Keterbatasan Penelitian Saran PENUTUP

ketuntasan siswa mencapai 73,33. Kemudian dilanjutkan ke siklus II dengan menerapkan pendekatan pembelajaran kontekstual, hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Pada siklus II rata-rata meningkat menjadi 87,2 dengan persentase ketuntasan siswa mencapai 86,66. 3. Penerapan pendekatan pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas III SD Negeri Karangmloko 1. Hal ini dapat dilihat dari perolehan nilai kemampuan berpikir kritis awal adalah 58,17 pada kriteria “tidak kritis” dengan persentase jumlah siswa yang minimal cukup kritis 33,33. Pada kondisi akhir nilai kemampuan berpikir kritis meningkat menjadi 79,36 pada kriteria “cukup kritis”, dengan persentase jumlah siswa yang minimal cukup kritis mencapai 83,33.

B. Keterbatasan Penelitian

Keterbatasan dalam penelitian tindakan kelas PTK ini antara lain: 1. Selama pembelajaran matematika menggunakan pendekatan pembelajaran kontekstual, peneliti mengalami keterbatasan waktu karena alokasi waktu yang diberikan oleh guru kelas selama satu kali pertemuan hanya 2 x 35 menit. 2. Semua komponen dari tujuh komponen dalam pendekatan kontekstual belum terlaksana dengan baik. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang sudah dilaksanakan, saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut: 1. Ketika melakukan penelitian, sebaiknya peneliti harus bisa memanajemen waktu, agar penelitian tersebut dapat dilaksanakan dengan maksimal. 2. Pemberian motivasi kepada siswa harus ditingkatkan, agar menjadikan siswa semangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 162 DAFTAR PUSTAKA Achmad, A. 2007. Memahami Berpikir Kritis. http:ArtikelPendidikanNetwork . [diakses tanggal 25 Juni 2015] Agustin, M. 2011. Permasalahan Belajar dan Inovasi Pembelajaran. Bandung: Refika Aditama. Ahdi, 2013. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pembalajaran Matematika Dengan Pendekatan Kontekstual Di Kelas IV SDN 15 Emberas Tayan Hilir. Skripsi. Universitas Tanjungpura. Arikunto, S. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Dahar, R.W. 2011. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Erlangga. Daryanto Rahardjo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media. Fajariyah, N. 2008. Cerdas Berhitung Matematika Untuk Kelas III SDMI. Jakarta: Pusat Perbukuan Depertemen Pendidikan Nasional. Hamdayama, J. 2014. Model dan Metode Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia. Hendriansah, H. 2013. Wawancara, Observasi, dan Focus Groups. Jakarta: PT Raja Grafindo Indonesia. Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hasim, A. 2015. Strategi Kognitif Dalam Proses Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia. Jayanti, S. D. 2014. Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Blok Dienes Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Pokok Bahasan Perkalian dan Pembagian. Skripsi. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Johnson, E. B. 2010. Contextual Teaching and Learning: Menjadikan Kegiatan Belajar Mengajar Mengasikkan dan Bermakna. Bandung: Mizan Media Utama. Kunandar. 2014. Penilaian Autentik Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kustandi Bambang. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Ghalia Indonesia. Mardapi, D. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Non Tes. Yogyakarta: Mitra Cendikia. Masidja, I. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius. Muhlisrarni. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta: Grafindo Persada. Munandi, Y. 2008. Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada. Muslicah, M. 2009. Melaksanakan PTK Itu Mudah. Jakarta: Bumi Aksara. Noor, J. 2012. Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Nurmaningsih, E. 2009. Peningkatan Kemampuan Perkalian Dan Pembagian Melalui Pendekatan Kontekstual Pada Siswa Kelas III. Skripsi. Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Prafitriani, N. 2015.Penerapan model pembelajaran kontekstual untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematika pada siswa kelas IVA SD Negeri Margoyasan. http:eprints.uny,ac.id2559, 15 Februari 2016. Putra, S.R. 2013. Desain Evaluasi Belajar Berbasis Kinerja. Yogyakarta: Diva Press. Siregar Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia. Soedjadi. 2000. Kiat Pendidikan Matematika Di Indonesia. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Sunaryo, K.W. 2012.Taksonomi Kognitif. Bandung: PT Remaja Rosda Karya Surapranata, S. 2009. Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interprestasi Hasil Tes Inplementasi Kurikulum 2004. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Susanto, A. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sutoyo, A. 2012. Pemahaman Individu. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suyadi. 2012. Buku panduan Guru Profesional Penelitian Tindakan Kelas PTK dan Penelitian tindakan sekolah PTS. Yogyakarta: Andi. Suyono Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Taniredja, T. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Wiriatmadja, R. 2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. LAMPIRAN 1 SURAT PENELITIAN DAN SURAT KETERANGAN PENELITIAN LAMPIRAN 2 VALIDASI PERANGKAT PEMBELAJARAN LAMPIRAN 3 PERANGKAT PEMBELAJARAN SIKLUS I 188 SILABUS SIKLUS I Nama Sekolah : SD NEGERI KARANGMLOKO 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas Semester : IIII Standar Kompetensi : 1. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka Siklus dan Pertemuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan Media Belajar Siklus I Pertemuan 1 1.3 Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka dan pembagian bilangan tiga angka. Operasi hitung perkalian dan pembagian  Menjelaskan pengertian perkalian dan pembagian.  Siswa melakukan percobaan menggunakan media konkrit kelereng untuk menyelesaikan soal perkalian dan pembagian  Mendemonstrasikan cara penggunaan media blok dienes.  Siswa secara berkelompok berdiskusi mengerjakan soal yang ada di LKS dengan 1.3.1 Menjelaskan pengertian perkalian dan pembagian. 1.3.2 Melakukan perkalian yang hasilnya dua angka minimal tiga perkalian dengan angka yang berbeda. 1.3.3 Melakukan pembagian bilangan dua angka dengan bilangan satu Tertulis:  Mengerjakan soal Evaluasi operasi hitung perkalian dan pembagian. 2 x 35 Menit  Fajariyah, Nur dan Triratnawat, Defi.2008.Ce rdas Berhitung Matematika Untuk Kelas III SDMI. Jakarta: Pusat Perbukuan Depertemen Pendidikan Nasional.  Blok dienes  Kelereng Siklus dan Pertemuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan Media Belajar bantuan media blok dienes.  Perwakilan dari setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja atau jawaban didepan kelas.  Melakukan perkalian yang hasilnya dua angka dan pembagian dua angka dengan satu angka menggunakan cara bersusun pendek.  Mengerjakan soal yang ada di LKS tentang perkalian dan pembagian dengan cara bersusun pendek.  Mengerjakan soal evaluasi. angka. minimal tiga pembagian dengan angka yang berbeda Siklus I Pertemuan 2 1.3 Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga Operasi hitung perkalian dan pembagian  Siswa melakukan permaianan menggunakan kartu bilangan mengenai perkalian dan pembagian 1.3.1 Melakukan perkalian yang hasilnya sampai tiga angka minimal tiga Tertulis:  Mengerjakan soal Evaluasi operasi hitung 2 x 35 Menit  Fajariyah, Nur dan Triratnawati, Defi.2008.Ce rdas PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Siklus dan Pertemuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan Media Belajar angka dan pembagian bilangan tiga angka.  Siswa melakukan percobaan perkalian yang hasilnya tiga angka dan pembagian tiga angka menggunakan media blok dienes.  Siswa secara berkelompok berdiskusi menjawab soal yanga ada di LKS dengan bantuan media blok dienes  Perwakilan dari setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja atau jawaban didepan kelas.  Menjelaskan cara memecahkan soal cerita tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian.  Siswa mengerjakan soal yang ada di LKS tentang perkalian dengan angka yang berbeda. 1.3.2 Melakukan pembagian bilangan tiga angka minimal tiga pembagian dengan angka yang berbeda. 1.3.3 Menyelesaikan soal cerita yang berkaiatan dengan perkalian dan pembagian perkalian dan pembagian. Berhitung Matematika Untuk Kelas III SDMI. Jakarta: Pusat Perbukuan Depertemen Pendidikan Nasional.  Blok dienes  Kartu bilangan Siklus dan Pertemuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan Media Belajar soal ceritayang berhubungan dengan perkalian dan pembagian dengan cara bersusun pendek.  Mengerjakan soal evaluasi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP MATEMATIKA KELAS III SEMESTER I SIKLUS I PERTEMUAN 1 Sekolah : SD Negeri Karangmoloko 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas Semester : III Tiga I Satu Hari tanggal : Selasa, 13 oktober 2015 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

1. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka.

B. Kompetensi Dasar

1.3 Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka dan

pembagian bilangan tiga angka. C. Indikator 1.3.1 Menjelaskan pengertian perkalian dan pembagian. 1.3.2 Melakukan perkalian yang hasilnya dua angka minimal tiga perkalian dengan angka yang berbeda. 1.3.3 Melakukan pembagian bilangan dua angka dengan bilangan satu angka minimal tiga pembagian dengan angka yang berbeda.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu menjelaskan pengertian perkalian dan pembagian.

2. Siswa mampu melakukan perkalian yang hasilnya dua angka minimal

tiga perkalian dengan angka yang berbeda. 3. Siswa mampu melakukan pembagian bilangan dua angka dengan bilangan satu angka minimal tiga pembagian dengan angka yang berbeda. E. Karakter siswa yang diharapkan

1. Disiplin

2. Berani

3. Kerjasama

4. Keaktifan

5. Tanggung jawab

F. Materi Pokok

Operasi hitung perkalian dan pembagian terlampir

G. ModelPendekatan dan Metode Pembelajaran

Model : CTL Kontekstual Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, dan Penugasan

H. Media Pembelajaran

1. Blok dienes 2. Kelereng

I. Sumber Belajar

Fajariyah, Nur dan Triratnawati, Defi.2008.Cerdas Berhitung Matematika Untuk Kelas III SDMI. Jakarta: Pusat Perbukuan Depertemen Pendidikan Nasional. J. Langkah Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Pembuka 1. Guru memberi salam kepada siswa. “Selamat pagi anak- anak?” 2. Guru menunjuk satu siswa untuk memimpin doa. “Anak-anak siapa yang bersedia untuk memimpin doa?” 3. Guru menanyakan kabar siswa dan memeriksa kehadiran siswa. “Bagaimana kabar kalian hari ini? ”Siapa yang tidak berangkat hari ini?”  Motivasi 4. Siswa bersama guru menyanyikan lagu untuk memotivasi belajar siswa. 5. Siswa bersama guru mengulas lagu yang dinyanyikan. “Anak-anak, dari lagu yang telah kita nyanyikan, ada kata- kata apa saja?”  Apersepsi 6. Memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai 5 Menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu lagu yang sudah dinyanyikan. “Anak-anak dari lagu yang sudah kita nanyikan tadi kira-kira kita akan belajar tentang apa?  Orientasi 7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan pembelajaran hari ini. Kegiatan Inti  Eksplorasi 1. Guru memberikan penjelasan awal mengenai materi perkalian dan pembagian dengan melalui kegiatan tanya jawab. 2. Guru memberikan contoh soal perkalian dan pembagian beserta cara penyelesaiannya dengan menggunakan media konkrit, yaitu kelereng. 3. Siswa mendapat kesempatan untuk melakukan percobaan dengan menggunakan media konkrit, yaitu kelereng dalam menyelesaikan soal perkalian atau pembagian.  Elaborasi 4. Siswa bersama guru membahas kegiatan no 3 dengan memberikan tanggapan atas jawaban yang diberikan. 5. Siswa membentuk menjadi 6 kelompok sesuai dengan pentunjuk guru, yaitu berhitung 1 sampai 6. 6. Guru melakukan demonstrasi untuk memperkenalkan media blok dienes kepada siswa. 7. Guru memberikan contoh cara penggunaan blok dienes dalam perkalian dan pembagian. 8. Perwakilan dari setiap kelompok mengambil blok dienes sebagai alat untuk membantu menyelesaikan soal. 9. Siswa secara berkelompok berdiskusi menjawab soal yang di LKS dengan menggunakan blok dienes. 10. Setiap kelompok menyelesaikan tugasnya masing-masing. 40 menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu  Konfirmasi 11. Perwakilan dari setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja atau jawaban didepan kelas. 12. Guru dan siswa secara bersama-sama membahas soal. 13. Guru mempresentasikan kembali materi selanjutnya tentang perkalian yang hasilnya dua angka dan pembagian dua angka dengan satu angka menggunakan cara bersusun pendek. 14. Siswa mengerjakan soal yang ada di LKS. 15. Setelah selesai mengerjakan, siswa dan guru secara bersama-sama membahas soal. 16. Siswa mendapatkan kesempatan untuk menanyakan materi yang belum dipahami pada pembelajaran hari ini. Kegiatan Penutup  Kesimpulan 1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan hari ini. “anak–anak hari ini kita sudah belajar tentang apa saja ?” 2. Guru memberikan kesempatan kepada beberapa siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentangpembelajaran yang telah diikuti.  Evaluasi

3. Guru membagian soal evaluasi untuk dikerjakan

secara individu.  Refleksi

4. Siswa merefleksikan kegiatan pembelajaran yang

telah dilaksanakan hari ini.  Tindak Lanjut

5. Siswa diberi tugas atau PR yang ada di LKS.

6. Salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum pembelajaran berakhir. 7. Guru memberi salam kepada siswa. “selamat siang anak- anak”. 25 menit K. Penilaian o Jenis Penilaian : Tes tertulis o Bentuk Penilaian : Esay o Teknik : Tugas, penilaian diri, dan kinerja o Instrumen terlampir : Tugas dan rubrik penilaian o Pedoman penskoran terlampir Lampiran Penilaian 1. Penilaian Pengetahuan a. Penilaian hasil belajar Rubik Penilaian Skor Kriteria 5 Siswa mampu mengerjakan soal dengan menggunakan langkah-langkah yang tepat diketahui, ditanyakan, jawab, jadi serta jawabannya benar. 4 Siswa mampu mengerjakan soal dengan menggunakan langkah-langkah yang tepat diketahui, ditanyakan, jawab, jadi tetapi jawabannya salah. 3 Siswa mampu mengerjakan soal dengan jawaban yang benar, tetapi tidak menggunakan langkah-langkah yang tepat diketahui, ditanyakan, jawab, jadi. 2 Siswa mampu mengerjakan soal dengan tidak menggunakan langkah-langkah diketahui, ditanyakan, jawab, jadi dan jawabannya salah. 1 Siswa hanya menuliskan soal kembali.

2. Penilaian Sikap

No Aspek yang diamati Skor Jumlah skor 3 2 1 1. Kedisiplinan

2. Berani

3. Kerjasama

4. Keaktifan

5. Tanggung jawab

Total skor yang di capai Jumlah Skor maksimum 15 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Keterangan nilai: Skor Kriteria 80 – 100 A 70 – 79 B 51 – 69 C 50 D Kriteria Penilaian Sikap: No Kriteria Skor 1-3 1 Kedisiplinan Masuk kelas tepat waktu 3 Terlambat kurang dari 5 menit 2 Terlambat lebih dari 5 menit 1 2 Berani Menjawab pertanyaan dan mengajukan diri dari guru tanpa ditunjuk. 3 Menjawab pertanyaan dan mengajukan diri setelah ditunjuk oleh guru. 2 Tidak mau menjawab pertanyaan dan mengajukan diri. 1 3 Kerjasama Aktif kerjasama dengan baik dengan temannya 3 Kadang bekerja sama kadang tidak bekerja sama 2 Tidak mau kerjasama 1

4 Keaktifan

Aktif mengikuti pembelajaran dan aktif menanya 3 Kadang aktif mengikuti pembelajaran kadang tidak 2 Tidak mau mengikuti pembelajaran dan tidak mau bertanya 1 5. Tanggung Jawab Mengerjakan tugas dengan baik dan tepat waktu 3 Mengerjakan tugas dan hasil kurang baik namun tepat waktu 2 Tidak mengerjakan tugas 1 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3. Penilaian Kegiatan

No Nama Kriteria Penilaian Jumlah Kemampuan menggunakan media Kerjasama kelompok 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 3 4 5 ... Rubik Penilaian No Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu Bimbingan 1 1 Kemampu an mengguna kan media Dapat menggunaka n media pembelajaran dengan sangat baik dan benar. Dapat menggunaka n media pembelajara n dengan baik dan benar. Dapat mengguna kan media pembelaja ran dengan sangat baik Belum bisa menggunak an media pembelajara n. 2 Kerjasama kelompok Seluruh anggota kelompok terlihat sangat aktif. Setengah atau lebih anggota kelompok terlihat aktif. Setengah atau kurang anggota kelompok terlihat aktif. Seluruh anggota kelompok terlihat pasif Keterangan nilai: Skor Kriteria 6 - 8 A 4 – 5 B 3 C Satuan Pendidikan : SD Negeri Karangmloko 1 Kelas Semester : III I Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 jp 2x35 menit

A. Standar Kompetensi

1. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka.

B. Kompetensi Dasar

1.3 Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka dan

pembagian bilangan tiga angka. C. Indikator 1. Menjelaskan pengertian perkalian dan pembagian. 2. Melakukan perkalian yang hasilnya dua angka minimal tiga perkalian dengan angka yang berbeda.

3. Melakukan pembagian bilangan dua angka dengan bilangan satu angka

minimal tiga pembagian dengan angka yang berbeda. D. Petunjuk

1. Buatlah kelompok dengan anggota 6 siswa pada setiap kelompok

LEMBAR KERJA SISWA LKS Siklus I pertemuan 1 Nama Kelompok: Nama Anggota Kelompok: 1. 4. 2. 5. 3. 6.

2. Lakukan kegiatan secara berkelompok

3. Kerjakan soal-soal berikut ini dengan anggota kelompokmu

E. Kegiatan Belajar

1. Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian. Kerjakan soal-soal dibawah ini dengan bantuan blok dienes 1. 15 × 2 = …. 2. 13 × 7 = …. 3. 44 ÷ 4 = …. 4. 32 × 3 = …. 5. 60 ÷ 3 = …. LKS 1 A yo Kerjakan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kerjakan soal-soal dibawah ini dengan cara bersusun pendek 1. 15 × 2 = …. 2. 13 × 7 = …. 3. 44 ÷ 4 = …. 4. 32 × 3 = …. 5. 60 ÷ 3 = …. LKS 2 A yo Kerjakan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kerjakan soal-soal dibawah ini dengan benar 1. Bentuk penjumlahan berulang dari 6 × 12 adalah Jawab:……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 2. Selesaikan perkalian 25 × 3 dengan cara bersusun pendek Jawab:……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 3. Selesaikan pembagian dari 46 ÷ 2 dengan cara bersusun pendek Jawab:……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 4. Selesaikan pembagian 70 ÷ 5 dengan cara bersusun pendek Jawab:……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 5. Dono mempunyai 13 kantong kelereng. Setiap kantong kelereng berisi 7 butir kelereng. Berapa jumlah semua kelereng yang dimiliki Dono? Jawab:……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… SOAL EVALUASI AKHIR PERTEMUAN 1 MATEMATIKA KELAS III SEMESTER I Mata Pelajaran : Matematika Nama : HariTanggal : Selasa, 13 oktober 2015 No.Urut : Waktu : 20 menit Lampiran Kunci Jawaban Kunci jawaban LKS Siklus I pertemuan 1

1. 15 × 2 = 30

2. 13 × 7 = 91

3. 44 ÷ 4 = 11

4. 32 × 3 = 96

5. 60 ÷ 3 = 20

1. 15 × 2 = … 1 5 2 × 3 0 2. 13 × 7 = …. 1 3 7 × 9 1 3. 44 ÷ 4 = …. 1 1 4 4 4 4 - 4 4 - 4. 32 × 3 = …. 3 2 3 × 9 6 5. 60 ÷ 3 = …. 3 0 2 6 0 6 - 0 - LKS 1 LKS 2 Kunci jawaban Soal Evaluasi akhir pertemuan 1 1. 6 × 12 = 6+ 6+ 6+ 6 +6 +6 +6 +6 +6 +6 +6 +6 2. 25 × 3 = …. 2 5 3 × 7 5 3. 46 ÷ 2 = …. 2 3 2 4 6 4 - 6 6 - 4. 70 ÷ 5 = …. 1 4 5 7 0 5 - 2 0 2 0 - 5. Diketahui : Dono memiliki 13 kantong kelereng. Setiap kantong berisi 7 butir kelereng. Ditanya : Berapa banyak kelereng yang dimiliki mas Afri? Jawab : 13 × 7 = …. 1 3 7 × 9 1 Jadi banyak kelereng yang dimiliki Dono adalah 91 kelereng PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP MATEMATIKA KELAS III SEMESTER I SIKLUS I PERTEMUAN 2 Sekolah : SD Negeri Karangmoloko 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas Semester : III Tiga I Satu Hari tanggal : Sabtu, 17 oktober 2015 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

1. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka.

B. Kompetensi Dasar

1.3 Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka dan

pembagian bilangan tiga angka. C. Indikator 1.3.1 Melakukan perkalian yang hasilnya tiga angka minimal tiga perkalian dengan angka yang berbeda. 1.3.2 Melakukan pembagian bilangan tiga angka minimal tiga pembagian dengan angka yang berbeda. 1.3.3 Menyelesaikan soal cerita yang berkaiatan dengan perkalian dan pembagian

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu melakukan perkalian yang hasilnya tiga angka minimal tiga perkalian dengan angka yang berbeda. 2. Siswa mampu melakukan pembagian bilangan tiga angka minimal tiga pembagian dengan angka yang berbeda. 3. Siswa mampu menyelesaikan soal cerita yang berkaiatan dengan perkalian dan pembagian

E. Karakter siswa yang diharapkan

1. Disiplin

2. Berani

3. Kerjasama

4. Keaktifan

5. Tanggung jawab

F. Materi Pokok

Operasi hitung perkalian dan pembagian. terlampir

G. Model Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Model : CTL Kontekstual Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan

H. Media Pembelajaran

1. Blok dienes 2. Kartu bilangan

I. Sumber Belajar

Fajariyah, Nur dan Triratnawati, Defi.2008. Cerdas Berhitung Matematika Untuk Kelas III SDMI. Jakarta: Pusat Perbukuan Depertemen Pendidikan Nasional. J. Langkah Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Pembuka 1. Guru memberi salam kepada siswa. “Selamat pagi anak- anak ?” 2. Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa. “Anak-anak siapa yang bersedia untuk memimpin doa?” 3. Guru menanyakan kabar siswa dan memeriksa kehadiran siswa : “Bagaimana kabar kalian hari ini? ”Siapa yang tidak berangkat hari ini?”  Motivasi 4. Siswa bersama guru menyanyikan lagu untuk menambah semangat belajar siswa.  Apersepsi 5. Guru bertanya kepada siswa mengenai pengetahuan siswa tentang materi yang telah dipelajari sebelumnya.

6. Guru bercerita mengenai kegiatan sehari-hari

5 Menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian.  Orientasi 7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan pembelajaran hari ini. Kegiatan Inti  Eksplorasi 1. Guru menunjukkan kartu bilangan kepada siswa. 2. Siswa memperhatikan cara permainan menggunakan kartu bilangan. 3. Guru dan siswa melakukan permainan tanya jawab menggunakan kartu bilangan. 4. Menggali pemahaman siswa tentang perkalian dan pembagian. 5. Guru melakukan demonstrasi untuk memperkenalkan media blok dienes kepada siswa. 6. Guru memberikan contoh soal perkalian yang hasilnya tiga angka dan pembagian bilangan tiga angka menggunakan media blok dienes. 7. Kemudian guru menjelaskan dengan memberikan contoh cara penyelesaian perkalian dan pembagian bersusun pendek.  Elaborasi 8. Siswa membentuk menjadi 6 kelompok sesuai dengan petunjuk guru, yaitu berhitung 1 sampai dengan 6. 9. Perwakilan dari setiap kelompok mengambil blok dienes dan mengerjakan soal yang ada di LKS. 10. Siswa dengan bimbingan guru mengerjakan soal latihan.  Konfirmasi 11. Perwakilan dari setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja atau jawaban didepan kelas. 12. Kelompok lain memberikan tanggapan dan masukan kepada kelompok yang presentasi. 13. Guru mengkonfirmasi jawaban siswa. 14. Guru mempresentasikan kembali materi selanjutnya dengan memberikan contoh soal cerita perkalian dan pembagian. 15. Guru menjelaskan cara menyelesaikan contoh soal cerita perkalian dan pembagian dengan cara bersusun pendek. 16. Siswa secara berkelompok mengerjakan soal cerita yang ada di LKS. 17. Setelah selesai mengerjakan, siswa dan guru secara bersama-sama membahas soal latihan. 40 menit 18. Siswa mendapatkan kesempatan untuk menanyakan materi yang belum dipahami pada pembelajaran hari ini. Kegiatan Penutup  Kesimpulan 1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan hari ini. “anak-anak hari ini kita sudah belajar tentang apa saja ?” 2. Guru memberikan kesempatan kepada beberapa siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Evaluasi 3. Guru membagian soal evaluasi untuk dikerjakan secara individu.  Refleksi 4. Siswa merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan hari ini.  Tindak Lanjut 5. Siswa diberi tugas atau PR yang ada di LKS. 6. Salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum pembelajaran berakhir. 7. Guru memberi salam kepada siswa. “selamat siang anak- anak”. 25 menit K. Penilaian o Jenis Penilaian : Tes Tertulis o Bentuk Penilaian : Esay o Teknik : Tugas, penilaian diri, dan kinerja o Instrumen terlampir : Tugas dan rubrik penilaian o Pedoman penskoran terlampir Lampiran Penilaian 1. Penilaian Pengetahuan a. Penilaian hasil belajar Rubik Penilaian Skor Kriteria 5 Siswa mampu mengerjakan soal dengan menggunakan langkah-langkah yang tepat diketahui, ditanyakan, jawab, jadi serta jawabannya benar. 4 Siswa mampu mengerjakan soal dengan menggunakan langkah-langkah yang tepat diketahui, ditanyakan, jawab, jadi tetapi jawabannya salah. 3 Siswa mampu mengerjakan soal dengan jawaban yang benar, tetapi tidak menggunakan langkah-langkah yang tepat diketahui, ditanyakan, jawab, jadi. 2 Siswa mampu mengerjakan soal dengan tidak menggunakan langkah-langkah diketahui, ditanyakan, jawab, jadi dan jawabannya salah. 1 Siswa hanya menuliskan soal kembali.

2. Penilaian Sikap

No Aspek yang diamati Skor Jumlah skor 3 2 1 1. Kedisiplinan

2. Berani

3. Kerjasama

4. Keaktifan

5. Tanggung jawab

Total skor yang di capai Jumlah Skor maksimum 15 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Keterangan nilai: Skor Kriteria 80 – 100 A 70 – 79 B 51 – 69 C 50 D Kriteria Penilaian Sikap: No Kriteria Skor 1-3 1 Kedisiplinan Masuk kelas tepat waktu 3 Terlambat kurang dari 5 menit 2 Terlambat lebih dari 5 menit 1

2 Berani

Menjawab pertanyaan dan mengajukan diri dari guru tanpa ditunjuk. 3 Menjawab pertanyaan dan mengajukan diri setelah ditunjuk oleh guru. 2 Tidak mau menjawab pertanyaan dan mengajukan diri. 1 3 Kerjasama Aktif kerjasama dengan baik dengan temannya 3 Kadang bekerja sama kadang tidak bekerja sama 2 Tidak mau kerjasama 1

4 Keaktifan

Aktif mengikuti pembelajaran dan aktif menanya 3 Kadang aktif mengikuti pembelajaran kadang tidak 2 Tidak mau mengikuti pembelajaran dan tidak mau bertanya 1 5. Tanggung Jawab Mengerjakan tugas dengan baik dan tepat waktu 3 Mengerjakan tugas dan hasil kurang baik namun tepat waktu 2 Tidak mengerjakan tugas 1 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3. Penilaian Kegiatan

No Nama Kriteria Penilaian Jumlah Kemampuan menggunakan media Kerjasama kelompok 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 3 4 5 ... Rubik Penilaian No Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu Bimbingan 1 1 Kemampu an mengguna kan media Dapat menggunaka n media pembelajaran dengan sangat baik dan benar. Dapat menggunaka n media pembelajara n dengan baik dan benar. Dapat mengguna kan media pembelaja ran dengan sangat baik Belum bisa menggunak an media pembelajara n. 2 Kerjasama kelompok Seluruh anggota kelompok terlihat sangat aktif. Setengah atau lebih anggota kelompok terlihat aktif. Setengah atau kurang anggota kelompok terlihat aktif. Seluruh anggota kelompok terlihat pasif Keterangan nilai Skor Kriteria 6 – 8 A 4 – 5 B 3 C PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI