6
dalam Model Pembelajaran Inkuiri Terstruktur Terhadap Penguasaan Konsep Struktur Jaringan Tumbuhan
”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dapat diidentifikasi beberapa masalah yaitu:
1. Pembelajaran biologi yang diterapkan belum memberikan kontribusi yang
baik pada perbaikan mutu pendidikan. 2.
Konsep-konsep biologi masih diajarkan melalui transfer pengetahuan dan bersifat hafalan.
3. Rata-rata nilai tes siswa sebagai gambaran penguasaan konsep yang
diajarkan masih tergolong rendah. 4.
Pengajaran biologi yang telah menimbulkan adanya miskonsepsi. 5.
Proses pembelajaran yang masih bersifat teacher centered. 6.
Pembelajaran berbasis konstruktivisme membutuhkan teknik pembelajaran yang dapat mengarahkan siswa pada penguasaan konsep yang diharapkan.
C. Pembatasan Masalah
Penelitian ini dibatasi pada masalah-masalah sebagai berikut: 1.
Penguasaan konsep siswa pada konsep struktur jaringan tumbuhan dilihat dari hasil tes kognitif pada jenjang pengetahuan C1, pemahaman C2,
dan penerapan C3 menurut teori kognitif Bloom. 2.
Konsep dibagi menjadi empat yaitu jaringan epidermis, jaringan dasar, jaringan penyokong dan pengangkut, serta jaringan pada organ tumbuhan.
3. Pertanyaan produktif yang diterapkan berupa pertanyaan guru secara lisan
dirancang dalam RPP dan tulisan tercantum pada LKS.
D. Perumusan Masalah
7
Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan pembatasan masalah, maka dapat dirumuskan permasalahannya
sebagai berikut: ”Apakah terdapat pengaruh penggunaan pertanyaan produktif dalam model pembelajaran inkuiri
terrstruktur terhadap penguasaan konsep struktur jaringan tumbuhan?”
E. Tujuan dan Manfaat Penelitian
Tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran biologi menggunakan pertanyaan produktif
dalam model pembelajaran inkuiri terstruktur terhadap penguasaan konsep struktur jaringan tumbuhan.
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat, sebagai berikut :
1. Bagi sekolah, diharapkan akan menjadi bahan pertimbangan bagi guru,
khususnya guru mata pelajaran biologi agar dapat menerapkan metode pembelajaran yang tepat dalam upaya peningkatan penguasaan konsep
siswa. 2.
Bagi pihak penyelenggara pendidikan, diharapkan dapat dipergunakan sebagai bahan acuan dan pertimbangan dalam menentukan metode
pembelajaran yang sesuai dan tepat dalam usaha meningkatkan penguasaan konsep siswa baik pada materi biologi pada khususnya dan
materi-materi lain pada umumnya. 3.
Bagi penulis, diharapkan dapat menambah pengalaman dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa dan menerapkannya dengan baik dalam
proses pembelajaran serta mengetahui adanya pengaruh pertanyaan produktif dalam model inkuiri terstruktur terhadap penguasaan konsep.
8
BAB II DESKRIPSI TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
