39
gagasan, penyusunan ulang gagasan, penerapan gagasan, dan pemantapan gagasan yang diterapkan pada kelas kontrol dengan waktu pelaksanaan empat kali
pertemuan pada materi larutan elektrolit dan nonelektrolit.
2. Variabel terikat
Variabel terikat pada penelitian ini adalah motivasi dan prestasi belajar kimia peserta didik. Motivasi belajar adalah perubahan energi dalam diri
seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan yang diungkap menggunakan angket motivasi belajar kimia peserta didik
sebanyak 37 pernyataan yang terdiri dari aspek minat, ketertarikan, ketekunan dalam belajar, partisipasi aktif dalam belajar, usaha untuk belajar, besar perhatian
untuk belajar, dan penyelesaian tugas yang diketahui melalui pengisian angket tersebut oleh peserta didik.
Prestasi belajar kimia adalah hasil belajar kimia yang dicapai peserta didik dengan mengerjakan soal prestasi belajar kimia yang berbentuk pilihan ganda
dengan lima alternatif jawaban yang sudah divalidasi sebanyak 37 soal dengan materi pokok larutan elektrolit dan nonelektrolit.
3. Variabel kontrol
Variabel kontrol dalam penelitian ini adalah pengetahuan awal peserta didik yang berupa hasil ulangan umum mata pelajaran kimia kelas X semester 1
tahun pelajaran 20162017. Pengetahuan awal peserta didik merupakan pengeta- huan kimia yang telah dimiliki oleh pesetta didik sebelum belajar kimia lebih
lanjut.
40
C. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X semester 2 SMA N 1 Godean, Sleman tahun pelajaran 20162017. Jumlah populasi sebanyak 128
peserta didik yang terbagi menjadi empat kelas, yaitu kelas X MIA 1, X MIA 2, X MIA 3, dan X MIA 4.
2. Sampel Penelitian
Sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas, yaitu kelas eksperimen X MIA 2 sebanyak 32 peserta didik dan kelas kontrol X MIA 4 sebanyak 32
peserta didik.
3. Teknik Pengambilan Sampel
Teknik pengambilan sampel dilakukan secara purpossive random sampling, yaitu penentuan dengan pertimbangankriteria tertentu Sugiyono,
2011: 68. Pemilihan kedua kelas tersebut berdasarkan rerata hasil ulangan umum semester 1 yang memiliki rerata berdekatan, yaitu 75,83 kelas X MIA 2 dan 74,23
kelas X MIA 4. Selanjutnya untuk penentuan kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan secara acak random dengan cara mengundi.
D. Instrumen Penelitian dan Analisis Instrumen
1. Instrumen Penelitian
Instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah:
41
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan instrumen untuk mewu- judkan langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan dalam setiap pertemuan.
Pada penelitian ini digunakan dua jenis RPP, yaitu RPP untuk kelas eksperimen yang menggunakan model Learning Cycle 5E dan RPP untuk kelas kontrol yang
menggunakan model Children Learning In Science.
b. Angket
Angket motivasi belajar kimia yang digunakan dalam penelitian ini merupakan adaptasi dari instrumen penelitian yang digunakan oleh Maryance
Vitrianingsih 2006. Adaptasi dilakukan pada bagian pernyataan yang disesuai- kan dengan model pembelajaran yang diterapkan
Instrumen tersebut menggunakan model skala likert dengan lima alternatif jawaban, yaitu: selalu SL, sering SR, kadang-kadang KD, jarang J, dan
tidak pernah TP. Pernyataan positif memiliki skor 5, 4, 3, 2, dan 1, dan pernyataan negatif mempunyai skor 1, 2, 3, 4, dan 5. Kisi-kisi instrumen angket
motivasi belajar kimia peserta didik disajikan pada Tabel 2.
c. Soal Prestasi Belajar Kimia
Soal prestasi belajar kimia berupa soal pilihan ganda dengan lima alternatif jawaban dan untuk setiap soal hanya ada satu jawaban yang benar. Soal
prestasi belajar kimia divalidasi secara logis dan empiris. Untuk memenuhi validitas logis, maka soal disusun berdasarkan kisi-kisi butir soal sedangkan
untuk memenuhi validitas empiris dilakukan uji validitas butir soal. Validasi
42
empiris dilakukan dengan mengujikan soal-soal tersebut kepada peserta didik di luar kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Angket Motivasi Belajar Peserta Didik
No Indikator
Pernyataan Positif Pernyataan
Negatif Jumlah
1 Minat
3, 4, 22, 25, 36 34
6 2
Ketertarikan 1, 2, 13, 21, 23, 28,
35, 37 -
8 3
Ketekunan dalam belajar 5, 6, 7, 8, 29, 30
- 6
4 Partisipasi aktif dalam
belajar 9, 10, 11, 12, 20, 24,
31 -
7 5
Usaha untuk belajar 14, 15, 16, 17, 26, 27
- 6
6 Besar perhatian untuk
belajar 18, 19
33 3
7 Penyelesaian tugas
32 -
1
Jumlah 35
2 37
Uji validitas dilakukan di kelas X MIA 3 di SMA N 1 Godean dengan jumlah peserta didik sebanyak 32 orang. Butir soal yang valid selanjutnya diuji
reliabilitasnya. Kisi-kisi soal tes prestasi belajar kimia dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3. Kisi-kisi Soal Prestasi Belajar
No Uraian
Materi Pokok Aspek Kognitif
∑ Soal Mula-
mula ∑ Soal
Valid C1
C2 C3
C4,5,6
1. Larutan elek-
trolit dan non- elektrolit
5, 16, 17, 33,
43, 48 2, 14,
19, 23, 45
13 25, 26
14 11
2. Teori ion
Svante Arrhenius
9, 15, 18, 22,
35, 36, 41
6, 46 28
21 11
8 3.
Elektrolit kuat dan elektrolit
lemah 1, 42,
44 3, 10,
20, 32, 38, 47
4, 7, 12
12 10
4. Senyawa ion
dan senyawa kovalen polar
29, 31, 40
8, 11, 30, 34,
37, 39 24
10 6
5. Larutan elek-
trolit dalam kehidupan
49 27, 50
3 2
Jumlah 19
20 6
5 50
37
Keterangan: = soal tidak valid gugur
43
2. Analisis Instrumen
Untuk mengetahui validitas dan reliabilitas dari instrumen harus dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas.
a. Uji Validitas Butir Soal
Penilaian soal objektif menggunakan penskoran dikotomi asli, yaitu skor satu untuk jawaban benar dan skor nol untuk jawaban salah. Validasi empiris
dilakukan dengan menguji soal di luar kelas kontrol dan kelas eksperimen. Validitas butir soal objektif diuji dengan menggunakan rumus korelasi
point biserial Suharsimi Arikunto, 2005: 79, yaitu:
�
= Х − Х
√
Keterangan : r
pbi
: koefisien korelasi point biserial X
p
: rerata skor dari subjek yang menjawab benar X
q
: rerata skor total SB
: simpangan baku p
: proporsi peserta didik yang menjawab benar q
: proporsi peserta didik yang menjawab salah Kemudian harga r
pbi
dikonsultasikan dengan harga r
tabel
pada taraf signifikansi 5. Bila harga r
pbi
r
tabel
, maka butir soal tersebut valid dan dapat diujikan.
b. Uji Reliabilitas Butir Soal
Reliabilitas untuk soal objektif yang valid dapat dicari dengan meng- gunakan rumus KR-20:
44
= �
− ∑ � − [
]
Keterangan : r
11
: reliabilitas yang dicari k
: jumlah butir soal atau pertanyaan SB
: simpangan baku p
: proporsi subjek yang menjawab benar q
: proporsi subjek yang menjawab salah Pada penelitian ini digunakan analisis validitas dan reliabilitas dengan
menggunakan program iteman. Tingkat reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Tingkat Reliabilitas Soal Menggunakan Iteman Program
Interval Koefisien Tingkat Hubungan
0,00 – 0,99
Sangat rendah 0,20
– 0,399 Rendah
0,40 – 0,599
Sedang 0,60
– 0,799 Kuat
0,80 – 1,000
Sangat Kuat
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini ada 3 macam data, yaitu data pengetahuan awal peserta didik, data motivasi belajar kimia peserta didik,
dan data prestasi belajar peserta didik. Data pengetahuan awal peserta didik diperoleh dari hasil ulangan umum mata pelajaran kimia kelas X semester 1, data
motivasi belajar kimia diperoleh dari angket motivasi belajar kimia, sedangkan untuk prestasi belajar diperoleh dari tes soal prestasi belajar kimia yang dilakukan
45
di akhir pembelajaran setelah materi larutan elektrolit dan non-elektrolit selesai disampaikan.
Dalam memberikan perlakuan, materi yang diajarkan untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol, yaitu larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit.
Kelompok eksperimen menggunakan model Learning Cycle 5E dan untuk kelas kontrol menggunakan model Children Learning In Science. Proses pengambilan
data dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Proses Pengambilan Data
Kelas Eksperimen
Motivasi awal
Model Learning Cycle 5E
Hasil Belajar
Motivasi Akhir Kelas Kontrol
Motivasi awal
Model Children Learning In
Science
Hasil Belajar
Motivasi Akhir
Analisis Data Pengetahuan awal
peserta didik
46
F. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji-t dan analisis kovarian satu jalur Anakova A. Sebelum dilakukan analisis data, terlebih dahulu
dilakukan uji persyaratan hipotesis. Uji persyaratan hipotesis terdiri dari dua uji,
yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. 1.
Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk menguji apakah sebaran data terdistribusi normal atau tidak. Uji dilakukan terhadap pengetahuan awal dan prestasi belajar
kimia peserta didik. Uji Normalitas yang digunakan adalah uji Chi kuadrat χ
2
. Langkah-
langkah uji normalitas χ
2
adalah sebagai berikut: a. Menyusun data dari yang tertinggi ke yang terendah.
b. Membuat interval kelas dan menentukan batas kelasnya. c. Menghitung harga z dengan rumus:
� = −
dimana: x : populasi
X : rerata kelas SB : simpangan baku
d. Menghitung χ
2
dengan rumus: χ = ∑
�
ℎ
− � �
ℎ
dimana: F
h
: frekuensi harapan F
o
: frekuensi observasi
47
e. Menjumlahkan harga- harga χ
2
pada langkah 4, kemudian membandingkan dengan harga χ
2
tabel pada taraf signifikan 5 dan db k-1. Data berdistribusi normal jika
harga χ
2
hitung χ
2
tabel.
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel yang diambil secara acak berasal dari populasi yang homogen atau tidak. Uji yang
dilakukan adalah uji homogenitas varians. Menurut Triton 2006: 175, uji-F sampel penelitian dapat dikatakan berasal dari populasi yang homogen apabila
harga probabilitas perhitungan lebih besar dari 0,05 atau P 0,05 pada taraf signifikansi 5. Langkah-langkah uji varians adalah sebagai berikut:
a. Menghitung variansi masing-masing kelompok SB
2
b. Menghitung harga F dengan rumus:
� =
atau
� =
� � � � � �
�
3. Uji Hipotesis
a. Uji-t beda subjek
Analisis ini digunakan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan keadaan satu faktor dengan dua sampel. Uji-t terhadap gain skor, yaitu selisih antara skor
motivasi awal dengan skor motivasi akhir, baik dalam kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Oleh karena data yang digunakan berdistribusi normal dan populasi
yang digunakan homogen maka hipotesis nolnya diuji menggunakan uji-t beda subjek dengan rumus sebagai berikut Sugiyono, 2011: 180: