paling banyak disampaikan secara lisan selanjutnya secara berurutan adalah level kognitif mengaplikasikan C3, menganalisis C4,
kemudian diikuti oleh level kognitif mengingat C1 dan terakhir mengevaluasi C5.
Data pertanyaan siswa secara lisan dijabarkan lagi menjadi tiga pertemuan dengan dengan hasil persentase pada Tabel 4.6.
Tabel 4.6 Persentase Pertanyaan Lisan Setiap Pertemuan
Level Kognitif C1
C2 C3
C4 C5
C6 Pertemuan
I 13,33
20 13,34 33,33
20 -
Pertemuan II
15,38 46,15
23,08 15,38 -
-
Pertemuan III
10 33,33
30 20
6,67 -
Pertanyaan lisan yang paling banyak diajukan siswa pada pertemuan
pertama adalah
pertanyaan level
kognitif C4
menganalisis sebesar 33,33. Pertanyaan yang banyak diajukan pada pertemuan kedua adalah level kognitif C2 memahami dengan
persentase sebesar 46,15. Pertanyaan yang banyak diajukan pada pertemuan ketiga adalah level kognitif C2 memahami dengan
persentase sebesar 33,33. Pertanyaan yang diajukan secara lisan di setiap pertemuan mencakup pertanyaan level kognitif C1 sampai C4,
sementara untuk pertanyaan C5 tidak muncul pada pertemuan kedua. Data tersebut menunjukkan bahwa pertanyaan lisan pada setiap
pertemuan didominasi pada level kognitif memahami C2 meskipun pada pertemuan kedua hanya sebesar 20.
c. Pertanyaan Tertulis
Pertanyaan-pertanyaan tertulis yang didapatkan adalah dari penggunaan strategi Question Student Have QSH yang diterapkan
dalam penelitian.
Strategi QSH
diterapkan untuk
dapat memunculkan pertanyaan dari semua siswa dan melibatkan siswa
secara aktif untuk membuat pertanyaan. Keseluruhan pertanyaan tertulis dalam tiga pertemuan didapatkan sebanyak 106 pertanyaan
Lampiran
3
dengan hasil persentase dalam bentuk diagram pada Gambar 4.5.
Gambar 4.5 Diagram Pertanyaan Tertulis Keseluruhan
Gambar 4.5
menunjukkan bahwa
pertanyaan yang
disampaikan siswa secara tertulis didominasi oleh level kognitif memahami C2 dengan persentase sebesar 52,83. Pertanyaan yang
banyak diajukan selanjutnya adalah level kognitif mengingat C1, kemudian mengaplikasikan C3 dan menganalisis C4 serta
terakhir mengevaluasi C5. Pertanyaan siswa secara tertulis dijabarkan menjadi tiga
pertemuan dengan hasil persentase dalam Tabel 4.7.
3
Lampiran 11, h. 161. Mengingat
C1, 20.75
Memahami C2, 52.83
Mengaplikasikan C3, 14.15
Menganalisis C4, 11.32
Mengevaluasi C5, 0.94
Tabel 4.7 Persentase Pertanyaan Tertulis Setiap Pertemuan
Level Kognitif C1
C2 C3
C4 C5
C6 Pertemuan
I
20 31,43
25,71 20
2,86 -
Pertemuan II
18,75 75
6,25 -
- -
Pertemuan III
23,08 53,85 10,26
12,82 -
-
Pertanyaan tertulis pada pertemuan pertama mencakup sampai pertanyaan level kognitif mengevaluasi dengan perolehan
persentase terbesar pada level kognitif C2 memahami sebesar 31,43. Pertemuan kedua hanya sampai pertanyaan level kognitif
mengaplikasikan dengan perolehan persentase terbesar pada level kognitif C2 memahami sebesar 75. Sedangkan pertemuan ketiga
sampai pertanyaan level kognitif menganalisis dengan perolehan persentase terbesar pada level kognitif C2 memahami sebesar
53,85. Data tersebut menunjukkan bahwa pertanyaan level kognitif memahami masih mendominasi pada setiap pertemuan.
d. Pertanyaan Terkait Dimensi Pengetahuan
Taksonomi Bloom Revisi mengklasifikasikan pengetahuan menjadi empat dimensi diantaranya adalah pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif. Pertanyaan siswa berdasarkan dimensi pengetahuan dapat dilihat pada diagram
Gambar 4.6.
