Tabel 3.2 Pedoman Wawancara Proses Pembelajaran
No Garis Besar Pertanyaan Wawancara
1 Bagaimana proses pembelajaran mata pelajaran matematika di kelas III?
2 Apakah kendala yang dihadapi dalam mengajar matematika di kelas III?
3 Apakah selalu menggunakan media sebagai sarana pembelajaran matematika?
4 Apakah siswa diajak untuk melakukan percobaan dengan media yang
digunakan pada saat pelajaran matematika? 5
Apakah siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran matematika? 6
Apa yang membuat siswa merasa kesulitan dalam menerima pelajaran matematika?
7 Bagaimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika?
8 Apa yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah pada mata pelajaran
matematika? 9
Bagaimana strategi pembelajaran matematika yang digunakan untuk mengatasi rendahnya hasil belajar siswa?
10 Apakah pernah menerapkan pendekatan CTL dalam pembelajaran
matematika? 11
Bagaimana proses pembelajaran matematika pada materi perkalian dan pembagian?
12 Apakah dalam pembelajaran matematika materi perkalian dan pembagian nilai
siswa sudah mencapai diatas KKM? 13
Berapa nilai tertinggi dan berapa nilai terendah?
2. Pedoman Observasi
Lembar observasi disusun untuk memperoleh gambaran langsung tentang kemampuan berpikir kritis siswa selama proses pembelajaran
dikelas. Pedoman observasi kemampuan berpikir kritis yang dibuat oleh peneliti tersebut menggunkan 6 indikator berpikir kritis sebagai fokus
dalam penelitian. Enam indikator kemampuan berpikir kritis tersebut diambil 3 ahli. Pemilihan 6 indikator tersebut disesuaikan dengan
karateristik pendekatan pembelajaran kontekstual. Pedoman observasi yang disusun peneliti dapat dilihat pada tabel 3.3.
Tabel 3.3 Lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kritis
No Indikator
Kemampuan Berpikir Kritis
Skala skor 3
2 1
1 Menganalisis
argumen Sering
menganalisis argumen ketika
berkerja dalam kelompok
Jarang menganalisis
argumen ketika berkerja dalam
kelompok Tidak pernah
menganalisis argumen ketika
berkerja dalam kelompok
2 Mampu
bertanya Bentuk
pertanyaan menunjukan
kemampuan berpikir kritis
Bentuk pertanyaan kurang
menunjukan kemampuan
berpikir kritis Tidak
mengajukan pertanyaan
3 Mampu
menjawab pertanyaan
Jawaban sesuai dengan
pertanyaan dan disertai dengan
langkah pengerjaan
Jawaban sesuai dengan
pertanyaan, namun tanpa disertai
dengan langkah pengerjaan yang
kurang tepat Jawaban tidak
sesuai
4 Memecahkan
masalah Memecahkan
masalah dengan langkah yang
sistematis tanpa bantuan guru
Memecahkan masalah dengan
langkah yang sistematis dengan
bantuan guru Penyelesaian
masalah tanpa menyertakan
langkah yang sistematis
5 Menuliskan
kesimpulan Kesimpulan
ditulis dengan benar sesuai
dengan materi yang telah
dipelajari Kesimpulan ditulis
namun tidak sesuai dengan
materi yang telah dipelajari
Tidak menuliskan
kesimpulan
6 Keterampilan
mengevaluasi dan menilai
hasil pengamatan
Sering mengevaluasi dan
menilai hasil pengematan
Jarang mengevaluasi dan
menilai hasil pengamatan
Tidak melakukan evaluasi dan
menilai hasil pengamatan
3. Lembar Kuesioner
Lembar kuesioner disusun untuk memperoleh gambaran awal dan akhir tentang kemampuan berpikir kritis siswa. Dalam membuat kisi-kisi
lembar kuesioner peneliti menggunakan 6 indikator sebagai fokus penelitian. Pemilihan 6 indikator tersebuat disesuaikan dengan
karateristik pendekatan pembelajaran kontekstual. Enam indikator kemampuan berpikir kritis tersebut diambil 3 ahli. Kisi-kisi kuesioner
kemampuan berpikir kritis yang disusun peneliti dapat dilihat pada tebel berikut ini.
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Kuesioner Kemampuan Berpikir Kritis
No Indikator Berpikir Kritis
Aitem Pernyataan Jumlah
Favorabel Unfavorabel
1 Menganalisis argumen
6,9 13,15
4 2
Mampu bertanya 7
14 2
3 Mampu menjawab pertanyaan
3 8
2 4
Memecahkan masalah 1,10,16
18,11,19 6
5 Membuat kesimpulan
2 4
2 6
Keterampilan mengevaluasi dan menilai hasil dari pengamatan.
5,12 17,20
4 Total
20
Penskoran atau pemberian skor pada setiap item pertanyaan menggunakan pedoman penskoran sebagai berikut:
Tabel 3.5 Pedoman Penskoran Kuesioner
Pilihan Jawaban Skor
Favorabel Unfavorabel
SS = Sangat Setuju 5
1 S = Setuju
4 2
B = Biasa 3
3 TS = Tidak Setuju
2 4
STS = Sangat Tidak Setuju 1
5
Pedoman penskoran dalam lembar kuesioner ini mengacu pada skala likert, dimana disetiap item pertanyaan atau pernyataan dengan
menyedikan 5 pilihan jawaban favorable item positif dan unfavorable item negatif yaitu sangat setuju SS, setuju S, biasa B, tidak setuju
TS, dan sangat tidak setuju STS. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4. Tes Evaluasi
