ketiga diperoleh persentase terbesar pada pengetahuan konseptual sebesar 75,36. Data tersebut menunjukkan bahwa dimensi
pengetahuan pada setiap pertemuan dominan pada pengetahuan konseptual.
e. Pertanyaan Siswa Berdasarkan Dimensi Proses Kognitif dan
Pengetahuan
Taksonomi Bloom Revisi terbagi menjadi dua dimensi yaitu dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan yang menjadi
suatu kesatuan. Pertanyaan lisan yang diajukan siswa dilihat dari dua dimensi tersebut secara keseluruhan dapat dilihat pada Tabel 4.9.
Tabel 4.9 Persentase Pertanyaan Lisan Dimensi Proses Kognitif dan Pengetahuan
No Level Kognitif
Dimensi Pengetahuan
∑
1 C1 Mengingat Faktual
7 12,07
Konseptual -
- Prosedural
- -
Metakognitif -
-
2 C2
Memahami Faktual
1 1,72
Konseptual 18
31,03 Prosedural
- -
Metakognitif -
-
3 C3
Mengaplikasi- kan
Faktual -
-
Konseptual 12
20,69 Prosedural
2 3,45
Metakognitif -
-
4 C4
Menganalisis Faktual
- -
Konseptual 13
22,41 Prosedural
- -
Metakognitif -
-
5 C5
Faktual -
-
No Level Kognitif
Dimensi Pengetahuan
∑
Mengevaluasi Konseptual
5 8,62
Prosedural -
- Metakognitif
- -
Jumlah
58 100
Tabel 4.9 menunjukkan bahwa pertanyaan siswa secara lisan didominasi dengan pertanyaan pada ranah C2 Memahami
– Konseptual dengan persentase sebesar 31,03.
Pertanyaan keseluruhan secara tertulis yang dianalisis menggunakan dimensi proses kognitif dan pengetahuan dapat dilihat
pada Tabel 4.10.
Tabel 4.10 Persentase Pertanyaan Tertulis Dimensi Proses Kognitif dan Pengetahuan
No Level Kognitif
Dimensi Pengetahuan
∑
1 C1
Mengingat Faktual
20 18,87
Konseptual 2
1,89 Prosedural
- -
Metakognitif -
- 2
C2 Memahami
Faktual 4
3,77 Konseptual
52 49,06
Prosedural -
- Metakognitif
- -
3 C3
Mengaplikasi- kan
Faktual -
- Konseptual
12 11,32
Prosedural 3
2,83 Metakognitif
- -
4 C4
Menganalisis Faktual
1 0,94
Konseptual 11
10,38 Prosedural
- -
Metakognitif -
- 5
C5 Mengevaluasi
Faktual -
- Konseptual
1 0,94
Prosedural -
- Metakognitif
- -
Jumlah 106
100
Tabel 4.10 menunjukkan bahwa pertanyaan siswa secara tertulis didominasi oleh pertanyaan yang bersifat Memahami C2
– Konseptual dengan persentase sebesar 49,06.
f. Pertanyaan Siswa Kelompok Tinggi, Sedang, dan Rendah
Sebanyak 41 siswa, dibagi menjadi 3 kelompok berdasarkan kemampuan kognitif. Hasil kognitif
yang diambil untuk mengelompokkan siswa didapatkan berdasarkan hasil Ujian Tengah
Semester UTS mata pelajaran biologi. Hasil pertanyaan siswa kelompok tinggi, sedang, dan rendah dapat dilihat pada Tabel 4.11.
Tabel 4.11 Persentase Pertanyaan Siswa Kelompok Tinggi, Sedang, dan Rendah Keseluruhan
Lisan dan Tertulis
Level Kognitif
Kelompok Siswa Tinggi
Sedang Rendah
C1 17,86
18,11 11,11
C2 46,43
44,88 55,56
C3 14,29
19,69 -
C4 7,14
16,54 22,22
C5 14,29
0,79 11,11
C6 -
- -
Berdasarkan Tabel 4.11, persentase pertanyaan siswa kelompok tinggi, sedang, dan rendah didapatkan temuan kelompok
tinggi memunculkan pertanyaan level kognitif C1 mengingat sampai C5 mengevaluasi, begitu pula dengan kelompok sedang.
Sementara untuk kelompok rendah hanya dapat memunculkan pertanyaan level kognitif C1 mengingat, C2 memahami, C4
menganalisis, dan C5 mengevaluasi. Jumlah persentase tertinggi pada kelompok tinggi adalah pertanyaan C2 memahami dengan
persentase sebesar 46,43. Jumlah persentase tertinggi pada kelompok sedang adalah pertanyaan C2 memahami sebesar
44,88. Jumlah persentase tertinggi pada kelompok rendah adalah pertanyaan C2 memahami dengan persentase 55,56. Data
tersebut menunjukkan bahwa pertanyaan yang paling sering muncul antara kelompok tinggi, sedang, dan rendah adalah level kognitif
memahami. Pertanyaan siswa kelompok tinggi, sedang, dan rendah
dijabarkan kembali berdasarkan dimensi pengetahuan pada Tabel 4.12.
Tabel 4.12 Persentase Pertanyaan Terkait Dimensi Pengetahuan Kelompok Tinggi, Sedang, dan Rendah Keseluruhan
Lisan dan Tertulis
Dimensi Pengetahuan
Kelompok Siswa Tinggi
Sedang Rendah
Faktual
14,29 22,05
11,11
Konseptual 85,71
74,02 88,89
Prosedural
- 3,94
-
Metakognitif -
- -
Jumlah persentase baik kelompok tinggi, sedang, dan rendah dominan pada dimensi pengetahuan konseptual. Kelompok siswa
tinggi dan rendah hanya memunculkan dimensi pengetahuan faktual dan konseptual, sedangkan kelompok sedang memunculkan dimensi
pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural. Pengetahuan faktual lebih banyak muncul pada siswa kelompok sedang 22,05
dibandingkan kelompok tinggi 14,29 dan rendah 11,11. Pertanyaan pengetahuan konseptual lebih banyak muncul pada siswa
kelompok rendah 88,89 dibandingkan kelompok tinggi 85,71 dan sedang 74,02. Sementara untuk pengetahuan prosedural
hanya muncul pada kelompok sedang 3,94.
