yang digunakan pada LKS, 5 LKS bernuansa aktif dan menyenangkan, 6 penggunaan bahasa sesuai dengan EYD, 7 LKS menyajikan
komponen karakteristik terpadu, 8 perpindahan materi dalam LKS sesuai prinsip pembelajaran tematik, 9 LKS menyajikan gambar atau contoh
yang kontekstual, 10 bentuk dan ukuran huruf dalam LKS bervariasi, 11 tampilan LKS, 12 LKS menyajikan kecerdasan eksistensial, 13
LKS menyajikan kecerdasan linguistik, 14 LKS menyajikan kecerdasan matematis-logis, 15 LKS menyajikan kecerdasan ruang visual, 16 LKS
menyajikan kecerdasan kinestetik, 17 LKS menyajikan kecerdasan intrapersonal, 18 LKS menyajikan kecerdasan interpersonal, 19 LKS
menyajikan kecerdasan musikal, dan 20 LKS menyajikan kecerdasan naturalis lingkungan.
B. Keterbatasan Penelitian
Produk dikembangkan pada penelitian ini memiliki beberapa
keterbatasan yang dapat dipaparkan sebagai berikut:
1. Wawancara untuk analisis kebutuhan hanya dilakukan dengan satu orang
guru SD kelas II sehingga data yang dihasilkan belum mewakili permasalahan yang dialami oleh semua guru kelas II SD.
2. Tidak dilaksanakan 5 langkah lainnya dikarenakan terbatasnya waktu
penelitian sehingga
langkah yang
digunakan dalam
prosedur pengembangan hanya dibatasi pada 5 langkah menurut Sugiyono yang
meliputi 1 potensi dan masalah, 2 pengumpulan data, 3 desain produk, 4 validasi desain, 5 revisi desain.
C. Saran
Saran yang
dapat diberikan
kepada peneliti
yang akan
mengembangkan lembar kerja siswa berbasis kecerdasan ganda pada subtema lingkungan sekolahku untuk siswa kelas II SD yang sudah melaksanakan
kurikulum SD 2013 selanjutnya adalah sebagai berikut. 1.
Wawancara untuk analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan kepada beberapa guru SD kelas II yang sudah melaksanakan kurikulum SD 2013,
sehingga data yang dihasilkan lebih jelas menunjukkan permasalahan yang dialami guru kelas II SD.
2. Lembar kerja siswa berbasis kecerdasan ganda yang dikembangkan
alangkah baiknya dilakukan 5 langkah lainnya sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan sehingga dapat diketahui tingkat keberhasilannya
menjawab permasalahan yang dialami guru kelas II SD. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR PUSTAKA
Armstrong, Thomas. 2013. Kecerdasan Multipel di dalam Kelas Edisi Ketiga. Jakarta Barat: Indeks.
Armstrong, Thomas. 2014. Kecerdasan Jamak dalam Membaca dan Menulis. Jakarta Barat: Indeks.
Campbell, Linda, Bruce, dan Lee. 2006. Metode Praktis Pembelajaran Berbasis
Multiple Intelligences. Depok: Intuisi Pers. Chatib, Munif dan Alamsyah Said. 2012. Sekolah anak-anak juara berbasis
kecerdasan jamak dan pendidikan berkeadilan. Bandung: Mizan Pustaka. Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Gava Media. Handayani, Sri. 2010. Pengembangan Pembelajaran Berbasis Multiple
Intelligences MI Pada Materi Pokok Termokimia Kelas XI IPA di MAN 1 Semarang Tahun Ajaran 2010 2011. Semarang: IAIN Walisongo, diakses
dari http:eprints.walisongo.ac.id
pada tanggal 3 Desember 2015 pukul 13.10 WIB.
Kunandar. 2014. Penilaian Autentik Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013 Suatu Pendekatan Praktis disertai dengan
Contoh. Jakarta: Rajawali Pers. Lismawati. 2010. Penyusunan Perangkat Pembelajaran. Yogyakarta: Insan
Madani. Prastowo, Andi. 2014. Pengembangan bahan ajar tematik: tinjauan teoritis dan
praktik. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Pratiwi, Deany. 2014. Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Berbasis
Pendekatan Scientific pada Tema Berbagai Pekerjaan di Kelas IV. Skripsi yang diterbitkan Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Pratowo, Andi. 2015. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif Menciptakan Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan.
Baturetno Banguntapan Jogjayakarta: Diva Press. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Purwaningsih, Nining. 2014. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Pembelajaran IPA Berbasis Multiple Intelligences Pada Materi Pesawat Sederhana Kelas V
MI Matholiul Huda Troso Pecangaan Jepara Tahun Pelajaran 2013 2014. Semarang:
IAIN Walisongo,
diakses dari
http:library.walisongo.ac.iddigilib pada tanggal 3 Desember 2015 pukul
13.00 WIB. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta. Sukardjo. 2008. Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi
Teknologi Pembelajaran, Pps UNY. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:
Remaja Rosdakarya. Suparno, Paul. 2004. Teori Intelligensi Ganda dan Aplikasi di Sekolah.
Yogyakarta: Kanisius Suyadi dan Dahlia. 2014. Implementasi dan Inovasi Kurikulum Paud 2013
Program Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Thobroni, M. 2015. Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Trianto. 2009 .
Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
KTSP. Jakarta: Kencana. Ula, S. Shoimatul. 2013. Revolusi Belajar: Optimatlisasi Kecerdasan Melalui
Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Yaumi, Muhammad dan Nurdin Ibrahim. 2013. Pembelajaran Berbasis Kecerdasan
Jamak Multiple
Intelligences Mengidentifikasi
dan Mengembangkan Multitalenta Anak.. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Yaumi, Muhammad. 2012. Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences. Jakarta: Dian Rakyat.
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
SURAT IJIN WAWANCARA PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 2
SURAT KETERANGAN MELAKUKAN WAWANCARA PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 3
SURAT IJIN VALIDASI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No Daftar Pertanyaan
Jawaban Pertanyaan
1 Pernahkan Bapak Ibu menggunakan
LKS dalam proses pembelajaran? Pernah menggunakan LKS dalam kegiatan
pembelajaran, karena LKS dapat membantu guru dalam memberikan latihan soal
kepada
peserta didik
serta sebagai
pengukur keberhasilan peserta didik pada materi yang telah diajarkan.
2 Apa bentuk LKS yang digunakan
oleh Bapak Ibu dalam kegiatan pembelajaran?
LKS yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran
berbentuk LKS
yang diperjualbelikan, seperti Pendamping Siswa
CBE-Cara Belajar Efektif, Lantip, dan Cemara.
3 Seberapa penting penggunaan LKS
dalam proses pembelajaran? LKS
dapat membantu
guru dalam
memberikan latihan soal kepada peserta didik.
4 Seberapa
seringkah Bapak
Ibu menggunakan LKS dalam proses
pembelajaran? Masih jarang menggunakan LKS dalam
kegiatan pembelajaran kecuali memberikan pekerjaan rumah kepada peserta didik.
5 Apakah LKS yang Bapak Ibu
gunakan merupakan buatan sendiri atau menggunakan LKS yang sudah
ada? LKS yang digunakan merupakan LKS yang
sudah ada.
6 Apa saja faktor yang mempengaruhi
Bapak Ibu sehingga ingin membuat LKS sendiri?
Karena LKS yang ada menyimpang jauh dari
materi dan
terdapat beberapa
pertanyaan yang tidak sesuai dengan perkembangan peserta didik.
7 Darimana sumber LKS yang biasa
digunakan dalam
proses pembelajaran?
Pendamping Siswa CBE-Cara Belajar Efektif, Lantip, dan Cemara.
8 Sejauh mana pemahaman Bapak Ibu
terhadap komponen-komponen yang harus ada dalam LKS?
Belum memahami komponen-komponen pada LKS secara utuh.
9 Sejauh mana pemahaman Bapak Ibu
terkait konsep kecerdasan ganda? Belum
memahami tentang
konsep kecerdasan ganda secara menyeluruh.
Kecerdasan ganda meliputi kecerdasan intelektual,
kecerdasan spiritual,
dan kecerdasan
emosional serta
harus dikembangkan sesuai dengan karakter
setiap perkembangan peserta didik.
LAMPIRAN 4
RANGKUMAN HASIL WAWANCARA ANALISIS KEBUTUHAN PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10 Bagaimana pandangan Bapak Ibu
tentang pembelajaran masa kini yang mengakomodasikan
sembilan kecerdasan ganda?
Sangat bagus, karena pada dasarnya semua jenis kecerdasan ganda sebaiknya harus
dikembangkan agar mendapatkan hasil yang memuaskan.
11 Apakah LKS yang selama ini
digunakan dalam
proses pembelajaran sudah mengakomodasi
sembilan kecerdasan ganda? Belum.
12 Sejauh ini, kecerdasan mana yang dominan direalisasikan dalam LKS?
Kecerdasan intelektual, matematika, bahasa Indonesia, dan musik.
13 Apakah ada kesulitan yang dialami
Bapak Ibu untuk mengembangan kecerdasan ganda lainnya yang
belum terealisasikan dalam kegiatan pembelajaran?
Tentu ada. Ketersediaan sumber belajar yang masih minim, sarana dan prasanara
belum memadai, dan kurangnya wawasan terkait dengan kecerdasan ganda.
14 Bagaimana
cara Bapak
Ibu mengatasi
kesulitan-kesulitan tersebut?
Berusaha mencari sumber-sumber belajar yang relevan baik dari internet maupun
buku penunjang.
15 Apa keinginan Bapak Ibu terkait
pengembangan LKS
berbasis kecerdasan ganda?
a. LKS
yang dibuat
dapat mengembangkan sembilan kecerdasan
ganda, dan b.
Adanya pelatihan dari pemerintah tentang pengembangan LKS berbasis
kecerdasan ganda.
Yogyakarta, 28 Juli 2015 Peneliti,
Semuel Alvaro Fua
LAMPIRAN 5
DATA MENTAH SKOR VALIDASI AHLI LKS BERBASIS KECERDASAN GANDA
LAMPIRAN 6
DATA MENTAH SKOR VALIDASI GURU KELAS II SEKOLAH DASAR PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK SD
Satuan Pendidikan : SD Negeri Kalasan 1 Kelas
: II Tema Subtema
: 4. Aku dan Sekolahku 3. Lingkungan Sekolahku Alokasi Waktu
: 1 Minggu 35 JP x 35 menit
Muatan Pelajaran
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran Kecerdasan
terkait Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Bahasa Indonesia
3.2 Mengenal teks cerita
narasi sederhana
kegiatan dan bermain di lingkungan dengan
bantuan guru
atau teman dalam bahasa
indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman.
4.2 Memperagakan
teks cerita narasi sederhana
tentang kegiatan dan bermain di lingkungan
secara mandiri dalam bahasa indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian.
a. Mengidentifikasi
kegiatan yang
dilakukan di
lingkungan sekolah b.
Menyebutkan hal-hal penting
dalam teks
percakapan c.
Kegiatan berkebun di lingkungan sekolah
d. Menyebutkan isi teks
bacaan tentang
Lukisan Dayu e.
Menuliskan pengalaman
dalam permainan melompati
ban. f.
Teks cerita narasi sederhana
tentang kebersihan di sekolah.
Mengamati
1. Mengamati gambar tentang
kegiatan yang dilakukan oleh beberapa anak di
lingkungan sekolah
2. Membacakan teks
percakapan tentang kegiatan lomba kebersihan
antar kelas
3. Mengamati gambar tentang
beberapa anak mengolah taman sekolah
4. Membaca teks tentang
“Taman Kelas
”
5. Membacakan teks tentang
“Lukisan Dayu” di depan kelas sebelum
membacakan teks siswa diingatkan untuk
memperhatikan tanda baca, lafal, dan intonasi pada
Kecerdasan Spasial-Ruang
Kecerdasan Naturalis
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Tes lisan Tes tertulis
Unjuk kerja
Penilaian teman
sejawat Observasi
Penilaian diri
35 JP Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2013. Aku dan Sekolahku: Buku
Guru Tema Terpadu
Kurikulum 2013 Untuk SD MI
Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Subtema 3
“Lingkungan Sekolahku
”. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2013. Aku dan
LAMPIRAN 7
2.5 Memiliki
perilaku santun dan jujur dalam
hal kegiatan
dan bermain di lingkungan
melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia
danatau bahasa daerah. 1.1
Menerima anugerah
Tuhan Yang Maha Esa berupa
bahasa Indonesia yang dikenal
sebagai bahasa
persatuan dan sarana belajar
di tengah
keberagaman bahasa
daerah.
teks
6. Membacakan teks bacaan
tentang Kebersihan Kelas Menanya
1. Membuat pertanyaan
berdasarkan gambar tersebut
2. Membuat pertanyaan
berdasarkan teks percakapan tersebut
3. Membuat pertanyaan
berdasarkan gambar tersebut
4. Membuat pertanyaan
tentang teks tersebut
5. Membuat pertanyaan
terkait dengan teks tersebut Menalar
1. Mengidentifikasi hal-hal
yang terdapat pada gambar yang diamati
2. Menukarkan pertanyaan
dengan teman yang di sampingnya dan menjawab
pertanyaan teman sesuai gambar yang diamati
3. Mengidentifikasi tiga hal
penting dari teks percakapan yang telah
dibaca dengan tepat
4. Mengidentifikasi hal-hal
yang terdapat pada gambar
5. Menjawab pertanyaan
berkaitan dengan teks bacaan tentang Taman
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Interpersonal
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Sekolahku: Buku Siswa Tematik
Terpadu Kurikulum 2013
Untuk SD MI Kelas II -- Edisi
Revisi. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Subtema 3
“Lingkungan Sekolahku
”.
Kelas
6. Menyebutkan isi dari teks
bacaan tersebut
7. Menjawab pertanyaan
berdasarkan teks tentang Kebersihan Kelas
Mencoba 1.
Menuliskan sebuah cerita sederhana tentang kegiatan
yang dilakukan di lingkungan sekitar sekolah
2. Menuliskan
pengalamannya selama melakukan kegiatan
permainan melompati ban 3.
Menulis sebuah cerita tentang menjaga
kebersihan di sekolah Mengomunikasikan
1. Menyampaikan hasil
diskusinya
2. Membacakan teks cerita
sederhana yang sudah dibuat di depan kelas
3. Menceritakan pengalaman
tentang kegiatan berkebun di lingkungan sekolah
dengan bahasa santun
4. Menceritakan
pengalamannya yang telah ditulis di depan kelas
5. Membacakan hasil
ceritanya di depan kelas
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Interpersonal
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Intrapersonal
Matematika 3.3 Mengenal nilai tukar
antar pecahan uang. 4.5
Mendemonstrasikan berbagai
penukaran uang di depan kelas
dengan berbagai
kemungkinan jawaban. 2.1
Menunjukkan perilaku patuh,
tertib, dan
mengikuti aturan
dalam melakukan
penjumlahan dan
pengurangan sesuai
secara efektif dengan memperlihatkan nilai
tempat ratusan,
puluhan dan satuan. 1.1
Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya. a.
Menentukan nilai
pecahan uang dengan berbagai pecahan uang
lainnya
Mengamati
1. Membaca sebuah teks
bacaan tentang mengenal kesetaraan pecahan uang
serta contoh gambar kesetaraan uang
2. Membaca teks tentang
membuat hiasan dinding dengan cermat
Menanya
1. Mengajukan pertanyaan
berdasarkan teks tersebut Menalar
1. Mengerjakan soal yang
berkaitan dengan kesetaraan pecahan uang
2. Menentukan kesetaraan
pecahan uang Mengomunikasikan
1. Mengerjakannya di papan
tulis 2.
Mengerjakannya di papan tulis
Kecerdasan Matematis-
Logis Kecerdasan
Matematis- Logis
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Matematis-
Logis Kecerdasan
Matematis- Logis
Tes tertulis Unjuk
kerja Penilaian
diri Observasi
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. 2013. Aku dan
Sekolahku: Buku Guru Tema
Terpadu Kurikulum 2013
Untuk SD MI Kelas II -- Edisi
Revisi. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Subtema 3
“Lingkungan Sekolahku
”. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2013. Aku dan Sekolahku: Buku
Siswa Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Untuk SD MI
Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Subtema 3
“Lingkungan Sekolahku
”.
PPKn 3.1
Mengenal simbol-
simbol sila Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”. 4.1
Mengamati dan
menceritakan perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan
mengaitkannya dengan pengenalannya
terhadap beberapa
simbol sila
Pancasila.berbagai penukaran
uang di
depan kelas dengan berbagai kemungkinan
jawaban. 2.3
Menunjukkan perilaku toleran
terhadap keberagaman
karakteristik individu, dalam
kehidupan beragama, suku, fisik,
dan psikis di rumah dan sekolah.
1.1 Menerima
keberagaman karakteristik individu
dalam kehidupan
beragama, suku
bangsa, ciri-ciri fisik, psikis,
dan hobi
sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah
a. Simbol pertama
Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” b.
Simbol kedua Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila”
c. Simbol ketiga
Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” d.
Simbol keempat Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila”
e. Simbol kelima
Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”
Mengamati
1. Membacakan sebuah teks
tentang kegiatan Dayu dan Lani
2. Mengamati gambar
“Garuda Pancasila” dan membaca teks tentang
perwujudan sila pertama Pancasila
3. Mengamati gambar tentang
kegiatan gotong royong di kelas Dayu
4. Membacakan teks bacaan
tentang kegiatan gotong royong kelas Dayu untuk
mengenal sila Pancasila
5. Mengamati gambar rantai
pada burung Garuda Pancasila di kelas
6. Membacakan teks tentang
pengamalan sila ketiga Pancasila
7. Membaca sebuah teks
tentang Pemilihan Ketua Kelompok
8. Mengamati gambar
lambang sila keempat Pancasila yang ada pada
LKS
9. Membacakan sebuah teks
tentang pengamalan sila kelima Pancasila dan
memperhatikan gambar sila kelima Pancasila
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Naturalis
Kecerdasan Spasial-Ruang
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Spasial-Ruang
Kecerdasan Naturalis
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Spasial-Ruang
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Spasial-Ruang
Kecerdasan Tes tertulis
Unjuk kerja
Observasi Penilaian
diri Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2013. Aku dan Sekolahku: Buku
Guru Tema Terpadu
Kurikulum 2013 Untuk SD MI
Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Subtema 3
“Lingkungan Sekolahku
”. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2013. Aku dan Sekolahku: Buku
Siswa Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Untuk SD MI
Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Subtema 3
“Lingkungan Sekolahku
”.
dan sekolah.
Menanya
1. Membuat pertanyaan
berdasarkan gambar tersebut
2. Membuat pertanyaan
berdasarkan teks tersebut
3. Membuat pertanyaan
berdasarkan teks tersebut
4. Membuat pertanyaan
terkait dengan teks tersebut Menalar
1. Menjawab pertanyaan
berdasarkan teks tersebut 2.
Mengidentifikasi hal-hal yang terdapat pada gambar
yang diamati 3.
Menyebutkan contoh- contoh sikap yang
mencerminkan sila ketiga Pancasila
4. Berdiskusi dengan teman
sebangkunya terkait teks bacaan tersebut
5. Mengidentifikasi 4 contoh
perilaku di sekolah yang sesuai dengan sila keempat
Pancasila 6.
Menuliskan contoh sikap yang mencerminkan sila
kelima Pancasila Naturalis
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Interpersonal
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Mencoba
1. Menuliskan contoh
kegiatan yang dilakukan di sekolah yang
mencerminkan sila pertama Pancasila
Mengomunikasikan
1. Menceritakan perilaku
yang dilakukan di sekolah sesuai dengan sila pertama
Pancasila 2.
Menceritakan perilaku yang dilakukan di sekolah
sesuai simbol sila kedua Pancasila
3. Menceritakan satu perilaku
di sekolah yang mencerminkan sila ketiga
Pancasila 4.
Menceritakan pengalaman tentang perwujudan dari
sila keempat Pancasila di depan kelas
5. Menceritakan
pengalamannya yang mencerminkan sila kelima
Pancasila Kecerdasan
Linguistik Kecerdasan
Linguistik Kecerdasan
Linguistik Kecerdasan
Linguistik Kecerdasan
Linguistik Kecerdasan
Intrapersonal Kecerdasan
Linguistik
PJOK 3.5
Mengetahui konsep
variasi berbagai pola gerak dasar dominan
statis bertumpu dengan tangan
dan lengan
depan belakangsamping,
bergantung, sikap kapal a.
Mempraktikkan gerakan menolak dan
mengayun b.
Mengidentifikasi bentuk-bentuk gerakan
dari permainan
melompati
Mengamati
1. Membaca teks tentang
membersihkan halaman sekolah
2. Memperhatikan contoh
guru yang sedang melakukan gerak menolak
Kecerdasan Naturalis
Kecerdasan Linguistik
Tes tertulis Unjuk
kerja Observasi
Penilaian diri
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. 2013. Aku dan
Sekolahku: Buku Guru Tema
Terpadu Kurikulum 2013
tebang, dan
berdiri dengan salah satu kaki,
serta pola
gerak dominan
dinamis menolak,
mengayun,melayang di udara, berputar, dan
mendarat dalam
aktivitas senam. 4.5
Mempraktikkan konsep variasi berbagai pola
gerak dasar dominan statis bertumpu dengan
tangan dan
lengan depan
belakang samping,
bergantung, sikap kapal tebang, dan
berdiri dengan salah satu kaki, serta pola
gerak dominan dinamis menolak,
mengayun,melayang di udara, berputar, dan
mendarat
dalam aktivitas senam.
2.6 Disiplin
selama melakukan
aktivitas fisik
1.1 Menghargai
tubuh dengan
seluruh perangkat gerak dan
kemampuannya sebagai anugerah Tuhan.
dan mengayun bola voli dengan menjangkau bola
voli yang digantung
3. Mendengarkan penjelasan
guru mengenai kegiatan yang akan dilakukan di
halaman sekolah, yaitu bermain melompati ban
4. Memperhatikan guru yang
sedang melompati ban dengan kedua kaki tanpa
menginjak sisi-sisi ban tersebut
Menanya
1. Membuat pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatannya
2. Membuat pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatannya
Menalar 1.
Mengidentifikasi jenis- jenis gerakan berdasarkan
hasil pengamatannya
2. Mengidentifikasi jenis-
jenis gerakan yang terdapat dalam permainan tersebut
Mencoba 1.
Melakukan contoh gerakan yang telah dilakukan oleh
guru dengan tepat di depan kelas
2. Mempraktikkan permainan
tersebut
Kecerdasan Spasial-Ruang
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Kinestetik
Kecerdasan Kinestetik
Untuk SD MI Kelas II -- Edisi
Revisi. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Subtema 3
“Lingkungan Sekolahku
”. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2013. Aku dan Sekolahku: Buku
Siswa Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Untuk SD MI
Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Subtema 3
“Lingkungan Sekolahku
”.
SBdP 3.4
Memahami gerak
sehari-hari dengan
memperhatikan tempo gerak.
4.12 Menirukan
gerak bermain,
berkebun bekerja melalui gerak
berkepala, tangan, kaki, dan
badan menggunakan
menggunakan tempo
lambat, sedang, dan cepat sesuai dinamika
gerak. 2.1
Menunjukkan rasa
percaya diri
untuk berlatih
mengekspresikan diri
dalam mengolah karya seni.
1.1 Menikmati keindahan
alam dan karya seni sebagai
salah satu
tanda-tanda kekuasaan Tuhan.
a. Menirukan
bentuk gerak
kegiatan menyiram bunga
b. Memperagakan bentuk
gerakan memupuk dan mencangkul
c. Tempo gerak lambat,
sedang, dan cepat d.
Melakukan permainan melompati ban
Mengamati
1. Mengamati ulang gambar
kegiatan menyiram bunga
2. Mengamati gambar
gerakan berkebun
3. Mengamati gambar tentang
seorang anak sedang memukul paku ke dinding
dan seorang anak lagi sedang memajang lukisan
4. Membacakan teks tentang
kegiatan yang dilakukan Edo
Menanya
1. Membuat pertanyaan
berdasarkan gambar tersebut
Menalar 1.
Menyebutkan kembali bentuk-bentuk gerakan
berdasarkan gambar yang telah diamati
2. Mengidentifikasi hal-hal
yang terdapat pada gambar yang diamati
Mencoba 1.
Menirukan gerakan
menyiram bunga
Kecerdasan Spasial-Ruang
Kecerdasan Naturalis
Kecerdasan Spasial-Ruang
Kecerdasan Spasial-Ruang
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Interpersonal
Kecerdasan Kinestetik
Tes lisan Unjuk
kerja Produk
Observasi Penilaian
diri Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2013. Aku dan Sekolahku: Buku
Guru Tema Terpadu
Kurikulum 2013 Untuk SD MI
Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Subtema 3
“Lingkungan Sekolahku
”. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2013. Aku dan Sekolahku: Buku
Siswa Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Untuk SD MI
Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Subtema 3
“Lingkungan Sekolahku
”.
2. Memperagakan gerakan
memupuk dan mencangkul di depan kelas sambil
menyanyikan lagu menanam jagung
3. Mempraktikkan gerakan
memukul sesuai dengan berbagai polatempo gerak
tempo lambat, sedang, dan cepat di depan kelas
Kecerdasan Musikal
Kecerdasan Kinestetik
Kecerdasan Kinestetik
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
v
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila”. 4.1
Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan
pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila.berbagai penukaran uang di depan kelas
dengan berbagai kemungkinan jawaban.
2.3 Menunjukkan
perilaku toleran
terhadap keberagaman
karakteristik individu,
dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di
rumah dan sekolah. 1.1
Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri
fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.
INDIKATOR 3.1.1
Mengidentifikasi contoh kegiatan yang dilakukan di sekolah yang mencerminkan sila pertama
Pancasila 4.1.1
Menceritakan perilaku di sekolah yang sesuai dengan simbol sila pertama Pancasila
2.3.1 Menunjukkan
perilaku toleran
terhadap keberagaman yang ada di lingkungan sekolah
1.1.1 Menghargai teman yang sedang berdoa
PPKN
3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan
dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana
tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.
2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal
kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia danatau bahasa
daerah. 1.1
Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa
persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.
INDIKATOR 3.2.1
Menyebutkan bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari
4.2.1 Membacakan teks cerita narasi sederhana
tentang kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekitar
2.5.1 Berperilaku santun dalam kegiatan belajar di
kelas 1.1.1
Mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia
3.3 Memahami
gerak sehari-hari
dengan memperhatikan tempo gerak.
4.12 Menirukan gerak bermain, berkebun bekerja
melalui gerak berkepala, tangan, kaki, dan badan menggunakan menggunakan tempo lambat, sedang,
dan cepat sesuai dinamika gerak. 2.1
Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni.
1.1 Menikmati
keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.
INDIKATOR 3.3.1
Menyebutkan bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari
4.12.1 Menirukan gerakan menyiram bunga melalui gerak
anggota tubuh dengan menggunakan tempo sedang sesuai dinamika gerak
2.1.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam kegiatan
belajar 1.1.1
Mengucapkan syukur kepada Tuhan atas keindahan alam di lingkungan sekolah
SBDP
3.4 Mengenal nilai tukar antar pecahan uang.
4.5 Mendemonstrasikan berbagai penukaran uang di
depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban.
2.1 Menunjukkan
perilaku patuh,
tertib, dan
mengikuti aturan dalam melakukan penjumlahan dan pengurangan sesuai secara efektif dengan
memperlihatkan nilai tempat ratusan, puluhan dan satuan.
1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya. INDIKATOR
3.4.1 Menentukan kesetaraan nilai pecahan uang dengan
berbagai pecahan uang lainnya 4.5.1
Mendemonstrasikan hasil
kerja tentang
menentukan kesetaraan nilai pecahan uang dengan berbagai pecahan uang lainnya
2.1.1 Menunjukkan perilaku patuh dalam kegiatan
pembelajaran di kelas 1.1.1
Berdoa sesuai ajaran agama yang dianutnya
matematika
LAMPIRAN 8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN RPPTH
Satuan Pendidikan : SD Negeri Kalasan 1 Kelas Semester
: II 1 Tema Subtema
: 4. Aku dan Sekolahku 3. Lingkungan Sekolahku Muatan Pelajaran
: Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika, SBDP Pembelajaran ke
: 1 Alokasi Waktu
: 5 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. 3.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Muatan Pelajaran
Kompetensi Dasar Indikator
Bahasa Indonesia
1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar
di tengah keberagaman bahasa daerah. 1.1.1
Mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
bahasa Indonesia
2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam
hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
danatau bahasa daerah. 2.5.1
Berperilaku santun
dalam kegiatan belajar di kelas
3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana
kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa
indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman. 3.2.1
Mengidentifikasi kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekolah
4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana
tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.
4.2.1 Membacakan teks cerita narasi
sederhana tentang kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekitar
PPKn 1.1
Menerima keberagaman
karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku
bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan sekolah. 1.1.1
Menghargai teman yang sedang berdoa
2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap
keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis
di rumah dan sekolah. 2.3.1
Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman yang ada
di lingkungan sekolah
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila
dalam lambang n egara “Garuda Pancasila”.
3.1.1 Mengidentifikasi
contoh kegiatan yang dilakukan di
sekolah yang mencerminkan sila pertama Pancasila
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di
sekitar rumah
dan sekolah
dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila Pancasila. 4.1.1
Menceritakan perilaku
di sekolah yang sesuai dengan
simbol sila pertama Pancasila
Matematika 1.1
Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
1.1.1 Berdoa sesuai dengan ajaran
agama yang dianutnya 2.1
Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti
aturan dalam
melakukan penjumlahan dan pengurangan sesuai secara
2.1.1 Menunjukkan perilaku patuh
dalam kegiatan pembelajaran di kelas
efektif dengan memperhatikan nilai tempat ratusan, puluhan dan satuan.
3.4 Mengenal nilai tukar antar pecahan uang.
3.4.1 Menentukan kesetaraan nilai
pecahan uang dengan berbagai pecahan uang lainnya
4.5 Mendemonstrasikan berbagai penukaran
uang di depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban.
4.5.1 Mendemonstrasikan hasil kerja
tentang menentukan kesetaraan nilai pecahan uang dengan
berbagai pecahan uang lainnya SBdP
1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni
sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.
1.1.1 Mengucapkan syukur kepada
Tuhan atas keindahan alam di lingkungan sekolah
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk
berlatih mengekspresikan
diri dalam
mengolah karya seni. 2.1.1
Menunjukkan rasa percaya diri dalam kegiatan belajar
3.3 Memahami gerak sehari-hari dengan
memperhatikan tempo gerak. 3.3.1
Menyebutkan bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari
4.12 Menirukan gerak bermain, berkebun bekerja
melalui gerak berkepala, tangan, kaki, dan badan menggunakan menggunakan tempo
lambat, sedang, dan cepat sesuai dinamika gerak.
4.12.1 Menirukan gerakan menyiram
bunga melalui gerak anggota tubuh
dengan menggunakan
tempo sedang sesuai dinamika gerak
C. Tujuan Pembelajaran
Bahasa Indonesia 1.1.1.1
Siswa mampu mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas bahasa Indonesia melalui berdoa dengan tepat.
2.5.1.1 Siswa mampu berperilaku santun dalam kegiatan belajar di kelas
3.2.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi tiga kegiatan yang dilakukan di lingkungan
sekolah melalui kegiatan pengamatan. 4.2.1.1
Siswa mampu membacakan sebuah teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekitar melalui penugasan guru.
PPKn 1.1.1.1
Siswa mampu menghargai teman yang sedang berdoa. 2.3.1.1
Siswa mampu menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman yang ada di
lingkungan sekolah melalui kegiatan menceritakan perilaku yang sesuai dengan sila pertama Pancasila dengan benar.
3.1.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi empat contoh kegiatan yang dilakukan di
sekolah yang mencerminkan sila pertama Pancasila melalui penugasan guru.
4.1.1.1 Siswa mampu menceritakan sebuah perilaku di sekolah yang sesuai dengan
simbol sila pertama Pancasila melalui penugasan guru.
Matematika 1.1.1.1
Siswa mampu berdoa sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya melalui kegiatan berdoa dengan benar.
2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku patuh dalam kegiatan pembelajaran di
kelas. 3.4.1.1
Siswa mampu menentukan empat kesetaraan nilai pecahan uang dengan berbagai pecahan uang lainnya melalui penugasan guru.
4.5.1.1 Siswa mampu mendemonstrasikan hasil kerja tentang menentukan kesetaraan
nilai pecahan uang dengan berbagai pecahan uang lainnya secara mandiri
dengan tepat. SBdP
1.1.1.1 Siswa mampu mengucapkan syukur kepada Tuhan atas keindahan alam di
lingkungan sekolah melaui kegiatan berdoa.
2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan rasa percaya diri dalam kegiatan belajar.
3.3.1.1 Siswa mampu menyebutkan minimal dua bentuk gerak dalam kehidupan sehari-
hari melalui kegiatan tanya jawab.
4.12.1.1 Siswa mampu menirukan gerakan menyiram bunga melalui gerak anggota tubuh
dengan menggunakan tempo sedang sesuai dinamika gerak secara berkelompok.
D. Materi Pembelajaran
Bahasa Indonesia : Mengidentifikasi kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekolah Matematika
: Kesetaraan pecahan uang dengan pecahan uang lainnya PPKn
: Simbol sila perta ma Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila” SBdP
: Menirukan bentuk gerak kegiatan menyiram bunga PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Tematik integratif dan saintifik.
Metode : Pengamatan, diskusi, tanya jawab, demonstrasi, presentasi, dan
ceramah.
F. Media, Alat Bahan, dan Sumber Pembelajaran
Media : LKS dalam lampiran terpisah,
lagu “Di sini Senang Di sana Senang”.
Alat Bahan : Alat tulis
Sumber :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan Sekolahku : Buku Guru Tema Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Subtema 3 “Lingkungan Sekolahku”. Halaman 95-105.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Sub tema 3 “Lingkungan Sekolahku”. Halaman 81-87.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Kecerdasan yang
terkait Alokasi
Waktu Penggalan 1
A. Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam kepada siswa.
2. Siswa diajak berdoa.
3.
Guru melakukan presensi kepada siswa.
4.
Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa
terkait aktivitas yang dilakukan siswa sebelum
masuk ke kelas.
5.
Motivasi: Guru mengajak siswa menyanyikan lagu “Di sini Senang Di sana Senang”.
6. Guru bertanya kepada siswa mengenai perasaan
Kecerdasan Eksistensial
Kecerdasan Musikal 15
menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
mereka setelah menyanyikan lagu tersebut. 7.
Orientasi:
Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari pada hari ini.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa mengamati gambar tentang kegiatan yang
dilakukan oleh beberapa anak di lingkungan
sekolah mengamati.
2. Siswa diminta untuk mengidentifikasi hal-hal
yang terdapat pada gambar yang diamati
menalar.
3. Siswa diminta untuk membuat pertanyaan
berdasarkan gambar tersebut menanya.
4. Siswa diminta untuk saling menukarkan
pertanyaan dengan teman yang di sampingnya dan menjawab pertanyaan teman sesuai gambar
yang diamati menalar.
5. Siswa diminta untuk menyampaikan hasil
diskusinya mengomunikasikan.
6. Siswa diminta untuk menuliskan sebuah cerita
sederhana tentang kegiatan yang dilakukan di
lingkungan sekitar sekolah mencoba.
7. Siswa membacakan teks cerita sederhana yang
sudah dibuat
di depan
kelas
mengomunikasikan.
8. Siswa lain diminta untuk menanggapi hasil
presentasi temannya. 9.
Siswa diminta mengamati ulang gambar kegiatan menyiram bunga.
10. Siswa ditanyakan mengenai bentuk-bentuk
gerakan pada gambar kegiatan menyiram bunga. 11.
Siswa dibentuk ke dalam beberapa kelompok dengan masing-masing anggota kelompok terdiri
dari 3-4 orang. Kecerdasan spasial-ruang
Kecerdasan Naturalis
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Interpersonal Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Interpersonal
Kecerdasan Ruang Kecerdasan Naturalis
Kecerdasan Interpersonal 85
menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12. Siswa dalam kelompoknya ditugaskan untuk
menirukan gerakan menyiram bunga mencoba.
Kecerdasan Kinestetik
C. Penutup Kegiatan Akhir
1.
Siswa diberikan kesempatan untuk beristirahat.
2. Siswa diberikan nasehat untuk berhati-hati selama
istirahat.
3.
Siswa menyampaikan salam.
5 menit
ISTIRAHAT Penggalan 2
A. Pendahuluan Kegiatan Awal
1. Guru menanyakan kegiatan siswa selama
istirahat. 2.
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan
dirinya dalam
menerima pelajaran.
5 menit
B. Kegiatan Inti
1. Siswa diajak untuk membacakan sebuah teks
tentang kegiatan Dayu dan Lani mengamati.
2. Guru bersama siswa bertanya jawab tentang teks
tesebut misalnya, Apa yang dilakukan Dayu dan Lani?, Mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa merupakan cerminan dari sila Pancasila yang keberapa?
3. Siswa diajak untuk mengamati gambar “Garuda
Pancasila” dan membaca teks tentang perwujudan
sila pertama Pancasila mengamati.
4. Siswa menuliskan contoh kegiatan yang
dilakukan di sekolah yang mencerminkan sila
pertama Pancasila mencoba.
5. Siswa menceritakan perilaku yang dilakukan di
sekolah sesuai dengan sila pertama Pancasila
mengomunikasikan.
6. Siswa mengamati sisi depan dan belakang
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Intrapersonal
50 menit
pecahan uang lima ratus rupiah, kemudian siswa dan guru bertanya jawab tentang uang tersebut.
7. Siswa membaca sebuah teks bacaan tentang
mengenal kesetaraan pecahan uang serta contoh
gambar kesetaraan uang mengamati.
8. Guru bersama siswa bertanya jawab mengenai
kesetaraan pecahan uang. 9.
Siswa diminta untuk mengerjakan soal yang berkaitan dengan kesetaraan pecahan uang
menalar.
10. Siswa diminta untuk mengerjakannya di papan
tulis mengomunikasikan.
11. Guru membahas hasil pekerjaan siswa.
Kecerdasan Matematis-
Logis
Kecerdasan Matematis-
Logis
A. Penutup Kegiatan Akhir
1. Guru merangkum kegiatan pembelajaran dari
awal dengan
meminta siswa
menuliskan
kesimpulan pada buku.
2.
Siswa melakukan refleksi pada lembar LKS atas
pembelajaran pada hari ini dengan menjawab pertanyaan berikut:
Apa yang kamu pelajari pada hari ini? Bagaimana sikapmu selama belajar?
Sikap apa yang mau kamu kembangkan setelah
pembelajaran hari ini? 3.
Guru memberikan tindak lanjut kepada siswa.
4. Siswa diajak untuk berdoa.
5. Guru mengucapkan salam sebagai penanda
berakhirnya kegiatan pembelajaran. Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Intrapersonal
Kecerdasan Eksistensial 15
menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
H. Penilaian
1. Jenis teknik penilaian
Aspek Penilaian Jenis
Teknik
Pengetahuan Tes
Tertulis, lisan Keterampilan
Non tes Unjuk kerja
Sikap sosial individu Non tes
Observasi Sikap spiritual
Non tes Observasi
2. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian terlampir
3. Pedoman penskoran: Terlampir
I. Lampiran-lampiran
1. Penilaian setiap muatan pelajaran
2. Bahan ajar
3. Lagu
4. Media LKS dalam lampiran terpisah
Mengetahui, Yogyakarta, ............................ 2016
Kepala Sekolah Calon Guru
...................................... Semuel Alvaro Fu’a
PENILAIAN SETIAP MUATAN PELAJARAN
A. Muatan Pelajaran
: Bahasa Indonesia 1.
Pengetahuan Indikator
3.2.1 Mengidentifikasi kegiatan yang dilakukan di sekolah
Teknik Penilaian Tes lisan
Instrumen Soal:
Sebutkan 3 hal yang dapat diperoleh berdasarkan gambar yang diamati
Kunci Jawaban: Hal-hal yang dapat diperoleh berdasarkan hasil pengamatan tersebut adalah:
Gambar dua orang siswa yang sedang menyiram bunga dengan menggunakan selang air
Gambar seorang siswa yang sedang memindahkan pot bunga Gambar taman bunga yang indah
Jumlah siswa yang terdapat dalam gambar tersebut adalah 3 orang siswa yang
terdiri dari 2 perempuan dan 1 laki-laki
Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kriteria Penilaian
Skor
Siswa mampu menyebutkan 3 informasi dari gambar yang diamati dengan benar 3
Siswa mampu menyebutkan 2 informasi dari gambar yang diamati dengan benar 2
Siswa mampu menyebutkan 1 informasi dari gambar yang diamati dengan benar 1
Skor maksimal = 3 Nilai Akhir =
�� � �
� �
�
x 100
2. Keterampilan
Indikator 4.2.1
Membacakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekitar sekolah.
Teknik Penilaian Unjuk kerja
Instrumen Tugas dan rubrik penilaian unjuk kerja
Bacalah teks cerita sederhana tentang kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekolah yang telah kamu buat di depan kelas
Catatan: SB: Sangat Baik, B: Baik, C: Cukup, K: Kurang
Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No.
Kriteria Sangat Baik
4 Baik
3 Cukup
2 Perlu
Bimbingan
1
1 Volume
suara Seluruh kelas
mendengar suara dengan
jelas. setengah atau
lebih sebagian kelas mendengar
suara dengan jelas.
Kurang dari setengah atau lebih sebagian
besar kelas kurang mendengar suara
dengan jelas. Belum terlihat
terdengar jelas
2 Intonasi
pelafalan Keseluruhan
pelafalan kata-kata
terdengar tepat
Sebagian pelafalan kata-
kata terdengar tepat
Sebagian besar pelafalan kata-kata
terdengar kurang tepat
Belum terlihat pelafalan kata
terdengar tepat
3 Tanda
Baca Kesesuaian
Pembacaan dengan tanda
baca pada teks Sebagian
pembacaan teks cerita sesuai
dengan tanda pada teks bacaan
Sebagian besar pembacaan teks cerita
kurang tepat sesuai dengan
tanda baca yang ada pada teks bacaan
Belum terlihat kesesuaian
dengan tanda baca pada teks
Skor maksimal = 12 Nilai Akhir =
�� � �
� �
�
x 100
3. Sikap Sosial Individu
Indikator 2.5.1
Berperilaku santun dalam kegiatan belajar di kelas. Teknik Penilaian
Observasi
Instrumen Lembar observasi sikap santun
Berilah tanda cek √ sesuai dengan kenyataan yang ada pada
siswa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI