24
kelancaran diskusi tapi tidak memberi jawaban .”
17
Dalam hal ini guru hanya memberikan semangat pada siswa untuk ikut berpartisipasi.
“Sebagai evaluator guru berperan dalam menilai kegiatan belajar mengajar yang sedang berlangsung. tidak hanya pada hasil tapi lebih
ditekankan pada proses pembelajaran. ”
18
Penilaian dilakukan baik secara perorangan maupun kelompok. Alat yang digunakan dalam evaluasi selain
berbentuk tes sebagai alat pengumpul data juga berbentuk catatan observasi guru serta angket dan wawancara untuk melihat kegiatan siswa
di kelas. Berdasarkan uraian tersebut di atas maka dalam hal ini peran guru
dalam pelaksanaan cooperative learning adalah sebagai fasilitator, mediator, director-motivator, dan evaluator, selain itu sebagai penggerak
dan pencipta lingkungan yang kondusif baik secara fisik maupun mental dengan cara menciptakan suasana kelas yang nyaman dan suasana hati
yang gembira tanpa tekanan.
2. Model Cooperative Learning Teknik Numbered Heads Together
“NHT pertama kali dikenalkan oleh Spencer Kagan dkk padan tahun 1993. Model NHT adalah bagian dari model pembelajaaran kooperatif
struktural yang menekankan pada struktur-struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa
”.
19
Pengertian NHT menurut pendapat lain
. “Number head together adalah suatu model pembelajaran yang lebih mengedepankan kepada aktivitas siswa dalam mencari, mengolah, dan
melaporkan informasi dari berbagai sumber yang akhirnya dipresentasikan di depan kelas.
”
20
Dalam hal ini numbered heads together merupakan teknik pembelajaran yang secara khusus membantu peninjauan konsep-konsep yang
diajarkan dan bertujuan untuk memproses informasi, komunikasi,
17
Isjoni, Cooperative Learning…, Cet.I, h. 63.
18
Isjoni, Cooperative Learning…, Cet.I, h. 63.
19
http:Alt.Redclnerworknumbered.htm , diakses 5 Desember 2007
20
Iqbal Ali, “Number Head Together”, dari www.Number Heads Together.com, 06 Maret 2009.
25
mengembangkan pemikiran, tinjauan ulang dari materi dan pengetahuan pemerikasaan.
Numbered heads together melibatkan kelas yang utuh untuk memperhatikan dan mempertimbangkan suatu permasalahan untuk
meningkatkan tanggungjawab individu dan kelompok belajar serta meningkatkan semangat dan kepuasan kelompok.
Menurut Tryana dalam free articel Mengungkapkan : Model NHT adalah bagian dari model pembelajaran kooperatif
struktural, yang menekankan pada struktur-struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa. Struktur Kagan
menghendaki agar para siswa bekerja saling bergantung pada kelompok- kelompok kecil secara kooperatif. Struktur tersebut dikembangkan
sebagai bahan alternatif dari sruktur kelas tradisional seperti mangacungkan tangan terlebih dahulu untuk kemudian ditunjuk oleh
guru untuk menjawab pertanyaan yang telah dilontarkan. Suasana seperti ini menimbulkan kegaduhan dalam kelas, karena para siswa saling
berebut dalam mendapatkan kesempatan untuk menjawab pertanyaan peneliti.
21
Dalam hal ini NHT sangat efektif dalam pembelajaran di kelas karena pertanyaan dari guru yang dijawab siswa sangat terstruktur dengan adanya
penomoran sehingga tidak terjadi kegaduhan dan keributan karena rebutan menjawab, pembelajaran di kelaspun menjadi efektif, efisien dan kondusif
serta menyenangkan. NHT melatih siswa untuk saling berbagi informasi, mendengarkan dengan cermat serta berbicara dengan penuh perhitungan,
sehingga siswa lebih produktif dalam pembelajaran. Menurut Kagan dalam free articel
“Model pembelajaran NHT ini secara tidak langsung melatih siswa untuk saling berbagi informasi,
mendengarkan dengan cermat serta berbicara dengan penuh perhitungan, sehingga siswa lebih produktif dalam pembelajaran.
”
22
Sehingga salah satu metode pembelajaran kooperatif yang cukup banyak diterapkan di sekolah-
sekolah adalah numbered head together atau disingkat NHT, tidak hanya itu saja, NHT juga banyak sekali digunkan sebagai bahan penelitian tindakan
21
FREE Article - 1
st
of 5 Free Items, dari www.NumberHeadsTogether.com, 06 Maret 2009.
22
FREE Article - 1
st
of 5 Free Items..., 06 Maret 2009.
26
kelas PTK karena NHT lebih mengedepankan kepada aktivitas siswa dalam mencari, mengolah, dan melaporkan informasi dari berbagai sumber yang
akhirnya dipresentasikan di depan kelas sehingga dapat melatih siswa untuk saling berbagi informasi, mendengarkan dengan cermat serta berbicara dengan
penuh perhitungan, sehingga siswa lebih produktif dalam pembelajaran. NHT memiliki langkah-langkah yang terstruktur, dalam hal ini Kagan
berpendapat dalam Nurhadi yang dikutip oleh Ubaidilah dalam skripsinya yang berjudul
”Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Cooperative Learning dengan teknik Kepala Bernomor Numbered Heads Together terhadap Hasil
Belajar Fisika Siswa”, terdapat empat langkah yang dapat dilakukan dalam
proses pembelajaran dengan menerapkan cooperative learning teknik numbered heads together adalah berikut ini:
Tabel 2.2 Langkah-langkah Teknik
Numbered Heads Together
23
No. Langkah-langkah
Aktifitas Siswa
1. Penomoran
Numbered Guru membagi para siswa menjadi
beberapa kelompok atau tim yang beranggotakan 3-5 orang dan memberi
nomor sehingga tiap siswa dalam tim memiliki nomor yang berbeda
2. Pengajuan Pertanyaan
Questioning Guru mengajukan pertanyaan kepada
siswa dan pertanyaan ini bervariasi mulai dari yang spesifik sampai ke hal-
hal yang bersifat umum
3. Berfikir Bersama
Heads Together Menggambarkan
dan meyakinkan
bahwa setiap
anggota kelompok
mengetahui jawaban tersebut 4.
Pemberian Jawaban Answering
Guru menyebut satu nomor dan para siswa dari tiap kelompok dengan nomor
yang sama mengangkat tangan dan menyiapkan jawaban untuk seluruh
kelas
23
Ubaidilah, ”Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Cooperative Learning dengan teknik Kepala Bernomor Number Heads Together terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa
” Skripsi S1 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2009. h.16
27
Kelebihan dan Kekurangan Cooperative Learning Teknik Numbered
Heads Together
Kelebihan-kelebihan cooperative learning teknik numbered heads together: 1 Memberikan motivasi, yaitu mendorong siswa untuk berkreatifitas
dalam kegiatatan belajarnya 2 Menambah rasa percaya diri, karena dalam pembelajaran numbered
heads together ada metode pemanggilan nomor dan siswa yang dipanggil nomornya akan menjawab pertanyaan hasil diskusi sehingga
dalam diri siswa timbul rasa percaya diri
3 Siswa menjadi lebih aktif, karena dengan teknik numbered heads together akan menambah keaktifan siswa dalam belajar, karena setiap
siswa memiliki kesempatan untuk memberi dan menukar pendapat
Adapun kelemahan-kelemahan cooperative learning teknik numbered heads together:
1 Efisiensi waktu, belajar dengan teknik numbered heads together membutuhkan waktu yang cukup panjang agar siswa dapat memahami
materi yang diajarkan 2 Membuat panik siswa, pembelajaran dengan teknik numbered heads
together tidak hanya membuat siswa percaya diri namun dapat membuat siswa grogi atau panik
3 Membuat repot guru, teknik numbered heads together membutuhkan kartu bernomor sehingga guru harus menyediakan nomor.
24
Sehingga berdasarkan pengertian di atas bahwa NHT adalah bagian dari model pembelajaran kooperatif struktural, yang menekankan pada
struktur-struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa yang lebih mengedepankan kepada aktivitas siswa dalam mencari,
mengolah, dan melaporkan informasi dari berbagai sumber yang akhirnya dipresentasikan di depan kelas sehingga dapat melatih siswa untuk saling
berbagi informasi, mendengarkan dengan cermat serta berbicara dengan penuh perhitungan, sehingga siswa lebih produktif dalam pembelajaran. Model dan
teknik pembelajaran apapun pasti terdapat kelemahan dan kelebihan di dalamnya sehingga pintar-pintarlah kita dalam menetralisir kelemahan dan
meningkatkan kelebihan dari model dan teknik pembelajaran yang diterapkan dalam pembelajaran di kelas.
24
Ubaidilah, ”Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Cooperative Learning dengan teknik Kepala Bernomor Number Heads Together terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa
”..., h.17
28
3. Hasil Belajar a. Konsep Belajar
