36
Pecahan disebut dengan pecahan senilai.
2.1.12 Penerapan Pembelajaran Berbasis Teori Belajar Dienes pada Materi Pecahan Senilai
Pembelajaran Berbasis Teori Belajar Dienes pada materi Pecahan Senilai yang hendak diterapkan ialah tahap Permainan Bebas Free Play sampai tahap
Permainan dengan Simbolisasi Symbolization. Penjelasan lebih lanjut ialah sebagai berikut ini:
1 Permainan bebas free play Permainan bebas merupakan tahap belajar konsep yang aktivitasnya tidak
terstruktur dan tidak diarahkan. Siswa diberi kebebasan untuk mengatur benda. Dalam tahap ini siswa mulai membentuk struktur mental dan
struktur sikap dalam mempersiapkan diri untuk memahami konsep yang sedang dipelajari. Penerapan permainan bebas dalam penelitian ini yaitu
dengan menginstruksikan siswa secara berpasangan menyusun puzzle yang telah dipersiapkan guru di dalam sebuah amplop.
Gambar 2.2 Puzzle tampak depan setelah disusun 2 Permainan yang menggunakan aturan games
Permainan yang sudah disertai aturan ini membimbing siswa untuk mulai meneliti pola-pola dan keteraturan yang terdapat dalam konsep tertentu.
37
Penerapan permainan yang menggunakan aturan dalam penelitian ini yaitu dengan menyuruh siswa untuk mengelompokkan potongan-potongan
puzzle yang memiliki ukuran yang sama. Setelah dikelompokkan, siswa menuliskan nilai pecahan pada potongan-potongan puzzle yang telah
dikelompokkan.
Gambar 2.3 Puzzle setelah dituliskan nilainya 3 Permainan kesamaan sifat searching for communalities.
Permainan kesamaan sifat ini mengarahkan siswa untuk menemukan kesamaan sifat dalam permainan yang sedang diikuti. Penerapan
permainan kesamaan sifat dalam penelitian ini adalah siswa menyusun kembali potongan-potongan puzzle tersebut, kemudian siswa dibimbing
untuk menemukan kesamaan sifat dalam konsep pecahan senilai. 4 Permainan representasi representation
Representasi adalah tahap pengambilan sifat dari beberapa situasi yang sejenis. Para siswa menentukan representasi dari konsep-konsep tertentu
setelah mereka berhasil menyimpulkan kesamaan sifat yang terdapat dalam situasi yang dihadapinya itu. Penerapan permainan representasi
adalah dengan membimbing siswa untuk menentukan bahwa pecahan akan
38
bernilai sama jika pembilang dan penyebut dari suatu pecahan dikali atau dibagi dengan angka yang sama.
5 Permainan dengan simbolisasi symbolization. Pada tahap ini siswa merumuskan representasi konsep dengan
menggunakan simbol matematika. Simbolisasi dalam penelitian ini adalah menggunakan rumus :
atau
2.2 Penelitian yang Relevan
Penelitian tentang penerapan pembelajaran berbasis Teori Belajar Dienes dalam pembelajaran matematika belum banyak dikaji dan dilakukan. Hal tersebut
mengundang perhatian untuk meneliti lebih lanjut lagi. Wardani 2012 dari Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga berjudul “Efektifitas Penerapan Permainan Menggunakan Aturan
Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Kelas IV Semester 1 di SD Negeri Kawengen 02 Ungaran Timur Kabupaten Semarang Tahun Ajaran
20112012. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sigrnifikan 0,008 0,05 dan t
hitung
sebesar 2,751 t
tabel
2,0095. Berdasarkan hasil tersebut maka dapat diartikan bahwa penerapan Permainan Menggunakan Aturan efektif terhadap hasil belajar
matematika siswa kelas IV SD yang dibuktikan dengan rata-rata untuk kelompok eksperimen yaitu sebesar 80,60 dan rata-rata kelompok kontrol yaitu sebesar
70,96.
Kategori