69
12. Saya merasa kesulitan belajar IPA ketika
menggunakan kartu domino modifikasi IPA. 13.
Saya berpartisipasi ketika menyusun kartu domino modifikasi IPA dalam kelompok.
14. Saya mengerjakan soal dalam LKS kartu domino
modifikasi IPA dengan cepat dan teliti. 15.
Saya lebih memahami materi pembelajaran setelah belajar menggunakan kartu domino modifikasi
IPA. 16.
Saya dapat
mengisi soal
setelah belajar
menggunakan kartu domino modifikasi IPA. 17.
Kartu domino modifikasi IPA dapat membantu saya belajar IPA dengan mudah.
18. Mata pelajaran IPA menjadi lebih menarik ketika
menggunakan kartu domino modifikasi IPA. 19.
Saya merasa tergesa-gesa ketika menyusun kartu domino modifikasi IPA.
20. Saya
merasa tertantang
untuk belajar
menggunakan kartu domino modifikasi IPA pada materi selanjutnya.
G. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kualtitatif dan data kuanitatif.
1. Data kualitatif
Data kualitatif berupa komentar yang dikemukakan oleh dua validator ahli IPA dan dua orang guru kelas V Sekolah Dasar. Data tersebut kemudian dianalisis
sebagai dasar untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan. Data ini diperoleh dari hasil validasi dan bersifat subjektif karena data
tersebut dapat ditafsirkan oleh orang yang berbeda. Data kualitatif berupa komentar dari hasil penilaian instrumen validasi yang diberikan oleh dua validator
ahli dan dua guru kelas V Sekolah Dasar. Data tersebut kemudian dianalisis sebagai dasar untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang
dihasilkan. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70 2.
Data kuantitatif Data kuantitatif berupa skor dari hasil validasi atau penilaian dari dosen dan
guru kelas V Sekolah Dasar yang digunakan untuk mengetahui kelayakan produk yang akan dikembangkan. Data kuantitatif bersifat objektif dan bisa ditafsirkan
sama oleh semua orang. Dalam penelitian ini menggunakan skala Likert, di mana digunakan dalam berbagai validasi instrumen dengan penggunaan kriteria yang
berbeda-beda tergantung kebutuhan penilaiannya. Data kuantitatif pada penelitian ini berupa skor dari penilaian validator ahli yaitu dua dosen pakar media kartu
domino modifikasi dan dua guru kelas V Sekolah Dasar dan skor kuesioner respon siswa terhadap media pembelajaran kartu domino modifikasi. Data
instrumen validasi yang dianalisis sebagai dasar dari hasil penilaian kuesioner diubah menjadi data interval. Skala penilaian terhadap perangkat dan media
pembelajaran kartu domino modifikasi yang dikembangkan yaitu sangat baik 4, baik 3, cukup 2, dan kurang 1. Langkah awal yang dilakukan yaitu
menghitung rata-rata dari hasil instrumen validasi yang dinilai dengan rumus sebagai berikut:
Rata-rata =
Jumlah skor yang didapat Jumlah seluruh item
Berdasarkan perhitungan rumus tersebut, diperoleh rerata nilai. Rerata nilai kemudian dikonversikan menjadi data kualitatif berdasarkan acuan dari Widyoko
2014:144. Konversi nilai skala empat didapat dengan mencari jarak interval dengan rumus sebagai berikut.
Ji = t – r JK
71 Keterangan :
t = skor tertinggi ideal dalam skala = 4 r = skor tertinggi ideal dalam skala = 1
Ji = Jumlah kelas interval = 4−14= 0,75
Berdasarkan rumus tersebut maka didapatkan jarak interval yaitu 0,75. Tabel 3.10 adalah tabel konversi data kuantitatif ke kualitatif menurut Widoyoko.
Tabel 3.10 Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif
Interval Skor Kategori
3,26 – 4,00
Sangat Baik SB 2,51
– 3,25 Baik B
1,76 – 2,50
Cukup Cukup 1,00
– 1,75 Kurang K
Hasil dari perhitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan dicari rerata skor perolehannya kemudian dikonversikan dari data kuantitatif ke
data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel konversi data kuantitatif ke kualitatif di atas. Sedangkan perhitungan pada kuesioner respon
siswa terhadap media pembelajaran kartu domino modifikasi dihitung dengan cara sebagai berikut:
1. Menjumlahkan skor kuesioner secara keseluruhan
2. Menghitung skor maksimal dengan rumus
3. Skor maksimal = jumlah item x skor jawaban tertinggi x jumlah siswa
4. Menghitung skor respon secara keseluruhan dengan rumus
5. Jumlah skor respon =
x 100 Arikunto 2004: 18 menyatakan bahwa kriteria penyusunan instrumen
hanya dengan memperhatikan rentangan bilangan tanpa mempertimbangkan apa- apa yang dilakukan dengan membagi rentangan bilangan. Untuk menganalisis
72 data respon siswa maka dilakukan dengan kuesioner, yang terdiri dari alternatif
jawaban berupa sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Siswa harus memilih salah satu jawaban dengan memberikan tanda centang √. Peneliti
dapat mengetahui respon siswa terhadap media pembelajaran kartu domino modifikasi dengan mengambil rata-rata respon siswa dari hasil kuesioner. Untuk
mengetahui kategori rata-rata respon siswa berdasarkan kriteria kuantitatif tanpa pertimbangan menurut Arikunto 2004: 18 dapat melihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3.11 Klasifikasi Rata-rata Respon Siswa
Rentang Persentase Skor
Interval Skor Kategori
81-100 81-100
Baik sekali 61-80
61-80 Baik
41-60 41-60
Cukup 21-40
21-40 Kurang
0-21 0-21
Kurang sekali
Berdasarkan tabel 3.11 di atas untuk mendapatkan kriteria keberhasilan dinyatakan jika hasil yang diperoleh mencapai klasifikasi rata-rata yaitu
81−100 dengan kategori baik sekali. Respon siswa terhadap media kartu domino
modifikasi dapat diperoleh melalui kuesioner atau angket siswa setelah menggunakan media kartu domino modifikasi.
73
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
