Silabus Bahasa Inggris SMA Kurikulum 2013 Revisi Kelas X, XI, XII RPP SEMESTER 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (1)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,
narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator
1. Merespon wacana monolog: report
2. Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: report
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : report
2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: report, contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.
(2)
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Siswa mendengarkan teks lisan report sambil melengkapi teks
tersebut.
Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan
melafalkan beberapa kosakata.
Siswa memberi label bagian-bagian tubuh seekor ikan.
Siswa membuat report seekor hewan secar berkelompok tanpa
menyebutkan nama hewan tersebut.
Salah satu perwakilan dari tiap kelompok siswa maju ke depan
dan kelompok siswa lain menebak hewan yang dilaporkan, dengan menggunakan ungkapan yang tertera di buku
( guessing games).
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
Ensiklopedia dari perpustakaan
6. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding)
Bentuk: Pertanyaan lisan
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 10720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
(3)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (2)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 2
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained)secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).
Indikator
1. Merespondengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan
(expressing: surprise).
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: surprise).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
(4)
mis. A: Could you tell me how big is the blue whale?
B: A blue whale can weigh up to 115 tons
A: Wow, that’s amazing
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mengetahui beberapa informasi menarik dari suatu hewan
yang dibawa oleh guru.
Kegiatan Inti (70’)
Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
yang berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise) melalui tape secara klasikal.
Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yang
didengar melalui tape.
Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan
untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan menyatakan perasaan
(expressing: surprise). Lainnya
Siswa mencari informasi di perpustakaan tentang karakteristik
hewan yang menarik.
Siswa membuat dialog berpasangan tentang hal tersebut
(fakta-fakta menarik tentang suatu hewan) dengan menggunakan
ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).
Siswa mempraktekkannya dialognya dan memberi komentar
tiap pasangan.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing:
surprise).
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
Ensiklopedia dari perpustakaan
6. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding)
(5)
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 10720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
(6)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (3)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 3
Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained)secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan.
Indikator
1. Merespondengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan peringatan.
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
peringatan.
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.
2. Materi Pokok
Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut
Peringatan (warning)
(7)
Be careful
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah ketika mereka
mencari informasi di perpusatakaan untuk pertemuan sebelumnya menemukan tanda peringatan yang tidak boleh dilakukan di perpustakaan.
Kegiatan Inti (35’)
Siswa mengidentifikasi tempat peringatan-peringatan terpasang
Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan peringatan melalui
tape secara klasikal
Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan
peringatan yang didengar melalui tape.
Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan
untuk menyatakan peringatan.
Siswa menjodohkan ungkapan peringatan dengan dengan
situasi yang tepat
Siswa menuliskan ungkapan peringatan yang tepat berdasarkan
situasi yang tersedia.
Kegiatan Akhir (5’)
Siswa ditugaskan membuat peringatan untuk lingkungan
sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment (Responding), Tugas proyek
Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas kelompok
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
(8)
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 10720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (4)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 4
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained)secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran.
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran.
Indikator
1. Merespondengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
meminta/memberi saran.
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan berikut:
A: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isn’t working. What do you think I should do about it?
B: Why don’t you try taking it back to the store.
(9)
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mengumpulkan tugas poster yang berisikan ungkapan
untuk menyatakan peringatan.
Siswa ditanyai tentang kesulitan yang mereka hadapi dalam
membuat poster tersebut.
Siswa diminta oleh guru untuk memberi sarannya
Siswa mendapat feedback dari guru.
Kegiatan Inti (60’)
Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal
untuk memberi/meminta saran melalui tape secara klasikal.
Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks
Siswa mengidentifikasi fungsi dari ungkapan dialog yang
didengar.
Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk
meminta/memberi saran.
Siswa melakukan tanya-jawab untuk meminta/memberi saran
Siswa membaca contoh meminta/memberi saran dari majalah
Siswa menjawab pertanyaan
Siswa meminta saran pada pengasuh rubrik majalah tersebut
atas masalahnya.
Kegiatan Akhir (20’)
Siswa menuliskan problem yang dihadapinya dalam sebuah
surat pendek tanpa menyebutkan nama, yang kemudian dikumpulkan oleh guru dan dibagikan kembali secara acak..
Siswa memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya
tersebut.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment (Responding)
Bentuk: Pertanyaan Lisan
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
(10)
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 10720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (5)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 5
Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained)secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan permintaan (permission)
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
menyatakan permintaan (permission)
Indikator
1. Merespondengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan permintaan
(permission)
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: permintaan (permission)
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: permintaan
(permission)
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: permintaan (permission)
2. Materi Pokok
Percakapan dan pernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)
(11)
Daddy : No, you may not. You’ve been twice to the movies this week.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang
digunakan untuk menyatakan permintaan (permission)
Kegiatan Inti (60’)
Siswa mendengarkan percakapan/dialog melalui tape secara
klasikal.
Siswa mendiskusikan ungkapan yang didengarnya.
Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks
Siswa mempraktekkan percakapan yang tertera di buku teks
Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan
untuk menyatakan permintaan (permission)
Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan
permintaan (permission)yang sesuai
Siswa membuat dialog berpasangan untuk menyatakan
permintaan (permission) berdasarkan situasi yang tertera di buku
Kegiatan Akhir (20’)
Siswa mereview ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menyatakan permintaan (permission)
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment (Responding)
Bentuk: Pertanyaan Lisan,
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
(12)
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 10720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (6)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran : B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 6
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
report,narrative, dan analytical exposition
Indikator
Merespon wacana monolog: report
Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: report
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi Pokok
Teks monolog report, contohnya berikut:
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.
(13)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa membaca penjelasan tentang teks monolog lisan report.
Kegiatan Inti (75’)
Siswa mendapat penjelasan mengenai teks monolog report
(definisi dan organisasi teks)
Siswa mendengarkan teks monolog report.dengan bantuan
audio
Siswa melengkapi teks monolog report.
Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka
Siswa membaca teks monolog report.
Siswa menjawab pertanyaan
Siswa mengidentifikasi teks monolog report. yang didengar
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks
monolog report dan mendapat tugas membuat laporan
pengamatan mengenai Lion secara berpasangan.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks
monolog (speaking)
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 10720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
(14)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (7)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 7
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative,
dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,
narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator
Merespon wacana monolog: report
Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: report
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi Pokok
Teks monolog report, contohnya berikut:
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.
(15)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview karakteristik teks monolog report
Kegiatan Inti (75’)
Siswa melakukan tugasnya, mempresentasikan teks monolog
report tentang Lion secara berpasangan
Siswa lain mendengarkan presentasi teks monolog report yang
dilakukan pasangan yang lain
Siswa mengomentari presentasi teks monolog report yang
dilakukan pasangan lain
Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka
masing-masing.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru
Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk
mempresentasikan laporan pengamatan (report)
Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu laporan
pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Tugas presentasi berpasangan, Responding
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
(16)
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 10720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (8)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran : B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 8
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator
Merespon wacana monolog: report
Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: report
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi Pokok
Teks monolog report, contohnya berikut:
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.
(17)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya
Kegiatan Inti (75’)
Siswa berpasangan mempresentasikan laporan pengamatan
secara bergantian
Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang
dilakukan pasangan yang lain
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru
Siswa mendapat tugas untuk membuat presentasi secara
individu
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
OHP/LCD
Alat Bantu (gambar, poster)
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Tugas presentasi berpasangan
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 10720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
(18)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (9)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran : B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 9
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator
Merespon wacana monolog: report
Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: report
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi Pokok
Teks monolog report, contohnya berikut:
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body
(19)
)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya
Kegiatan Inti (75’)
Tiap siswa secara bergantian mempresentasikan laporan
pengamatan mengenai seekor hewan/tumbuhan dengan alat bantu yang dibutuhkan
Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang
dilakukan.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
OHP/LCD
Alat Bantu (gambar, poster)
6. Penilaian
a. Teknik: Performance Assesment , Checklist
b. Bentuk: Tugas presentasi individual
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
(20)
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 10720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (10)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIEKLET
Mata Pelajaran : B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 10
Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained)secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima
Indikator
Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural
2. Materi Pokok
Wacana mengenai Social Behavior dan Classroom Behavior
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang.
Kegiatan Inti (30’)
Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Social
(21)
Siswa membaca teks tentang Classroom Behavior dan menjawab pertanyaannya
Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Classroom
Behavior
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan
classroom behavior di Indonesia dengan di negara-negara berbahasa Inggris.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Nontes
Bentuk: pilihan ganda
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 10720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
(22)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (11)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran : B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 11
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks:report
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
2. Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk report, contoh,
The Solar System
The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press)
(23)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Memberi tanggapan terhadap gambar yang tersedia
Kegiatan Inti (70’)
Siswa menentukan bentuk kata pasif pada teks report
Siswa membaca teks report
Siswa mendiskusikan relating verbs pada teks report
Siswa mengidentifikasi relating verbs pada teks report dengan menggaris bawahi teks
Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja untuk Simple
present Tense pada teks report
Siswa mendiskusikan behavioral verbs pada teks report
Siswa mengidentfikasi behavioral verbs pada teks report
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks report
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Tugas
Bentuk: latihan tertulis
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
(24)
NIP. 10720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (12)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran : B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 12
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
report
Indikator
Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat
mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
2. Materi Pokok
The Solar System
The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press)
Mengidentifikasi makna dalam teks report
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam
(25)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa membaca penjelasan tentang topik pada suatu paragrap
report
Siswa mendiskusikan pentingnya topik pada suatu paragrap
report
Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca dua paragrap report yang berbeda
Siswa mendiskusikan kedua perbedaan paragrap report
Siswa berpasangan mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai
dengan topik report
Siswa membaca contoh lain teks report
Siswa menjawab pertanyaan mengenai berbagai aspek (tujuan,
organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) teks report.
Siswa mendiskusikan technical terms yang muncul pada teks
report.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi,
dan ciri-ciri kebahasaan)
Siswa mendapat tugas mencari contoh teks report dan
mengnalisa organisasinya.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: latihan
Bentuk: latihan tertulis
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
(26)
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 19720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (13)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran : B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 13
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,
narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
report
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator
Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
Mengidentifikasi makna dalam teks report
(27)
2. Materi Pokok
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca sebuah teks report.
Siswa berpasangan menulis paragraph berdasarkan sebuah teks
report.
Siswa menyusun paragraph menjadi teks report utuh dan
menganalisa organisasinya berpasangan.
Siswa membetulkan ejaan teks report dan menganalisa
organisasinya.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat tugas untuk membuat draft tulisan tentang sebuah laporan pengamatan.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performannce Assessment
Bentuk: latihan tertulis
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
The Solar System
The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press)
(28)
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 19720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (14)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMDIYAH CIKELET
Mata Pelajaran : B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 14
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,
narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
report
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator
Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat
mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
Mengidentifikasi makna dalam teks report
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam
(29)
Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
2. Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk report
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teks
report
Kegiatan Inti (70’)
Siswa menulis teks report
Siswa memperlihatkan dfrat teks report pertamanya kepada
guru
Siswa diminta melakukan peer correction
Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan memperbaikinya
Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengerti
Siswa mendapat feedback dari guru
Siswa memperbaiki tulisannya
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mengumpulkan tulisan teks report
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performans Assessment, Checklist.
Bentuk: tulisan
Garut, 1 Juli 2013 The Solar System
The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press)
(30)
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 19720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (15)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran : B. Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 15
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative
dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
narrative
Indikator
1. Merespon wacana monolog: narrative
2. Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
Siswa dapat melakukan Melakukan monolog berbentuk: narrative
2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:
Here is the story. A long time ago, when the world was new, the Sun married the Moon and they lived as happily as can be. They lived in a little cottage near the Ocean.
You know what? One day, the Sun and the Moon invited the Ocean to their house for a visit. The Ocean liked it so much. He wanted to stay in a little cottage. The sun and the Moon liked the Ocean and hoped the cottage would be big enough for all three of them.
So the Sun and the Moon invited the Ocean to stay with them. What happened then? Then came the Ocean with all his friends; the whales, the fish, the porpoises, the crabs and all the creatures that live in the sea.
Oh my….. The water rose higher and higher in the cottage. Soon, there was no more room for the Sun and the Moon. Oh, how poor they were. They rose up into the sky
(31)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks
Kegiatan Inti (75’)
Siswa menyusun gambar berurutan berdasarkan teks monolog
narrative yang didengar
Siswa merespon isi teks monolog narrative dengan menjawab
pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.
Siswa mendengarkan teks monolog narrative berikutnya
sambil melengkapi teks.
Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang teks monolog
narrative .
Siswa mengidentifikasi teks monolog narrative sebelumnya
(cerita: Why does the Sun and the Moon live in the sky?New
Mexico Version) dengan menggunakan kalimat conditionals
Siswa melengkapi kalimat conditionals
Siswa mendiskusikan penggunaan conditionals
Siswa diminta membetulkan kalimat conditionals
Siswa melengkapi kalimat conditionals dan mencari fakta
sebenarnya
Siswa bertanya kepada empat temannya tentang situasi tertentu
yang menggunakan conditionals
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mengulas pelajaran sebelumnya
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
(32)
6. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding)
Bentuk: Pertanyaan lisan
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 19720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (16)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran : B. Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 16
Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained)secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).
Indikator
1. Merespondengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
(33)
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: relief).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)
2. Materi Pokok
ungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnya
berikut;
mis. Oh, that’s a relief Thank goodness for that
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5’)
Menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan
ungkapan perasaan (expressing: relief)
Kegiatan Inti (35’)
Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: relief ) melalui tape secara klasikal.
Siswa mendiskusikan ungkapan untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: relief) yang didengar melalui tape.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling:relief).
Siswa melengkapi dialog berdasarkan situasi yang disediakan.
Siswa membuat dialog utuh untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: relief ) dengan memilih dari ketiga dialog yang dilengkapi sebelumnya
Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: relief)
Kegiatan Akhir (5’)
Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
(34)
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Responding and dialog
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 19720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (17)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran : B. Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 17
Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained)secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
menyatakan perasaan (expressing:pain).
Indikator
(35)
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: pain).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)
2. Materi Pokok
ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya
berikut;
mis. Ouch! It hurts me so much. Ouch! Stop pinching me.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5’)
Tanya –jawab menanggapi gambar yang tertera di buku teks
yang menyatakan ungkapan perasaan (expressing: pain)
Kegiatan Inti (35’)
Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: pain ) melalui tape secara klasikal.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pain )
Siswa membaca dialog untuk menyatakan perasaan (expressing
feeling: pain) dan menjawab pertanyaannya.
Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing
feeling: pain) berdasarkan situasi yang disediakan.
Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pain)
Kegiatan Akhir (5’)
Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
(36)
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Responding and dialog
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 19720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (18)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran : B. Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 18
Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained)secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
menyatakan perasaan (expressing:pleasure).
(37)
1. Merespondengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: pleasure).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)
2. Materi Pokok
ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),
contohnya berikut;
mis. I’m very pleased with this room. Oh, How marvelous
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5’)
Tanya–jawab mengenai cerita-cerita yang disukai siswa dan apa
pendapat mereka tentang hal tersebut.
Kegiatan Inti (35’)
Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: pleasure) melalui tape secara klasikal.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pleasure )
Siswa menebak gambar yang berisi ungkapan untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)
Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing
feeling: pleasure) berdasarkan situasi yang disediakan.
Siswa menjodohkan situasi dengan ungkapan untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)
Siswa berpasangan membuat dialog pendek untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pleasure)
Siswa berpasangan memprakktekkandialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pleasure)yang dipilih secara acak oleh guru
Kegiatan Akhir (5’)
Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.
5. Sumber/Bahan/Alat
(38)
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Responding and dialog
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 19720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (19)
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CIKELET
Mata Pelajaran : B. Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 19
Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained)secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:scared).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
(39)
Indikator
1. Merespondengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: scared)
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: scared).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:scared)
2. Materi Pokok
ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared),
contohnya berikut;
mis. I’m scared. You scare me
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5’)
Tanya–jawab mengenai film-film horor yamg pernah ditonton
siswa
Kegiatan Inti (35’)
Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal
untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)
melalui tape secara klasikal.
Siswa mendiskusikan percakapan percakapan
transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang didengarnya.
Siswa membaca script percakapan transaksional/interpersonal
untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang didengarnya.dan menggaris bawahi ungkapan tersebut.
Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling: scared )
Siswa menjawab pertanyaan tentangscript percakapan
transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)
Siswa membuat dialog berpasangan tenatng pengalaman
menakutkan menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)
Siswa berpasangan memprakktekkandialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: scared)yang dipilih secara acak oleh guru
(40)
Kegiatan Akhir (5’)
Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Responding and dialog
Garut, 1 Juli 2013 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yani, S.Pd., MM Wina Dwina Hermayanti, S.Pd NIP. 19720213 199903 1 004 NUPTK. .1636768669220012
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 20
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
(41)
Indikator
Merespon wacana monolog: narrative
Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks monolog narrative, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5’)
Tanya jawab mengenai legenda suatu cerita (mis. Tangkuban Perahu)
Kegiatan Inti (75’)
Siswa mendengar teks monolog narrative dengan bantuan
audio dan mengidentifikasi connectorsnya.
Siswa mendiskusikan gambar mengenai Cleopatra dan Antony
Siswa mendengar dan menyusun cerita mengenai Cleopatra
dan Antony.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai cerita tersebut
Siswa mendengar teks monolog narrative berikutnya dan
melengkapinya.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrative
tersebut.
Kegiatan Akhir (10’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai teks monolog narrative
yang mereka dengar.
Why do mosquitoes buzz?
To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.
(42)
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)
Mengetahui ………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 21
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
(43)
Indikator
Merespon wacana monolog: narrative
Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks monolog narrative, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab mengenai mengenai elang yang memangsa anak ayam
Kegiatan Inti (75’)
Siswa membaca teks monolg narrative: Why do Hawks hunt
chicks
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolg narrative
dari berbagai aspek (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan)
Siswa membaca penjelasaan mengenai organisasi teks monolg
narrative
Siswa memberi nama/term untuk tiap bagian teks monolg
narrative.
Siswa mendengar teks monolog narrative tentang Anne Boleyn
dan melengkapi informasinya.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog Anne
Boleyn yang didengarnya.
Kegiatan Akhir (10’)
Why do mosquitoes buzz?
To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.
(44)
Siswa mendapat tugas rumah untuk menganalisa bagian teks monolg yang didengarnya
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)
Mengetahui ………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 22
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
(45)
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator
Merespon wacana monolog: narrative
Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks monolog narrative , contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview karakteristik teks monolog narrative
Kegiatan Inti (75’)
Siswa membahas tugas rumah untuk mengidentifikasi
organisasi teks monolog narrative
Siswa menganalisa teks narrative monolog dengan menjawab
pertanyaan
Siswa membetulkan ejaan teks monolog narrative dan
mengidentifikasi organisasinya
Siswa berkelompok membuat teks narrative monolog
Siswa berkelompok melakukan teks monolog narrative dan
siswa lain mendengarkannya dan memberi komentar
Siswa mendiskusikan kekurangan dan kelebihan tiap kelompok
yang melakukan teks monolog narrative.
Why do mosquitoes buzz?
To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.
(46)
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika
melakukan teks monolog narrative.
7. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
8. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Mendongeng berkelompok Responding
Mengetahui ………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 23
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
(47)
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator
Merespon wacana monolog: narrative
Melakukan monolog berbentuk : narrative (mendongeng)
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
Siswa dapat melakukan monologberbentuk narrative (mendongeng)
2. Materi Pokok
Teks monolog narrative, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan untuk melakukan teks monolog (mendongeng)
Kegiatan Inti (75’)
Siswa membuat teks monolog narrative
Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya
Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya
Siswa mendongeng
Siswa lainnya mendengarkan
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru atas performans mereka.
Why do mosquitoes buzz?
To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.
(48)
3. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
4. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Responding dan mendongeng
Mengetahui ………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 24
Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
(49)
Memahami cerita Porquoi Tale
1. Tujuan Pembelajaran
2. 2. 2. Materi Pokok
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab mengenai legenda cerita
Kegiatan Inti (35’)
Siswa membaca Pouquoi Tale
Siswa mendiskusikan arti dari Pouquoi Tale
Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi Tale
Kegiatan Akhir (10’)
Menyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di Indonesia
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: responding
Bentuk: pertanyaan tertulis
POURQUOI TALES
“Why does the sun go on shining?” “Why do the eyes of mine cry?” “Why do the birds keep on singing?” “Why does the sea rush to shore?” “Why do chameleons change color? “ “Why is the ocean blue?”
People (especially children) are naturally anxious about the wonders of nature. To feed this interest in the natural world – you can explain it with pouquoi tales! Pourquoi[ por-kwa] means “Why” in French. Pourquoi tales are old legends told to explain why certain events happened.
These tales often start in the past, e.g. A long, long time ago …….. and end when the explanation is complete. Pourquoi tales are most often concerned with animals and the natural world.
Pourquoi Tales come in different versions in nations and countries. See the examples of two different versions of “Why do the sun and the moon live in the sky?”
(50)
Mengetahui ………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 25
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
(1)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview tentang ciri-ciri teks tulis analytical exposition
Kegiatan Inti (75’)
Siswa menentukan tanda baca dan huruf besar yang tepat pada teks berbentuk analytical exposition
Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical exposition
Siswa menentukan judul dan penutup teks berbentuk analytical exposition
Siswa secara berkelompok menulis teks berbentuk analytical exposition dengan memilih salah satu topik yang disediakan Siswa kemudian pergi ke perpustakaan untuk mencari
informasi mengenai tema yang dipilhnya
Siswa membaca contoh tulisan teks berbentuk analytical exposition
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2 Buku dari perpustakaan
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui ………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
The Importance of English Language
I personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.
(2)
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 44
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical exposition
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition
Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical exposition
Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition
Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
2. Materi Pokok
(3)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa mendappat feedback tentang tulisan mereka sebelumnya
Kegiatan Inti (75’)
Siswa berkelompok menulis teks berbentuk analytical expositio ndengan tema film yang paling banyak ditonton Siswa berkelompok mengumpulkan ide mengenai tema yang
dipilihnya
Siswa antar kelompok saling bertukar tulisan dan mengomentari kekurangannya
Siswa juga meminta saran dari guru mereka
Siswa berkelompok memperbaiki tulisan mereka berbentuk analytical exposition
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru
Siswa diminta menulis draft teks analytical exposition secara individu dengan topik yang diinginkan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui ………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
The Importance of English Language
I personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.
(4)
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 44
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: dan analytical exposition.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator
M
e ngidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana
berbentuk analytical exposition.
Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:
(5)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan dalam menulis teks analytical exposition
Kegiatan Inti (75’)
Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman Siswa membaca dan memberi komentar tentang tulisan
temannya
Siswa bertanya pada guru dan mendapat feedback dari guru Siswa menulis ulang teks analytical exposition
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui ………,….
The Importance of English Language
I personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.
(6)
________________ __________________