mencantumkann
ya dalam LKS Secara
bergantian setiap kelompok
mempersentasika n
hasil percobaan
5 menit
P E
N U
T Guru membimbing
siswa membuat
kesimpulan materi yang
telah dipelajari
Guru menginformasikan
materi percobaan
Siswa membuat kesimpulan dari
materi yang
telah dipelajari Siswa
memperhatikan penjelasan guru
4 menit
74 U
P untuk
pertemuan selanjutnya
Guru memberikan apresiasi terhadap
kelompok yang
paling baik Siswa
mendapatkan apresiasi
dari guru
I. Sumber Belajar
1. Lembar Kerja Siswa Inkuiri Terstruktur
2. Buku Kimia Kelas XI, Michael Purba, Penerbit Erlangga
J. Penilaian
Indikator Teknik
Penilaian Bentuk
Instrumen Soal
Kunci Jawaban
Skor
1. Menentuk
an konsentras
i larutan
molaritas larutan
melalui kegiatan
praktikum Tugas
Kelompok Uraian
Jika di dalam suatu botol
pereaksi terdapat 250 mL
larutan NaOH
Mr=40 yang
konsentrasinya 0,4 M, maka berapa
jumlah mol NaOH yang
terkandung didalam
larutan tersebut dan berapa
gram NaOH yang terlarut di dalam
larutan tersebut? Volume larutan
=250mL=0,25L Mol
NaOH yang
terlarut 0,25
x 0,4
molL=0,10 mol
Gram NaOH
yang terlarut
dalam larutan = mol NaOH x
Mr NaOH = 0,1 mol
x 40gmol=4gram
5
2. Mendeskri
psikan definisi
Tugas Kelompok
Uraian Apa
yang dimaksud dengan
laju reaksi? laju reaksi atau
kecepatan reaksi
5
