62 Tabel 3.5 Kisi-kisi Kuesioner Siswa
Variabel Aspek
Indikator Jumlah soal
Item soal positif
Item soal negatif
Respon Siswa
Ketertarikan Perasaan siswa
1, 2,7, 20
3, 8 Kemampuan
reaksi a.
Keberanian siswa 4
b. Keaktifan siswa
5,13 c.
Kemampuan berpikir 6,15
d. Penguasaan tugas
9,11 e.
Kemampuan mendengarkan
10 Kompeten
Kemampuan menjalankan tugas
16, 17, 18
12 Keandalan
Kecepatan proses menjalankan tugas
14 19
Jumlah soal 16 soal
4 soal
Dari data di atas peneliti mengambil data kuesioner pada akhir pertemuan kedua untuk melihat respon siswa setelah menggunakan media kartu domino
modifikasi.
F. Instrumen Penelitian
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa daftar pertanyaan wawancara, observasi, dan kuesioner. Kedua instrumen tersebut
digunakan terkait dengan analisis kebutuhan dan validasi produk. 1.
Pedoman wawancara Pedoman wawancara dalam penelitian ini digunakan untuk melakukan
analisis kebutuhan terhadap media pembelajaran kartu domino modifikasi khususnya untuk guru kelas V. Adapun daftar pertanyaan yang digunakan sebagai
acuan untuk melakukan wawancara sebagai berikut. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63 Tabel 3.6 Daftar Pertanyaan Analisis Kebutuhan
No. Pertanyaan
1. Bagaimana pemahaman guru terhadap media
konvensional? 2.
Apa guru sering menggunakan media dalam pembelajaran?
3. Media apa yang digunakan dalam materi apa?
4. Apakah guru pernah mencoba membuat
mengembangkan secara pribadi untuk pembelajaran? 5.
Apakah guru mengalami kesulitan dalam mengembangkan media?
6. Apakah guru pernah menggunakan media konvensional
kartu domino? Jika belum mengapa? 7.
Bagaimana dengan nilai KKM dan nilai awal sebelum menggunakan media?
8. Jika sudah menggunakan media apakah nilainya ada
peningkatan? 9.
Bagaimana suasana pembelajaran di kelas sebelumsesudah menggunakan media? Apakah peserta
didik lebih antusias mengikuti pembelajaran di kelas sebelum atau sesudah menggunakan media?
10. Apa manfaat yang dirasakan setelah menggunakan
media? 11.
Bagaimana dengan kurikulum yang diterapkan di SDN Caturtunggal 1?
12. Materi apa saja yang paling sulit dipahami oleh peserta
didik? 13.
Berapa jumlah peserta didik kelas V SDN Caturtunggal 1?
Berdasarkan tabel 3.6 tersebut diketahui bahwa peneliti ingin menggali pemahaman guru terkait dengan penggunaan media pembelajaran kartu domino
modifikasi dalam proses pembelajaran. 2.
Observasi Hadi dalam Sugiyono, 2015: 214 mengemukakan bahwa observasi
merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari pelbagai proses biologis dan psikhologis. Dua di antara yang terpenting adalah proses-
proses pengamatan dan ingatan. Observasi digunakan untuk mengamati proses pembelajaran IPA di kelas V SDN Caturtunggal 1. Dalam penelitian ini, jenis
64 observasi yang digunakan oleh peneliti adalah observasi nonpartisipan
Non participant observation
. Peneliti hanya mengamati perilaku guru maupun peserta didik saat proses pembelajaran IPA dan kemudian mencatat, menganalisis, dan
membuat kesimpulan dari hasil pengamatan. 3.
Kuesioner Kuesioner digunakan untuk validasi media kartu domino modifikasi dan
perangkat pembelajaran IPA pada dosen ahli pembelajaran IPA dan guru SD kelas V. Dalam penelitian ini, kuesioner yang ada pada instrumen validasi digunakan
untuk mengetahui gambaran awal yang diperoleh dari lapangan mengenai produk yang akan dikembangkan. Kuesioner perangkat pembelajaran dan media yang
telah dibuat oleh peneliti mencakup beberapa aspek. Instrumen perangkat pembelajaran dan media divalidasi oleh dosen dan guru. Hasil validasi tersebut
kemudian direvisi sesuai dengan komentar yang diberikan oleh validator. Berikut ini adalah instrumen yang digunakan peneliti dalam melakukan validasi produk
yang dikembangkan peneliti dan juga yang membantu peneliti dalam melakukan revisi produk media kartu domino modifikasi.
Tabel 3.7 Instrumen Validasi Media Kartu Domino Modifikasi
No Aspek yang dinilai
Hasil penelaahan dan skor
Komentar 1
2 3
4 A.
Aspek konten atau isi
1. Media berisi materi pelajaran yang
mampu memperdalam pengetahuan siswa.
2. Media berisi materi yang sesuai
dengan indikator yang akan dicapai. 3.
Media mendorong siswa untuk saling bekerja sama.
4. Media menimbulkan minat siswa.
5. Media menumbuhkan antusias siswa.
6. Media memfasilitasi siswa untuk
65
melakukan evaluasi. 7.
Media memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi.
Skor Total Skor
1. Kesesuaian warna pada background
dengan warna tulisan. 2.
Ketepatan pemilihan jenis huruf. 3.
Ketepatan pemilihan ukuran huruf. 4.
Ketepatan penempatan teks. 5.
Kemenarikan penggunaan shapes. 6.
Kemenarikan penggunaan gambar. 7.
Ketepatan ukuran gambar. 8.
Kesesuaian gambar dengan materi pembelajaran.
9. Kejelasan gambar.
10. Ketepatan penempatan gambar.
11. Keterbacaan teks.
12. Kesesuaian pemilihan gambar dengan
konteks materi.
Skor Total Skor
B. Aspek Bahasa
