44,88. Jumlah persentase tertinggi pada kelompok rendah adalah pertanyaan C2 memahami dengan persentase 55,56. Data
tersebut menunjukkan bahwa pertanyaan yang paling sering muncul antara kelompok tinggi, sedang, dan rendah adalah level kognitif
memahami. Pertanyaan siswa kelompok tinggi, sedang, dan rendah
dijabarkan kembali berdasarkan dimensi pengetahuan pada Tabel 4.12.
Tabel 4.12 Persentase Pertanyaan Terkait Dimensi Pengetahuan Kelompok Tinggi, Sedang, dan Rendah Keseluruhan
Lisan dan Tertulis
Dimensi Pengetahuan
Kelompok Siswa Tinggi
Sedang Rendah
Faktual
14,29 22,05
11,11
Konseptual 85,71
74,02 88,89
Prosedural
- 3,94
-
Metakognitif -
- -
Jumlah persentase baik kelompok tinggi, sedang, dan rendah dominan pada dimensi pengetahuan konseptual. Kelompok siswa
tinggi dan rendah hanya memunculkan dimensi pengetahuan faktual dan konseptual, sedangkan kelompok sedang memunculkan dimensi
pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural. Pengetahuan faktual lebih banyak muncul pada siswa kelompok sedang 22,05
dibandingkan kelompok tinggi 14,29 dan rendah 11,11. Pertanyaan pengetahuan konseptual lebih banyak muncul pada siswa
kelompok rendah 88,89 dibandingkan kelompok tinggi 85,71 dan sedang 74,02. Sementara untuk pengetahuan prosedural
hanya muncul pada kelompok sedang 3,94.
3. Hasil Posttest Siswa
Dalam penelitian ini selain menggunakan data observasi keterampilan bertanya siswa, sebagai data tambahan untuk memperkuat
hasil penelitian adalah data posttest siswa yang dilakukan pada pertemuan terakhir sebanyak 20 soal. Tabel 4.13 menggambarkan data
persentase indikator soal posttest setiap pertemuan siswa kelompok tinggi, sedang, dan rendah:
Tabel 4.13 Persentase Pencapaian Hasil Belajar Sub Materi
Pertemuan I Pertemuan II
Pertemuan III Kelompok
Siswa
Tulang, Proses Pembentukan
Tulang Otot, Mekanisme
Gerak Otot Persendian,
Kelainan Sistem Gerak
Kel. Tinggi 61,04
69,45 91,67
Kel. Sedang
73,57 74,37
65,91
Kel. Rendah 75
75 75
Tabel 4.13 menunjukkan persentase pencapaian hasil belajar pada kelompok tinggi didapatkan peningkatan hasil yang cukup signifikan
untuk setiap pertemuan yaitu 61,04 pada pertemuan pertama, 69,45 dan 91,67 pada pertemuan kedua dan ketiga. Kelompok siswa sedang
didapatkan sedikit kenaikan hasil pada pertemuman pertama 73,57 dan kedua 74,37 namun menurun pada pertemuan ketiga 65,91.
Siswa kelompok rendah didapatkan hasil yang stabil, tidak mengalami kenaikan ataupun penurunan hasil yaitu sebesar 75 pada semua
pertemuan.
B. Pembahasan
Gambaran mengenai keterampilan bertanya siswa kelas XI IPA 1 MAN Tangerang dideskripsikan berdasarkan jumlah siswa yang mengajukan
pertanyaan dan kualitas pertanyaan menurut Taksonomi Bloom Revisi.
1. Analisis Pertanyaan Berdasarkan Kuantitas Siswa Bertanya
Kuantitas siswa bertanya dihitung berdasarkan jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan yang dibagi secara keseluruhan dan kelompok
siswa.
a. Kuantitas Siswa Bertanya Keseluruhan
Analisis pertanyaan berdasarkan kuantitas siswa dilakukan dengan menghitung jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan
secara lisan dan tertulis. Setelah dilakukannya penelitian dalam tiga kali pertemuan, didapatkan bahwa jumlah siswa yang mengajukan
pertanyaan secara lisan yaitu 23 orang 56,10 dan secara tertulis sebanyak 41 orang 100. Berdasarkan data tersebut dapat
dikatakan bahwa persentase jumlah siswa yang bertanya sudah di atas 50 atau setengah dari jumlah siswa sudah mampu mengajukan
pertanyaan secara lisan dan tertulis. Hal ini membuktikan bahwa penggunakan strategi pembelajaran, yaitu strategi Question Student
Have QSH dapat menstimulus siswa untuk bertanya baik secara lisan maupun tertulis. Hal ini sesuai dengan penelitian yang
dilakukan oleh Khasanah, dkk. yang menyatakan bahwa hasil analisis aktivitas siswa kelas eksperimen menggunakan strategi
QSH pada setiap aspeknya menunjukkan bahwa 62,29 siswa aktif membuat, menulis dan menempel pertanyaan di papan tulis.
4
Hasil analisis persentase jumlah siswa bertanya pada tiga kali pertemuan, siswa lebih banyak menyampaikan pertanyaan secara
tertulis dibandingkan lisan. Hal ini dibuktikan pada hasil persentase pertanyaan lisan setiap pertemuan berturut-turut adalah 25,64,
4
Nur Liya Khasanah, Sri Mulyani Endang Susilowati, dan Ely Rudyatmi, Efektivitas Strategi Question Student Have dan Media Powerpoint pada Materi Struktur dan Fungsi Jaringan
Tumbuhan, Unnes Journal of Biology Education, Vol. 2, No. 1, 2013, h.69.
