26 Gambar 2.2 Kartu Domino Modifikasi IPA
4. Ilmu Pengetahuan Alam atau IPA di SD
a. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam
Darmojo dalam Samatowa, 2011: 2 mengemukakan bahwa Ilmu
Pengetahuan Alam IPA adalah pengetahuan yang rasional dan objektif tentang alam semesta dengan segala isinya. Sedangkan Winaputra dalam
Samatowa, 2011: 3 mengemukakan bahwa IPA tidak hanya merupakan kumpulan pengetahuan tentang benda atau makhluk hidup, tetapi
memerlukan kerja, cara berpikir, dan cara memecahkan masalah. Sulistyorini dalam Susanto, 2013: 169 mengemukakan sembilan sikap
ilmiah dalam pembelajaran IPA, yaitu: sikap ingin tahu, ingin mendapat sesuatu yang baru, kerja sama, tidak putus asa, tidak berprasangka, mawas
diri, bertanggung jawab berpikir bebas, dan kedisiplinan diri. Dari beberapa uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa Ilmu
Pengetahuan Alam IPA adalah ilmu yang mempelajari tentang alam PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27 dengan segala isinya yang memerlukan kerja, cara berpikir, dan cara
memecahkan masalah sehingga dapat memupuk sikap ilmiah.
b. Pembelajaran IPA di SD
Pembelajaran IPA pada jenjang sekolah dasar masih berupa pengetahuan-pengetahuan dasar
basic
yang mengenalkan pendidikan sains secara menyeluruh dengan penekanan pada konsep. Pentingnya pemberian
pemahaman mengenai konsep kepada siswa di sekolah dasar, sebab menurut Piaget dalam Susanto, 2013: 170
anak usia sekolah dasar yang berkisar antara 6 atau 7 tahun sampai 11 atau 12 tahun masuk dalam fase operasional
konkret. Pada fase tersebut anak masih cenderung sulit untuk berpikir abstrak, serta masih memerlukan gambaran konkret agar dapat memecahkan
persoalan. Selain itu pada fase tersebut seseorang juga memiliki rasa ingin tahu yang cukup tinggi. Sehingga pembelajaran IPA pada tingkat sekolah
dasar ditekankan pada pengembangan daya kreatif siswa dalam menanggapi gajala-gejala alam agar siswa mampu berpikir kritis, dan mengamati
kejadian-kejadian yang ada di alam baik secara langsung maupun tidak langsung menggunakna model di dalam kelas atau melalui media.
Selain itu proses pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi
dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan IPA diarahkan untuk menemukan dan berbuat sehingga dapat membantu peserta didik untuk
memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. Susanto 2013: 167-169 mengemukakan bahwa hakikat pembelajaran IPA
28 yang didefinisikan ilmu tentang alam yang dalam bahasa Indonesia disebut
dengan Ilmu Pengetahuan Alam, dapat diklasifikasikan menjadi tiga bagian, yaitu ilmu pengetahuan alam sebagai produk, proses, dan sikap.
Pertama, Ilmu Pengetahuan Alam sebagai produk. Bentuk IPA sebagai produk yaitu fakta-fakta, prinsip, hukum, dan teori-teori IPA. Kedua, Ilmu
Pengetahuan Alam sebagai proses, yaitu untuk menggali dan memahami pengetahuan tentang alam. Karena IPA merupakan kumpulan fakta dan
konsep, maka IPA membutuhkan proses dalam menemukan fakta dan teori yang akan digeneralisasikan oleh ilmuwan. Adapun proses dalam
memahami IPA disebut dengan keterampilan proses sains
science process skills
adalah keterampilan yang dilakukan oleh para ilmuwan, seperti mengamati, mengukur, mengklasifikasikan, dan menyimpulkan. Ketiga,
Ilmu Pengetahuan Alam sebagai sikap. Sikap ilmiah harus dikembangkan dalam pembelajaran sains. Hal ini sesuai dengan sikap yang harus dimiliki
oleh seorang ilmuwan dalam melakukan penelitian dan mengomunikasikan hasil penelitiannya. Adapun jenis-jenis yang dimaksud yaitu sikap ingin
tahu, percaya diri, jujur, tidak tergesa-gesa, dan objektif terhadap fakta.
c. Tujuan Pembelajaran IPA di SD
Kategori