68
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji hipotesis penelitian tentang pengaruh penerapan metode mind map terhadap hasil belajar SKI pada siswa kelas VIII dengan
menggunakan uji-t, diperoleh harga t
hitung
= 3,91 dengan menggunakan
interpolasi, untuk taraf signifikan = 0,05 dan derajat kebebasan db = 68,
diperoleh nilai t
tabel
1,99
. Sehingga t
hitung
berada di luar daerah penerimaan H
o
atau dengan kata lain H
o
tolak . Selain itu pula, setelah melakukan proses
pembelajaran dengan menggunakan metode yang telah ditentukan pada kelompok eksperimen maupun kontrol diperoleh temuan bahwa nilai rata-rata
hasil postest kelompok eksperimen 78,29 lebih tinggi dari nilai rata-rata pada kelompok kontrol 69,88.
Dari pengamatan di atas, maka dapat diambil kesimpulan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara nilai rata-rata hasil belajar SKI siswa yang
diajarkan dengan menggunakan metode mind map dengan rata-rata nilai hasil belajar yang menggunakan metode information Search pada Standar
Kompetensi “Perkembangan Islam pada Masa Bani Abbasiyah”. Hal ini
artinya terdapat pengaruh terhadap hasil belajar Sejarah Kebudayaan Islam SKI pada siswa kelas VIII setelah menerapkan metode mind map.
B. Implikasi
Penelitian ini telah menunjukkan bahwa pembelajaran aktif dengan menggunakan metode mind map berpengaruh dalam meningkatkan hasil
pembelajaran siswa MTs Negeri 3 Jakarta khususnya pada mata pelajaran SKI. Dengan demikian penggunakan metode pembelajaran yang relevan
dengan mata pelajaran yang diberikan kepada siswa menjadi salah satu komponen utama untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Penerapan metode mind map pada proses pembelajaran dapat dijadikan salah satu solusi untuk mengurangi permasalahan siswa dalam memahami dan
mengingat mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang selama ini mereka anggap sulit untuk diingat dan membosankan, hal ini juga dapat
dimungkinkan untuk diterapkan dalam mata pelajaran lain di MTs Negeri 3 Jakarta dan sekolah lainnya.
Hasil penelitian ini memberikan beberapa implikasi, antara lain: a Metode sangat berpengaruh besar dalam pengajaran, dengan metode hasil
belajar bisa baik atau bahkan sebaliknya, sering kita jumpai seorang guru menguasai materi tetapi gagal dalam memberikan pembelajaran kepada siswa
karena ia tidak menggunakan metode yang tepat untuk memberikan pemahaman kepada siswa; b Pembelajaran Sejarah kebudayaan Islam akan
lebih menyenangkan jika siswa melibatkan diri sepenuhnya untuk menggali kreatifitas mereka ketika belajar dengan menggunakan metode mind map.
Karena hal ini merupakan cara kreatif bagi tiap siswa untuk menghasilkan gagasan, mencatat apa yang dipelajari, atau merencanakan tugas baru; c
dibutuhkan pelatihan untuk menciptakan inovasi-inovasi baru dalam menerapkan metode pembelajaran agar memudahkan dan memotivasi guru-
guru guna mengimplementasikan metode pembelajaran yang sesuai di kelas.
C. Saran
Berdasarkan tindak lanjut dari penelitian ini maka penulis memberikan beberapa saran, diantaranya sebagai berikut:
1. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi refleksi bagi para pendidik untuk dapat menemukan, menerapkan model, strategi, maupun metode
pembelajaran yang tepat untuk dapat diterapkan dalam proses pembelajaran dan dapat menciptakan proses pembelajaran yang
menyenangkan di kelas. 2. Guru yang akan menggunakan pendekatan pembelajaran dengan
menerapkan metode mind map sebaiknya memberi pemahaman mengenai cara kerja mind map terlebih dahulu kepada siswa supaya mereka dapat
menciptakan kreatifitas belajar dan memperoleh penguasaan materi secara mudah serta menyenangkan.
3. Penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan, maka disarankan ada penelitian lanjut yang meneliti tentang pembelajaran dengan menggunakan
metode mind map pada pokok bahasan lain atau bahkan subjek yang berbeda.
71
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi revisi. Jakarta: Bumi Aksara, cetakan ke-9. 2009.
Bungin, Burhan. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Jakarta: Kencana, cetakan ke- 4, 2009.
Buzan, Tony. Buku Pintar Mind Map, Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, cetakan ke-XI, 2012.
Chatib, Munif. Gurunya Manusia: Menjadikan Semua Anak Istimewa dan Semua Anak Juara, Bandung: Kaifa, Cetakan ke-12, 2013.
Dalyono, M. Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT. Rineka Cipta, Cetakan ke-3, 2005.
Darsono dan T.Ibrahim, Tonggak Sejarah kebudayaan Islam 1 untuk Kelas VII MTs. Solo: PT.Tiga Serangkai. 2009
Dimyati dan Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta, cetakan ke-4, 2010.
Djamarah, Syaiful Bahri. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta, cetakan ke-II, 2008.
Effendi, Rus. Statistika Dasar : Untuk Penelitian Pendidikan, Bandung: IKIP Bandung Press, cetakan ke-1, 1998.
Fadlan, Andi. Pengembangan Aktive Learning di Fakultas Tarbiyah IAIN Walisanga. Semarang: Pusat Penelitian IAIN Walisongo, 2010
Maurizal Alamsyah. Kiat jitu Meningkatkan Prestasi dengan Mind Mapping, Yogyakarta: Mitra Pelajar. 2009
Michalko, Michael. “Cracking Creativity”, dalam Tony Buzan ed. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, cetakan ke-XI, 2012.
Mudjijo. Tes Hasil Belajar. Jakarta: Bumi Aksara, 1995. Nata, Abuddin. Metodologi studi Islam. Jakarta: Rajawali Pers, cetakan ke-17,
2010. Nurhidayati. Hubungan Antara Minat Dengan Prestasi Belajar Siswa Dalam
Bidang Studi Sejarah Kebudayaan Islam. Skripsi: Jakarta. 2009
Kategori