Langkah-langkah Pembelajaran VCT Pembelajaran Value Clarification Technique VCT

dan kesatuan, patuh terhadap peraturan, disiplin, berani, jujur, serta bekerja keras. Perilaku siswa yang paling menonjol diantara aspek tersebut adalah kerja keras karena guru melakukan pembiasaan kepada siswa untuk aktif ketika pembelajaran. Penyebab terhambatnya penanaman sikap nasionalisme antara lain keterbatasan media pembelajaran, waktu, serta kesenjangan antara lingkungan keluarga dan masyarakat. 3. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Muslim dari Jurusan Pendidikan Sejarah Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang dengan judul penelitian “Pengaruh Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran Sejarah Terhadap Sikap Nasionalisme Siswa Kelas XI MA Al Asror Semarang Tahun Ajaran 20122013 ”. Hasil penelitian menunjukan adanya pengaruh pelaksanaan pendidikan karakter pada mata pelajaran sejarah terhadap sikap nasionalisme, berdasarkan hasil analisis statistik menunjukan nilai f sebesar 154,892 dan probabilitas sig. 0,000 yang berarti lebih kecil dibandingkan dengan taraf signifikan 0,05, atau sig. 0,000 0,05, sehingga dapat diambil keputusan h ditolak dan h a diterima. hasil analisis diskriptif menunjukan pelaksanaan pendidikan karakter dapat dikatakan baik karena nilai rata-ratanya sebesar 74 yang masuk dalam kriteria baik, sedangkan sikap nasionalisme siswa juga dapat dikatakan tinggi karena nilai-nilai rata-ratanya sebesar 74, yang masuk dalam kriteria tinggi, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pelaksananaan pendidikan karakter pada mata pelajaran sejarah terhadap sikap nasionalisme siswa.

C. Kerangka Berpikir

Bagan3.2 Kerangka Konseptual Penelitian Model VCT Pembelajaran IPS Sikap nasionalisme siswa Berdasarkan bagan diatas, model pembelajaran VCT adalah model pembelajaran yang bertujuan untuk menanamkan nilai dalam diri siswa dengan cara mencari dan mengungkapkan nilai yang sudah ada pada diri siswa lalu menentukan nilai yang dianggap baik dalam menentukan suatu persoalan. Di dalam pembelajaran VCT siswa diarahkan untuk menentukan nilai dalam lembar bahan bacaan yang diberikan guru secara individu dan berkelompok. Hal ini bertujuan agar dapat timbul sikap menghargai pendapat orang lain, pantang menyerah, saling membantu dll dalam diri siswa. Selain itu, untuk menanamkan nilai nasionalisme dalam diri siswa, guru menggunakan model pembelajaran VCT dalam pembelajaran IPS. Didalam langkah-langkah pembelajaran VCT dan didalam pembelajaran IPS khususnya pada materi perjuangan mempertahankan kemerdekaan terdapat nilai-nilai nasionalisme yang dapat diteladani oleh siswa, sehingga diharapkan dengan menggunakan model pembelajaran VCT dalam pembelajaran IPS ini, sikap nasionalisme dalam diri siswa akan mulai terbentuk dan lebih berkembang lagi. Beberapa kelebihan pembelajaran IPS dengan model VCT sejalan dengan upaya meningkatkan sikap nasionalisme siswa. Dengan model pembelajaran VCT maka siswa akan diajak untuk menentukan nilai terhadap suatu persoalan tanpa paksaan dari guru, namun berdasarkan kesepakatan nilai yang mereka anggap baik. Sehingga nilai nasionalisme lebih mudah ditanamkan dalam diri siswa. Interaksi keduanya yaitu antara model pembelajaran VCT dengan pembelajaran IPS berpengaruh terhadap peningkatan sikap nasionalisme siswa.

D. Pengajuan hipotesis

Berdasarkan deskripsi teoritis, hipotesis ini dirumuskan sebagai berikut: “ ada pengaruh penggunaan model pembelajaran value clarification technique VCT terhadap sikap nasionalisme siswa. ”