1. Home
  2. Lainnya

Metode Pembelajaran KESIMPULAN DAN SARAN

E. Skenario Pembelajaran No

Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah CPS 1. Kegiatan Pendahuluan ± 10 menit - Guru mengkondisikan kelas agar siswa siap menerima pelajaran. - Guru bersama siswa berdoa. - Guru memeriksa kehadiran siswa. - Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. - Guru mengingatkan pelajaran sebelumnya tentang sifat-sifat trapesium. - Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan cara menyampaikan kegunaan mempelajari konsep keliling dan luas trapesium.

2. Kegiatan Inti ± 60 menit

- Guru membagikan LKS 7 kepada siswa, kemudian menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan model Creative Problem Solving. - Siswa dalam kelas dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 3 – 4 orang. - Siswa bergabung dalam kelompok untuk mendiskusikan LKS 7. - Siswa berusaha memahami ilustrasi yang diberikan dalam LKS 7 kemudian siswa mendaftar informasi-informasi apa saja yang ada. - Siswa mengidentifikasi masalah-masalah yang terdapat pada ilustrasi. - Siswa membangun pengetahuannya mengenai konsep rumus keliling dan luas trapesium untuk menciptakan ide yang relevan terhadap masalah. Guru akan membimbing siswa apabila diperlukan. - Siswa menggunakan rumus keliling dan luas trapesium untuk menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam ilustrasi. - Siswa memerika kembali hasil diskusi. - Perwakilan siswa salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok yang lain menanggapi. - Guru membantu siswa mengevaluasi hasil diskusi. Menemukan Fakta Menemukan Masalah Menemukan Gagasan Menemukan Solusi Menemukan Penerimaan

3. Kegiatan Penutup ± 10 menit

- Guru bersama-sama siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran mengenai keliling trapesium dan luas trapesium. - Siswa diberikan pekerjaan rumah mempelajari materi segi empat untuk posttest di pertemuan berikutnya. F . Sumber Belajar 1. Atik Wintarti, dkk. Contextual Teaching and Learning Matematika SMPMTs Kelas VII Edisi 4 . Jakarta: Depdiknas. 2008. 2. Dewi Nuharini dan Triwahyuni. Matematika Konsep dan Aplikasinya SMPMTs Kelas VII. Jakarta: Depdiknas. 2008.

G. Media dan Alat Pembelajaran

1. Papan tulis dan Spidol 2. Laptop dan LCD paparan power point 3. Lembar Kerja Siswa 7 Jakarta, April 2014 Peneliti Syifa Nurjanah NIM. 109017000045

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) terhadap kemampuan penalaran adaptif matematis siswa eksperimen di salah satu SMP Negeri di Depok

9 47 208

Pengaruh penggunaan model pembelajaran creative problem solving: CPS termodifikasi terhadap hasil belajar siswa pada konsep hukum newton tentang gravitasi

3 36 0

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) BERBANTUAN CD INTERAKTIF TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA SISWA SMA KELAS X

4 30 338

Pengaruh Model Collaborative Problem Solving terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa

22 57 161

Pengaruh Model Pembela jaran Creative Problem Solving (CPS) Terhadap Kemampuan Penalaran Analogi Matematik Siswa

1 27 309

PENGARUH CREATIVE PROBLEM SOLVING DAN KEMAMPUAN Eksperimen Pembelajaran Matematika dengan Strategi Creative Problem Solving (CPS) Terhadap Pemahaman Konsep Ditinjau dari Kemampuan Komunikasi Matematis pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 7 Surakarta Ta

0 3 11

ANALISIS TINGKAT PEMAHAMAN KONSEP FISIKA DAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN DENGAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS).

0 2 25

MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP FLUIDA STATIS DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA.

0 1 39

Peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas VII melalui penerapan model pembelajaran creative problem solving (CPS) berbasis kontekstual

1 0 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA E. Deskripsi Teori 7. Model Pembelajaran Creative Problem Solving a. Pengertian Model Pembelajaran Creative Problem Solving - PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CPS (CREATIVE PROBLEM SOLVING) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI MENGHIT

0 0 38