Analisis Posttest Siswa Pembahasan

siswa yang dominan dalam mengajukan pertanyaan. Pertanyaan- pertanyaan yang diajukan siswa pun, lebih banyak yang bersifat memenuhi rasa keingintahuan mereka dan bukan pada konteks materi pelajaran yang sesungguhnya ataupun jika ada lebih dominan pada materi mengenai proses dan kelainan. Contoh pertanyaan siswa sebagai berikut: “Bagaimana proses kontraksi otot katak?” –S36 “Mengapa otot yang dikontraksi bisa bergerak?” –S38 “Apakah penyakit rematik itu dapat terjadi melalui genetikketurunan?” – S18 “Apa yang menyebabkan hipertrofi pada otot rangka?” –S26. Berikut disajikan pula contoh pertanyaan yang bersifat memenuhi rasa keingintahuan siswa: “Kenapa paha ayam ada yang pendek dan panjang?” –S22 “Kenapa jika saya membunyikan tulang justru terasa sakit?” –S11. 78 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan deskripsi hasil penelitian yang telah dibahas sebelumnya mengenai keterampilan bertanya siswa dengan menerapkan strategi Question Student Have pada konsep sistem gerak, dapat disimpulkan bahwa strategi Question Student Have dapat menstimulus siswa untuk bertanya dengan hasil persentase jumlah siswa bertanya secara lisan dan tertulis sudah mencapai 50. Keterampilan bertanya siswa berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi secara keseluruhan 45,73 masih tergolong rendah, yaitu pertanyaan didominasi oleh level kognitif memahami C2. Jenis pertanyaan terkait dimensi pengetahuan siswa didominasi oleh jenis pertanyaan bersifat konseptual dengan persentase sebesar 76,83. Keterampilan bertanya siswa kelompok tinggi, sedang, dan rendah terdapat persamaan, yaitu dengan dominasi pertanyaan pada level kognitif memahami C2 dan jenis pertanyaan bersifat konseptual. Keterampilan bertanya siswa secara lisan 32,76 masih tergolong rendah, yaitu pertanyaan didominasi oleh level kognitif memahami C2, begitu pula dengan pertanyaan tertulis 52,83. Pertanyaan siswa berdasarkan dua dimensi dalam Taksonoi Bloom Revisi didominasi oleh pertanyaan bersifat memahami C2 – Konseptual baik secara lisan maupun tertulis. Siswa lebih banyak menyampaikan pertanyaan secara tertulis dibandingkan lisan.

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut: 1. Penelitian menunjukkan jumlah pertanyaan tertulis lebih banyak daripada lisan, oleh karena itu guru diharapkan dapat memberikan waktu dan kesempatan yang lebih kepada siswa agar dapat lebih banyak memunculkan pertanyaan secara lisan. 2. Guru atau peneliti selanjutnya diharapkan dapat memaksimalkan pembelajaran menggunakan strategi Question Student Have hingga keterampilan bertanya siswa mencapai kognitif tingkat tinggi. 3. Peneliti selanjutnya diharapan dapat menggunakan alat perekam yang baik untuk mendukung instrument penelitian. DAFTAR PUSTAKA Ahmadi, Iif Khoiru., dkk,. Strategi Pembelajaran Berorientasi KTSP. Jakarta: PT Prestasi Pustaka, 2011. Al-fandi, Haryanto. Desain Pembelajaran yang Demokratis Humanis. Jogyakarta: Ar-Ruzz, 2011. Amri, Dian Suciana., dkk. “Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Antara Menerapkan Strategi Question Student Have dan Strategi Think Pair Share pada Kelas X di SMA Negeri 1 dan SMA Negeri 2 Kota Solok ”. http:ejournal.unp.ac.idstudentsindex.phppekarticledownload329174, 15 Desember 2014. Anderson, Lorin W., dan Krathwohl, David R. Kerangka Landasan Untuk: Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, Cet. 1, 2010. Andiasari, Liena. Penggunaan Model Inquiry dengan Metode Eksperimen dalam Pembelajaran IPA di SMPN 10 Probolinggo. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan. 3, 2015. Anggraeni, Leni. Penerapan Metode Studi Kasus dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa pada Mata Kuliah Hubungan Internasional. Jurnal Media Komunikasi. 11, 2012. Arifin, Zainal. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, Cet. 1, 2011. Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002. Asmira., dkk. “Analisis Keterampilan Bertanya oleh Guru Mata Pelajaran Sosiologi pada Kelas X MAS Khulafaur Rasyidin ”. http:jurnal.untan.ac.idindex.phpjpdpbarticledownload76867787, 15 Desember 2014. Astuti, Ikeu Dwi., dan Suprapto. “Purwati Kuswarini. Application of Cooperative Learning Model Type of Question Student Have on The Human Body Excretion System Concept ”. http:journal.unsil.ac.iddownload.php?id=2499, 10 Desember 2014. Ayunin, Roro Kurrota., dkk. Pengaruh Pendekatan Setiap Siswa Sebagai Guru Terhadap Keterampilan Bertanya Siswa dan Pemahaman Materi Dalam Pembelajaran Fisika Pada Materi Alat Optik Siswa Kelas X. e-Journal Universitas Negeri Yogyakarta. 1, 2012. Bell, Daniel Kahrhoff, Jahna. “Active Learning Handbook”. http:www.cgs.pitt.edusitesdefaultfilesDoc6- GetStarted_ActiveLearningHandbook.pdf, 10 Mei 2016. Chin, Christine. Learning in Science: What do Students ’ Questions Tell Us About Their Thinking?. Education Journal. 29, 2001. Cholifa, Siti., dkk. Analisis Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Siswa dalam Mengungkapkan Pertanyaan pada Proses Pembelajaran Biologi Kelas VII SMP Bunda Padang. E-Journal Universitas Bung Hatta. 2, 2013. Darmadi, Hamid. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta, Cet. 2, 2011. Dewi, Evita Rosilia., dkk. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing untuk Meningkatkan Keaktifan Bertanya Biologi Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 20112012. Jurnal Pendidikan Biologi. 3, 2011. Dewita, Sri., dkk. “Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question Student Have QSH Disertai Speed Test Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMPN 10 Sijunjung ”. http:jurnal.stkip-pgri- sumbar.ac.idMHSMATindex.phpmat20121articledownload7170, 20 Desember 2014. Djamarah, Syaiful Bahri. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif: Suatu Pendekatan Teoretis Psikologi. Jakarta: Rineka Cipta, Cet. 3, 2010. Dwirahayu, Gelar dan Ramli, Munasprianto eds. Pendekatan Baru Dalam Proses Pembelajaran Matematika dan Sains Dasar: Sebuah Antologi. Jakarta: PIC UIN Jakarta, Cet. 1, 2007. Eison, Jim. “Using Active Learning Instructional Strategies to Create Excitement and Enhance Learning”. http:www.cte.cornell.edudocumentspresentationsEisen-Handout.pdf, 10 Mei 2016. Erdogan, Ibrahim., and Campbell, Todd. Teacher Questioning and Interaction Patterns in Classrooms Facilitated with Differing Levels of Constructivist Teaching Practices. International Journal of Science Education. 30, 2008. Hanifah, Hanni., dkk. “Hubungan antara Kualitas Pertanyaan Siswa Berdasarkan Taksonomi Bloom dengan Hasil Belajar Siswa”. http:jurnal.fkip.unila.ac.idindex.phpJBTarticleview7494, 18 Oktober 2015. Hollingsworth, Pat Lewis, Gina. Pembelajaran Aktif: Meningkatkan Keasyikan Kegiatan di Kelas. Jakarta: PT Indeks, Cet. 2, 2008.