1. Home
  2. Lainnya

Teori Pembelajaran Bahasa Kajian Tentang Teori Belajar yang Mendasari Proses Pembelajaran

31

B. Desain Penelitian

Model desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Kemmis dan McTaggart yang di modifikasi. Gambar 1. Tahap-Tahap Penelitian Tindakan Kelas Perencanaan menyepakati jadwal dan tugas, menyiapkan RPP, menyiapkan media, menyiapkan instrumen yang terdiri dari tes tertulis dan panduan observasi, menyusun lembar kerja siswa, dan menetapkan indicator keberhasil. Pelaksanaan 1. Bermain puzzle a. Aktivitas siswa saat menyusun puzzle. b. Siswa melafalka kata yang terdapat pada puzzle. 2. Menulis 3. Membaca Refleksi a. Peneliti bersama kolaborator memeriksa catatan dari hasil observasi. b. Revisi puzzle jika terlalu sulit. SIKLUS I Pengamatan Peneliti mencatat hasil dari kegiatan yang dilakukan oleh guru dan siswa. SIKLUS II Perencanaan menyepakati jadwal dan tugas, menyiapkan RPP, menyiapkan media, menyiapkan instrumen yang terdiri dari tes tertulis dan panduan observasi, menyusun lembar kerja siswa, dan menetapkan indicator keberhasil. Pelaksanaan 1. Bermain puzzle a. Aktivitas siswa saat menyusun puzzle. b. Siswa melafalkan kata yang terdapat pada puzzle. 2. Menuliskan 3. membaca Refleksi a. Peneliti bersama kolaborator memeriksa catatan dari hasil observasi. b. Revisi puzzle jika terlalu sulit. Pengamatan Peneliti mencatat hasil dari kegiatan yang dilakukan oleh guru dan siswa. 32

1. Perencanaan

Perencanaan yang akan dilakukan adalah rencana tindakan yang akan dilakukan ketika menemukan masalah. Perencanaan tindakan yang dilakukan bertujuan untuk meningkatkan proses pembelajaran yang ada di kelas.

2. Pelaksanaan dan Pengamatan

Pada tahap ini merupakan pelaksanaan tindakan yang telah direncanakan sebelumnya. Isi dari pelaksanaan yaitu membahas langkah- langkah untuk memperbaiki proses pembelajaran di kelas. Pada tahap pengamatan ini yang dilakukan adalah mencatat hasil dari kegiatan yang dilakukan oleh guru dan siswa. Pengamatan yang dilakukan sesuai dengan lembar observasi.

3. Refleksi

Kegiatan ini dilakukan untuk menganalisis kembali tindakan-tindakan yang telah dilakukan serta keberhasilan tindakan dan kekurangannya pada saat melakukan tindakan. Hasil refleksi ini dapat dijadikan tindak lanjut dalam perencanaan siklus selanjutnya.

C. Prosedur Penelitian

Pada penelitian tindakan kelas terdapat empat komponen yang dibagi menjadi beberapa tahap yaitu:

Dokumen yang terkait

PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KOSAKATA PADA ANAK TUNARUNGU.

3 36 39

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BENDA PADA ANAK TUNARUNGU KELAS DASAR 1 (SATU) MENGGUNAKAN MEDIA FLASHCARD DI SLB WIYATA DHARMA 1 SLEMAN.

6 17 136

PENINGKATAN KEMAMPUAN MERANGKAI KALIMAT ANAK TUNARUNGU DI KELAS DASAR V SLB B KARNNAMANOHARA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN I-CHAT.

3 10 206

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA MENGGUNAKAN MEDIA DOMINO CARD WOPIC PADA ANAK TUNARUNGU KELAS DASAR I DI SLB NEGERI 2 BANTUL.

0 1 290

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA MELALUI METODE PERMAINAN TEKA-TEKI SILANG BERGAMBAR PADA ANAK TUNARUNGU KELAS 6 SD DI SLB PGRI TRIMULYO JETIS BANTUL.

0 2 204

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SERI PADA ANAK TUNARUNGU KELAS 3 SDLB WIYATA DHARMA I TEMPEL YOGYAKARTA.

0 0 216

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BENDA MELALUI MEDIA POWERPOINT PADA ANAK TUNARUNGU KELAS DASAR 2 DI SLB BHAKTI KENCANA BERBAH.

0 1 214

PENGARUH MEDIA SCRABBLE WORD BERGAMBAR TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAGI ANAK TUNARUNGU KELAS DASAR I SLB B KARNNAMANOHARA YOGYAKARTA.

16 119 16

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA MELALUI MEDIA RANTAI HURUF PADA SISWA TUNARUNGU KELAS 2 DI SEKOLAH LUAR BIASA WIYATA DHARMA I SLEMAN.

0 0 233

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN MELALUI MEDIA KORAN PADA ANAK TUNARUNGU KELAS DASAR V DI SEKOLAH LUAR BIASA B KARNNAMANOHARA.

0 4 220