Hasil Studi Lapangan Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi Awal

127 a Kondisi Fisik SDN Patuk 1 Gunungkidul Hasil pengamatan menunjukan bahwa dilihat secara keseluruhan kondisi gedung sekolah SDN Patuk 1 Gunungkidul sangat memadai untuk proses pembelajaran, lingkungan bersih dan cukup luas. Lingkungan sekolah cukup tenang walaupun sekolah terletak dipinggir jalan raya. Akses menuju sekolah cukup mudah untuk ditempuh. Dari hasil pengamatan di ruang kelas I diketahui pula bahwa kondisi ruangan sangat baik. Ruangan bersih dan rapi, penataan kursi dan meja teratur, pencahayaan baik terang, sehingga sangat mendukung pelaksanaan pembelajaran tematik. Selain itu, dalam ruangan terdapat sarana dan prasarana pembelajaran seperti meja dan kursi untuk guru dan siswa, lemari penyimpanan dokumen untuk guru, papan tulis blackboard, whiteboard alat kebersihan, daftar inventaris kelas, daftar piket siswa dan LCD screen. b Proses Pembelajaran Tematik Berdasarkan hasil pengamatan diketahui bahwa pelaksanaan pembelajaran tematik di kelas I sudah sistematis dan sesuai dengan kurikulum. Proses pembelajaran dilakukan secara bertahap mulai dari pengenalan tema dan subtema pelajaran, kemudian masuk pada pembahasan materi, lalu dilanjutkan penugasan. 128 Namun, pada proses pembelajaran tematik guru dan siswa hanya menggunakan buku pegangan tematik sebagai bahan ajar satu-satunya dan tidak menggunakan bahan ajar lain untuk menunjang bahan ajar utama. Selain itu, pelaksanaan pembelajaran kurang efektif dan efisien. Jam pelajaran digunakan full untuk pemberian materi, sehingga ditengah jam pelajaran siswa terlihat bosan dan tidak berkonsentrasi lagi, namun guru masih melanjutkan materi. Disamping itu, guru terlalu terburu-buru dalam mengajarkan materi. Tugas yang diberikan kepada siswa juga cukup banyak, sehingga siswa yang lambat tidak mampu mengejar ketinggalan. Belum selesai mengerjakan tugas pertama, sudah diberikan tugas berikutnya. c Peserta Didik Siswa Berdasarkan pengamatan peneliti, beberapa siswa kurang aktif dan masih terlihat takut untuk berinteraksi dengan guru. Hanya beberapa siswa saja yang berani berinteraksi dengan guru dan terlibat aktif dalam pembelajaran. Hasil pengamatan juga menunjukan bahwa secara keseluruhan siswa kelas I SDN Patuk 1 Gunungkidul memiliki karakteristik aktif, pemalu, suka berteriak, suka berlarian di dalam kelas, sulit berkonsentrasi, suka bermain- main dan berpindah tempat, kurang memiliki keberanian, 129 sibuk sendiri, suka bertanya, hiperaktif, agak lamban dalam mengikuti pembelajaran, kurang memperhatikan penjelasan guru. d Pendidik Guru Guru mengajar dengan suara nyaring dan menyampaikan materi terlalu serius, sehingga terasa membosankan bagi siswa. Terlihat dari siswa yang sibuk sendiri-sendiri dan berbicara saat guru menjelaskan. Metode mengajar yang digunakan oleh guru adalah ceramah dan penugasan. e Sumber Belajar Perpustakaan Selain keempat aspek di atas, peneliti juga mengamati perpustakaan SDN Patuk 1 Gunungkidul. Dari hasil pengamatan, diketahui bahwa bahan ajar berupa buku pelajaran untuk kelas I yang tersedia di perpustakaan adalah buku pegangan tematik yang digunakan guru dan siswa Kurikulum 2013, serta buku-buku pelajaran yang masih bersifat subject matter atau per mata pelajaran Kurikulum KTSP. Guna keperluan penelitian, peneliti melakukan analisis terhadap hasil wawancara dan hasil observasi. Kegiatan analisis ini bertujuan untuk mengetahui permasalahan yang terjadi. Berdasarkan 130 hasil analisis peneliti ada beberapa pokok permasalahan yang ditemukan, diantaranya: 1 Bahan ajar yang digunakan oleh guru dan siswa hanya buku pegangan tematik dan LKS. Sedangkan penunjang bahan ajar yang terintegrasi untuk mendukung proses pembelajaran tematik tidak tersedia. Padahal pembelajaran tematik integratif pada Kurikulum 2013 menuntut adanya penggunaan bahan ajar yang bervariasi atau lebih dari satu. 2 Buku paket atau buku pelajaran selain buku pegangan tematik yang tersedia di perpustakaan, masih bersifat subject matter atau menyajikan materi per mata pelajaran. Sehingga kurang relevan dengan Kurikulum 2013 yang telah menggunakan pendekatan tematik integratif dalam proses pembelajarannya. 3 Siswa kurang mendapatkan pembekalan belajar dari rumah dan kurang memiliki kesiapan dalam menghadapi proses pembelajaran. 4 Siswa mengalami kesulitan menyesuaikan diri dalam proses pembelajaran. Sehingga, menyebabkan siswa lamban dan tertinggal dari siswa lain. 5 Kurangnya perhatian guru terhadap perbedaan individual masing-masing siswa. 6 Kurangnya kemampuan guru untuk menyusunmembuat penunjang bahan pembelajaran. 131

b. Hasil Studi Literatur

Studi literatur dilakukan dengan mencari sumberreferensi dan mengkaji beberapa teori yang relevan dengan kegiatan penelitian. Teori yang telah dikaji dijadikan landasan dalam penelitian pengembangan Modul Tematik. Berdasarkan hasil studi literatur, diperoleh beberapa kajian teori yang meliputi teori tentang pembelajaran tematik integratif, bahan ajar, siswa sekolah dasar kelas awal, kedudukan penelitian dalam Teknologi Pendidikan, serta metode penelitian dan pengembangan. Teori-teori tersebut didapat dengan mengutip dari beberapa sumberreferensi seperti artikel, buku teks, berita online, jurnal, makalah dan hasil penelitian.

2. Perencanaan

Tahap perencanaan dilaksanakan dengan berdasarkan data-data dan informasi yang telah didapatkan dari hasil penelitian pendahuluan. Adapun hasil perencanaan penelitian dan pengembangan Modul Tematik diantaranya sebagai berikut:

a. Penyusunan Rencana Penelitian

Dalam tahap perencanaan penelitian, peneliti melakukan kajian terhadap hasil penelitian pendahuluan dengan mengidentifikasi serta menganalisis masalah dan kebutuhan. Disamping itu, pada tahap ini peneliti juga menyusun rencana penelitian yang dikemas dalam bentuk proposal penelitian dengan 132 judul “Pengembangan Modul Tematik sebagai Penunjang Bahan Ajar Siswa Kelas I Sekolah Dasar Negeri Patuk 1 Gunungkidul”. Selama proses penyusunan proposal penelitian, peneliti berkonsultasi dan meminta bimbingan kepada dosen pembimbing skripsi yakni Bapak Dr. Haryanto, M. Pd. dan Ibu Sisca Rahmadonna, M. Pd. Proposal penelitian yang telah selesai disusun, selanjutnya diajukan kepada lembagainstansi yang terkait untuk dimintakan izin penelitian.

b. Perencanaan Pengembangan Modul Tematik

Adapun hasil perencanaan pengembangan Modul Tematik, diantaranya: 1 Pada tahap ini pengembang mencari dan mengumpulkan referensi materi dari beberapa buku pelajaran tematik yang telah sesuai dengan Kurikulum 2013. Berikut adalah literaturbuku pelajaran yang dijadikan sumber materi untuk Modul Tematik: Tabel 12. Literatur Materi untuk Modul Tematik No Judul Buku Pengarang 1 Buku Teks Tematik Terpadu Dwi Tyas Utami Irene 2 Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik untuk SDMI Kelas I Dyah Sriwilujeng, dkk. 3 Buku Penilaian Autentik Tema Diriku untuk Sekolah Dasar Kelas I Irene M.J., Wini Kristianti dan Dhesy Adhalia 4 Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk SDMI Kelas I Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI 5 Seri Tematik Diriku Lili Nurlaili, Dedi Iswantara Sutinah 6 IPA Alam Sekitar Kita SD Kelas I Puti Damayanti 7 Ilmu Pengetahuan Alam untuk SDMI Kelas I Sri Purwanti Surono 133 2 Mempersiapkan peralatan dan aplikasi yang dibutuhkan dalam pengembangan Modul Tematik, diantaranya: a Alat : seperangkat laptop dan scaner b Aplikasi atau software: CorelDRAW Graphics Suite X4, Microsoft Word 2010, PhotoScape, Adobe Photoshop CS3. 3 Menentukan jenis kertas yang akan digunakan untuk produk Modul Tematik. Berikut jenis kertas yang akan digunakan: a Kertas Ivory 230 dan Ivory 260 b Kertas HVS 100 gr c Kertas Art Paper 120 dan 150 d Kertas stiker Transparant e Kertas karton 4 Mencari referensi tempat percetakan yang menyediakan berbagai jenis kertas yang dibutuhkan.

3. Pengembangan Draf Produk Awal

Pengembangan produk awal Modul Tematik dilakukan berdasarkan prosedur atau langkah-langkah pengembangan bahan ajar dari Daryanto 2013 dan Tian Belawati 2003 yakni sebagai berikut:

a. Analisis

Kegiatan analisis bertujuan untuk mengetahui kebutuhan dan permasalahan yang dihadapi dalam pelaksanaan pembelajaran tematik integratif. Selain itu, analisis dilakukan untuk memperoleh informasi yang relevan dengan pengembangan produk Modul 134 Tematik. Kegiatan analisis dilaksanakan dengan mengacu pada hasil penelitian awal. Berdasarkan analisis peneliti terhadap hasil penelitian awal yakni hasil wawancara dan pengamatan, ada beberapa permasalahan yang teridentifikasi, antara lain: 1 Bahan ajar berupa LKS yang digunakan oleh siswa memiliki kualitas rendah. LKS untuk siswa dicetak menggunakan kertas buram tipis dan tidak berwarna. Sehingga menyebabkan siswa kurang tertarik mengerjakan latihan yang ada di LKS. 2 Menurut penilaian guru, buku pegangan tematik yang digunakan memiliki beberapa kelemahan yakni soal latihan untuk siswa kurang lengkap, materi dalam buku yang membutuhkan praktek langsung terkadang tidak dapat terlaksana dengan baik, muatan pembelajaran terlalu banyak. 3 Belum tersedia penunjang bahan ajar yang menyajikan materi secara terintegrasi dan relevan dengan Kurikulum 2013. 4 Penyajian materi dalam buku pegangan siswa kurang menarik, sehingga menyebabkan siswa cepat bosan. 5 Belum pernah dikembangkan bahan ajar berbentuk Modul Tematik untuk siswa kelas I SDN Patuk 1 Gunungkidul. Melihat permasalahan yang telah teridentifikasi, maka dibutuhkan solusi untuk mengatasi permasalah yang terjadi. Untuk itulah, pengembangan Modul Tematik yang layak dan dapat