Rumusan Masalah Analisis Keterampilan Bertanya Siswa pada Konsep Gerak dengan Strategi Pembelajaran Question Student Have

belum diketahuinya. 3 Dari pernyataan tersebut kegiatan bertanya menjadi unsur penting dalam pembelajaran siswa karena dengan bertanya siswa belajar untuk dapat menambah wawasannya dengan cara menggali informasi yang belum diketahuinya melalui guru. Menurut Cholifah, dkk., bertanya bagi siswa merupakan salah satu cara untuk memahami pelajaran, menambah wawasan baru dan memantapkan apa yang tadinya masih ragu-ragu atau belum jelas. 4 Menggunakan pertanyaan yang merangsang pikiran bisa membuat siswa berpikir. 5 Siswa dapat menggunakan kerja otaknya secara lebih maksimal ketika mereka dihadapkan pada pertanyaan- pertanyaan yang dapat membuat mereka berpikir. Mereka juga dapat mengkonstruksikan pengetahuan sebelumnya dengan pengetahuan yang baru didapatkan melalui sebuah pertanyaan. Dalam sebuah pembelajaran yang produktif, kegiatan bertanya berguna untuk: a Menggali informasi, baik administrasi maupun akademis; b Mengecek pemahaman siswa; c Membangkitkan respons kepada siswa; d Mengetahui sejauh mana keingintahuan siswa; e Mengetahui hal-hal yang sudah diketahui siswa; f Memfokuskan perhatian siswa pada sesuatu yang dikehendaki guru; g Membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan dari siswa; dan h Menyegarkan kembali pengertahuan siswa. 6 Kegiatan bertanya sesungguhnya adalah salah satu cara untuk dapat menambah pengetahuan siswa, mengetahui ketidakmengertian siswa terhadap suatu pelajaran, serta melihat sejauh mana pemahaman siswa pada materi pelajaran tersebut. 3 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP, Jakarta: Kencana, 2013, Cet. 6, h. 115. 4 Siti Cholifah, Wince Hendri, Lisa Deswati, Analisis Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Siswa dalam Mengungkapkan Pertanyaan pada Proses Pembelajaran Biologi Kelas VII SMP Bunda Padang, E-Journal Universitas Bung Hatta, Vol. 2, No. 4, 2013, h. 2. 5 Hellen Ward, Pengajaran Sains Berdasarkan Cara Kerja Otak, Terj. dari Using Their Brains in Science oleh Endah Sulistyowati dan Agus Suprapto, Jakarta: PT Indeks, 2010, h. 24. 6 Trianto, loc. cit.

b. Keterampilan Bertanya

Keterampilan ialah kegiatan yang berhubungan dengan urat- urat syaraf dan otot-otot neuromuscular yang lazimnya tampak dalam kegiatan jasmaniah seperti menulis, mengetik, olahraga, dan sebagainya. 7 Keterampilan biasa diartikan sebagai kegiatan yang bersifat fisik seperti pengertian keterampilan tersebut. Menurut Muhibbin, keterampilan bukan hanya meliputi gerakan motorik melainkan juga pengejawantahan fungsi mental yang bersifat kognitif. 8 Berdasarkan pengertian mengenai keterampilan tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa keterampilan bukan hanya sesuatu hal yang melibatkan fisik untuk melakukannya, melainkan juga sesuatu yang bersifat kognitif. Sanjaya, membagi keterampilan menjadi dua, yaitu bisa berupa keterampilan fisik dan keterampilan nonfisik. Keterampilan fisik adalah keterampilan seseorang untuk mengerjakan sesuatu dengan menggunakan otot; sedangkan keterampilan nonfisik adalah keterampilan seseorang dalam menggunakan otak sebagai alat utama dalam mengerjakan dan memecahkan suatu persoalan. 9 Maka dapat dikatakan bahwa suatu pekerjaan yang dilakukan menggunakan otak juga dapat dikatakan sebagai suatu keterampilan yang bersifat nonfisik. Keterampilan mengajukan pertanyaan merupakan salah satu ukuran untuk mengetahui tingkat pemahaman konsep siswa setelah pelaksanaan pembelajaran. Dari pertanyaan yang diajukan dapat 7 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan: Dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010, Cet. 15, h. 117. 8 Ibid. 9 Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, Jakarta: Kencana Prenadamedia Group, 2013, Cet. 6, h. 41-42.