Bagian Isi Bagian Akhir

1.5.4 Kartu Permasalahan

Kartu permasalahan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah seperangkat kartu berisikan butir-butir soal pemecahan masalah materi luas dan keliling segiempat. Kartu masalah digunakan sebagai media atau alat bantu dalam pembelajaran pemecahan masalah matematika. Masalah dalam soal dapat diambil dari kejadian sehari-hari sehingga lebih bermakna karena dekat dengan kehidupan peserta didik.

1.6 Sistematika Penulisan Skripsi

Secara garis besar penulisan skripsi ini terdiri dari tiga bagian, yaitu bagian awal, bagian isi, dan bagian akhir, yang masing-masing diuraikan sebagai berikut. 1.6.1 Bagian Awal Bagian ini terdiri dari halaman judul, halaman pengesahan, pernyataan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar dan daftar lampiran.

1.6.2 Bagian Isi

Bagian pokok skripsi terdiri dari 5 bab, yaitu: pendahuluan, tinjauan pustaka, metode penelitian, hasil penelitian dan pembahasan, serta penutup. 1. Bab I : Pendahuluan Bab ini berisi latar belakang, permasalahan, tujuan, manfaat, penegasan istilah, dan sistematika penulisan skripsi. 2. Bab II: Tinjauan Pustaka Bab ini membahas mengenai teori yang melandasi penulisan skripsi, penelitian yang relevan, kerangka berpikir, dan hipotesis. 3. Bab III: Metode Penelitian Bab ini membahas mengenai desain penelitian, ruang lingkup penelitian, variabel penelitian, prosedur penelitian, instrumen penelitian, metode pengumpulan data, dan analisis data. 4. Bab IV: Hasil Penelitian Dan Pembahasan. Bab ini berisi hasil analisis data dan pembahasannya yang disajikan dalam rangka menjawab rumusan masalah dalam penelitian. 5. Bab V: Penutup Bab ini berisi simpulan hasil penelitian dan saran-saran dalam penelitian.

1.6.3 Bagian Akhir

Bagian ini terdiri dari daftar pustaka dan lampiran-lampiran. 18

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

1.7 Landasan Teori

2.1.1 Pembelajaran Matematika

Belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman Hamalik, 2005: 27. Menurut pengertian ini belajar merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan sekadar mengingat, akan tetapi lebih luas yaitu dengan mengalami. Hal ini senada dengan Hudojo 2003: 83 yang menyatakan bahwa belajar merupakan suatu proses aktif dalam memperoleh pengalaman atau pengetahuan baru sehingga menyebabkan perubahan tingkah laku. Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut, dapat diketahui bahwa proses belajar menghasilkan perubahan perilaku yang berupa pemahaman, keterampilan, dan sikap. Pembelajaran adalah upaya menciptakan iklim dan pelayanan terhadap kemampuan, kompetensi, minat bakat, dan kebutuhan peserta didik yang beragam agar terjadi interaksi optimal antara guru dengan peserta didik serta antarpeserta didik Suyitno, 2006:1. Pembelajaran matematika dapat diartikan sebagai suatu proses atau kegiatan guru mata pelajaran matematika dalam mengajarkan matematika kepada peserta didiknya, yang di dalamnya terkandung upaya guru untuk menciptakan iklim dan pelayanan terhadap kemampuan, kompetensi, minat bakat, dan kebutuhan peserta didik yang beragam agar terjadi interaksi optimal antara guru dengan peserta didik serta antarpesertadidik.