56
D. Validasi Ahli
Produk media pembelajaran kartu domino modifikasi mengacu pada kurikulum KTSP 2006 pada materi Cara Tumbuhan Hijau membuat makanan
untuk siswa kelas V SDN Caturtunggal 1 divalidasi oleh empat orang ahli. Ahli tersebut terdiri dari dua orang dosen ahli pembelajaran IPA yaitu Bapak AHP dan
Ibu KL. Dua orang guru kelas V yaitu Ibu AS dan Ibu WH. Kegiatan validasi dibantu oleh instrumen validasi yang memuat beberapa aspek penilaian. Aspek
penilaian tersebut terdiri dari aspek isi atau konten media, aspek tampilan, aspek penggunaan dan penyajian, dan aspek bahasa.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu
wawancara, observasi, dan kuesioner. Sanjaya 2013: 263 menyatakan bahwa
wawancara adalah teknik penelitian yang dilaksanakan dengan cara dialog baik secara langsung tatap muka maupun melalui saluran media tertentu antara
pewawancara dengan yang diwawancarai sebagai sumber data. Kegiatan wawancara yang dilakukan peneliti bertujuan untuk menganalisis kebutuhan
terhadap media pembelajaran berupa kartu domino modifikasi IPA. Jenis wawancara yang digunakan dalam penelitian yaitu jenis wawancara semi
terstruktur. Herdiansyah 2015: 203 mengemukakan bahwa wawancara semi terstruktur yaitu dialog yang dilakukan antara pewawancara dengan sumber data
yang sifatnya terbuka karena daftar pertanyaan hanya merupakan bahan acuan wawancara dan dapat dirubah dan disesuaikan dengan proses diskusi untuk
mencapai tujuan kajian. Ciri-ciri wawancara semi terstruktur yaitu pertanyaan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57 terbuka namun masih dibatasi dengan tema, pertanyaan dan jawaban masih dapat
terkontrol. Hasil dari wawancara digunakan untuk mengetahui kebutuhan guru terhadap media kartu domino modifikasi IPA. Adapun kisi-kisi dari wawancara
yang digunakan dalam analisis kebutuhan adalah sebagai berikut. Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Wawancara Analisis Kebutuhan
Aspek Indikator
Nomor Item Media Pembelajaran
1. Penggunaan media pembelajaran
2,3 2.
Pembuatan atau pengembangan media pembelajaran
4 3.
Kesulitan dalam
pembuatan media
pembelajaran 5
4. Pengaruh menggunakan media pembelajaran
7,8,9 5.
Manfaat menggunakan media pembelajaran 10
Media Konvensional
1. Pemahaman media konvensional
1 2. Penggunaan media konvensional kartu domino
6 Materi
Pembelajaran 1.
Materi yang susah dipahami peserta didik dan diajarkan lebih dari satu kali pertemuan.
12 Kurikulum
1. Kurikulum yang diterapkan di sekolah 11
Peserta didik 1. Jumlah peserta didik kelas V
13
Tabel tersebut menjelaskan bentuk tentang kisi-kisi pertanyaan wawancara yang dilakukan dalam analisis kebutuhan. Pertanyaan-pertanyaan yang dilakukan
dalam analisis kebutuhan yaitu terkait dengan pemahaman guru terhadap media pembelajaran konvensional kartu domino modifikasi.
Dari analisis kebutuhan tersebut, maka peneliti akan merancang sebuah produk media pembelajaran kartu domino modifikasi. Dengan pengembangan
media kartu domino modifikasi diharapkan sesuai dengan informasi masalah yang terjadi di lapangan.
Setelah melakukan wawancara, teknik penelitian data selanjutnya adalah observasi. Hadi dalam Sugiyono, 2015: 214 mengemukakan bahwa observasi
merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari pelbagai proses biologis dan psikhologis. Dua di antara yang terpenting adalah proses-
58 proses pengamatan dan ingatan. Teknik pengumpulan data dengan observasi
digunakan bila penelitian berkenaan dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam, dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar. Peneliti
melakukan observasi pada saat pembelajaran IPA di kelas V SDN Caturtunggal 1. Observasi dibedakan menjadi dua yaitu observasi berperan serta
participant observation
dan observasi nonpartisipan
non participant observation
. a.
Observasi Berperan serta
Participant observation
Dalam observasi ini, peneliti terlibat dengan kegiatan sehari-hari orang yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber data
penelitian. Dalam melakukan pengamatan, peneliti ikut melakukan apa yang dikerjakan oleh sumber data, dan ikut merasakan suka
dukanya. Dengan observasi ini partisipan ini, maka data yang diperoleh akan lebih lengkap.
b. Observasi Nonpartisipan
Non participant observation
. Dalam observasi ini, peneliti tidak terlibat dan hanya sebagi
pengamat independen. Peneliti hanya mencatat, menganalisis, dan kemudian membuat kesimpulan menganai perilaku yang diamati.
Dengan observasi nonpartisipan ini tidak akan mendapat data yang mendalam atau lengkap.
Dalam penelitian ini, jenis observasi yang digunakan oleh peneliti adalah observasi nonpartisipan
Non participant observation
. Peneliti hanya mengamati perilaku guru maupun peserta didik saat proses pembelajaran IPA dan kemudian
mencatat, menganalisis, dan membuat kesimpulan dari hasil pengamatan. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59 Selain melakukan wawancara dan observasi, teknik pengumpulan data
selanjutnya adalah penyebaran kuesioner. Sugiyono 2011: 142 menyatakan
kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada responden
untuk dijawabnya. Kuesioner ada dua yaitu kuesioner instrumen validasi dan
kuesioner respon siswa. Kuesioner instrumen validasi diisi oleh empat validator yang digunakan pada validasi produk dan perangkat pembelajaran. Kemudian
untuk kuesioner respon siswa digunakan setelah menggunakan media kartu domino modifikasi supaya menghasilkan data kuantitatif. Adapun kisi-kisi
instrumen validasi media kartu domino modifikasi dapat dilihat pada tabel 3.3 berikut ini.
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Validasi Media
Variabel Aspek
Indikator Nomor Butir
Kualitas media
pembelajaran Konten atau isi
a. Isi media
pembelajaran yang dikembangkan.
1, 2 b.
Kemampuan media pembelajaran yang
dikembangkan 3, 4, 5, 6, 7
Tampilan a.
Kejelasan tampilan media pembelajaran
1, 9, 11 b.
Kemenarikan media pembelajaran
5, 6 c.
Kesesuaian media pembelajaran dengan
materi pembelajaran 8, 12
d. Penggunaan huruf
3, 2 e.
Tata letak 4, 7, 10
Bahasa Ketepatan penggunaan
bahasa 1, 2, 3, 4, 5
Penggunaan dan Penyajian
a. Penggunaan petunjuk 1, 5
b. Keawetan media
2 c.
Media di susun secara sistematis sesuai
dengan materi pembelajaran
3, 4
d. Media di rancang
secara praktis 6, 7
60 Adapun kisi-kisi instrumen validasi mengenai perangkat pembelajaran dapat
dilihat pada tabel 3.4 berikut ini. Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran
Variabel Sub Variabel
Indikator Nomor
Butir Kualitas
perangkat pembelajaran
1. Identitas RPP
Mencakup unsur kelengkapan RPP
1 2.
Indikator a.
Kelengkapan SK dan KD
1 b.
Penggunaan kata kerja operasional
2 c.
Kelengkapan aspek pengetahuan, sikap,
dan keterampilan 3
d. Rumusan indikator
4 3.
Tujuan Pembelajaran
a. Tujuan
pembelajaran sesuai dengan KD
dan indikator 1
b. Komponen ABCD
dalam tujuan pembelajaran
2 4.
Materi Ajar a.
Materi ajar sesuai dengan indikator
1 b.
Materi ajar sesuai dengan alokasi
waktu 2
5. Sumber Belajar
a. Sumber belajar
sesuai dengan SK dan KD, materi
pembelajaran, dan karakteristik siswa
1, 2, 3
b. Penulian sumber
belajar menggunakan tata
tulis baku 4
6. Media Belajar
Media pembelajaran sesuai dengan
indikator, tujuan pembelajaran, materi,
dan karakteristik siswa 1, 2, 3
7. Metode
Pembelajaran Metode pembelajaran
sesuai dengan indikator, tujuan
pembelajaran, dan pendekatan yang
digunakan 1, 2
8. Skenario
Pembelajaran a.
Mencakup kegiatan pendahuluan, inti,
dan penutup 1, 2, 3
61
b. Penyajian materi
pembelajaran 4
c. Pembelajaran
secara sistematis 5
9. Penilaian
a. Penilaian bersifat
otentik 1
b. Kesesuaian soal
dengan kunci jawaban serta
rubrik penskoran dan pedoman
penilaian 2, 3, 4, 5
10. Lembar Kerja
Siswa LKS a.
Mencakup unsur- unsur LKS
1 b.
Rumusan petunjuk LKS sederhana dan
singkat 2,3
c. Kegiatan
pembelajaran memuat
pendekatan pembelajaran
4
d. Terdapat refleksi
5 e.
Tampilan LKS 6
11. Bahasa
Penggunaan bahasa Indonesia
1
Berdasarkan tabel 3.3 dan 3.4 di atas, kuesioner perangkat pembelajaran dan media yang telah dibuat oleh peneliti mencakup beberapa aspek. Instrumen
perangkat pembelajaran dan media divalidasi oleh dosen dan guru. Hasil validasi tersebut kemudian direvisi sesuai dengan komentar yang diberikan oleh validator.
Selain memberikan kuesioner mengenai validasi media yang dikembangkan, peneliti juga menyebarkan kuesioner berupa angket respon siswa terkait dengan
media yang sudah dibuat. Adapun tabel kisi-kisi kuesioner respon siswa terhadap media kartu domino modifikasi pembelajaran IPA dapat dilihat sebagai berikut:
62 Tabel 3.5 Kisi-kisi Kuesioner Siswa
Variabel Aspek
Indikator Jumlah soal
Item soal positif
Item soal negatif
Respon Siswa
Ketertarikan Perasaan siswa
1, 2,7, 20
3, 8 Kemampuan
reaksi a.
Keberanian siswa 4
b. Keaktifan siswa
5,13 c.
Kemampuan berpikir 6,15
d. Penguasaan tugas
9,11 e.
Kemampuan mendengarkan
10 Kompeten
Kemampuan menjalankan tugas
16, 17, 18
12 Keandalan
Kecepatan proses menjalankan tugas
14 19
Jumlah soal 16 soal
4 soal
Dari data di atas peneliti mengambil data kuesioner pada akhir pertemuan kedua untuk melihat respon siswa setelah menggunakan media kartu domino
modifikasi.
F. Instrumen Penelitian
Kategori