Hakekat Pembelajaran Landasan Teori

18 belajar siswa. Belajar yang berhasil mempersyaratkan pendidik memperhatikan faktor internal dan eksternal siswa . Gestalt menyatakan bahwa hasil belajar siswa dipengaruhi oleh siswa itu sendiri faktor internal dan lingkungannya faktor eksternal. Faktor dari dalam diri siswa itu sendiri meliputi : kemampuan berpikir, motivasi, minat, kesiapan siswa baik dalam jasmani maupun rohani. Sedangkan faktor dari lingkungan yaitu : sarana dan prasarana, kompetensi guru, kreativitas guru, sumber belajar, metode serta dukungan lingkungan keluarga dan masyarakat Susanto 2013: 12. Pendapat yang senada dikemukakan oleh Wasliman 2007: 158 bahwa hasil belajar yang dicapai siswa merupakan interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi yakni faktor internal dan faktor eksternal Susanto 2013: 12. Cakupan faktor internal dan eksternal menurut Wasliman tidak jauh berbeda dengan yang dikemukakan oleh Gestalt. Wasliman 2007: 159 menyatakan “Sekolah merupakan salah satu faktor yang ikut menentukan hasil belajar siswa. Semakin tinggi kemampuan belajar siswa dan kualitas pengajaran di sekolah, maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa” Susanto 2013: 12. Berdasarkan berbagai pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa secara umum faktor yang mempengaruhi belajar yaitu faktor internal dan eksternal. Keduanya dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, sehingga akan diperoleh perbedaan hasil dari setiap individu. Pengaruh antarfaktor belajar tersebut sangat besar bagi hasil belajar siswa. Oleh karena itu, kerjasama yang baik antara pihak sekolah, orang tua, dan masyarakat sangat diperlukan. 19 Slameto 2010: 54-72 menggolongkan faktor-faktor yang memengaruhi belajar yaitu faktor intern dan ekstern. Faktor intern merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa yang memengaruhi belajarnya. Faktor intern terdiri dari tiga aspek, yang meliputi: faktor jasmaniah, psikologis, dan kelelahan. Berikut uraian dari masing-masing faktor: 1 Jasmaniah Faktor jasmaniah merupakan faktor yang berkaitan dengan kondisi fisik siswa. Faktor jasmaniah meliputi kesehatan dan cacat tubuh. 2 Psikologis Faktor psikologis yaitu faktor yang berkaitan dengan kondisi kejiwaan siswa. Faktor psikologis terdiri atas inteligensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, dan kesiapan. 3 Kelelahan Kelelahan merupakan suatu kondisi menurunnya ketahanan tubuh, baik dari aspek jasmani maupun psikis. Kelelahan jasmani ditunjukkan dengan lemahnya badan dan timbulnya kecenderungan untuk membaringkan badan, sedangkan kelelahan psikis ditandai dengan kelesuan dan kebosanan, sehingga menurunkan semangat dan minat seseorang terhadap suatu kegiatan. Faktor ekstern adalah semua faktor di luar diri siswa yang memengaruhi proses belajarnya. Faktor ekstern meliputi keluarga, sekolah, dan masyarakat. Di bawah ini dijelaskan mengenai masing-masing faktor ekstern secara lebih rinci, yaitu sebagai berikut: 20 1 Keluarga Keluarga merupakan lingkungan pendidikan awal siswa. Siswa belajar dengan kedua orang tuanya. Keberadaan keluarga berpengaruh terhadap proses belajar siswa. Faktor tersebut meliputi cara mendidik, relasi antaranggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan. 2 Sekolah Faktor sekolah yang memengaruhi belajar siswa meliputi: metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, siswa dengan siswa, disiplin sekolah, pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar, serta tugas rumah. 3 Masyarakat Masyarakat merupakan lingkungan dimana siswa berada. Faktor masyarakat berperan penting dalam menentukan keberhasilan belajar siswa. Lingkungan yang baik akan mendidik anak menjadi anak yang baik dan juga sebaliknya. Keberadaan lingkungan yang memengaruhi belajar siswa meliputi: kegiatan siswa dalam masyarakat, media massa, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat.

2.1.4 Hasil Belajar Siswa

Dalam proses pembelajaran selalu ada tiga hal, yaitu input masukan berupa siswa, process proses berlangsungnya pembelajaran, dan pembelajaran yang akhirnya menghasilkan suatu output keluaran berupa lulusan yang 21 memperoleh hasil belajar yang diinginkan, termasuk juga outcome yaitu lulusan dapat menerapkan ilmu pengetahuan yang diperoleh. Sudjana 2013: 22 mengemukakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Kingsley dalam Sudjana 2013: 22 membagi tiga macam hasil belajar, yakni 1 ketrampilan dan kebiasaan, 2 pengetahuan dan pengertian, dan 3 sikap dan cita-cita. Masing-masing jenis hasil belajar dapat diisi dengan bahan yang telah ditetapkan dalam kurikulum. Sedangkan Gagne membagi lima kategori hasil belajar, yakni 1 informasi verbal, 2 ketrampilan intelektual, 3 strategi kognitif, 4 sikap, dan 5 keterampilan motoris. Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan, baik tujuan kurikuler maupun tujuan instruksional, menggunakan klasifikasi hasil belajar dari Benyamin Bloom yang secara garis besar membaginya menjadi tiga ranah, yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotoris. Nawawi menyatakan bahwa hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu Susanto 2013: 5. Rifa‟i 2012: 69 menyatakan bahwa “hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh siswa setelah mengalami kegiatan belajar”. Aspek-aspek perubahan perilaku yang diperoleh bergantung pada apa yang dipelajari oleh siswa. Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami tentang pengertian hasil belajar, yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, 22 baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar.

2.1.5 Aktivitas Belajar

Slameto, 2010: 36 dalam proses pembelajaran, guru perlu menimbulkan aktivitas siswa dalam berpikir maupun berbuat. Penerimaan pelajaran jika dengan aktivitas siswa sendiri, kesan itu tidak akan berlalu begitu saja, tetapi dipikirkan, diolah kemudian dikeluarkan lagi dalam bentuk yang berbeda. Siswa akan bertanya, mengajukan pendapat, berdiskusi dengan guru. Dalam berbuat siswa dapat menjalankan perintah, melaksanakan tugas, membuat grafik, diagram, inti sari dari pelajaran yang disajikan. Bila siswa menjadi partisipasi yang aktif, maka ia memiliki ilmu atau pengetahuan itu dengan baik. Suhana 2014: 21 proses aktivitas pembelajaran harus melibatkan seluruh aspek psikofisis siswa baik jasmani maupun rohani, sehingga akselerasi perubahan perilakunya dapat terjadi secara cepat, tepat, mudah, dan benar, baik berkaitan dengan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Aktivitas dalam belajar dapat memberikan nilai tambah bagi siswa, terlebih dalam pembelajaran matematika, yakni : Ada banyak jenis aktivitas yang dapat dilakukan siswa di sekolah, tidak cukup hanya mendengarkan dan mencatat saja. Paul B. Diedrich dalam Sardiman 2014: 101 membagi aktivitas belajar ke dalam 8 kelompok, sebagai berikut: 1 Kegiatan-kegiatan visual, misalnya membaca, memperhatikan gambar demonstrasi, mengamati orang lain bekerja, percobaan;