Keterbatasan Penelitian Saran PENUTUP

yang digunakan pada LKS, 5 LKS bernuansa aktif dan menyenangkan, 6 penggunaan bahasa sesuai dengan EYD, 7 LKS menyajikan komponen karakteristik terpadu, 8 perpindahan materi dalam LKS sesuai prinsip pembelajaran tematik, 9 LKS menyajikan gambar atau contoh yang kontekstual, 10 bentuk dan ukuran huruf dalam LKS bervariasi, 11 tampilan LKS, 12 LKS menyajikan kecerdasan eksistensial, 13 LKS menyajikan kecerdasan linguistik, 14 LKS menyajikan kecerdasan matematis-logis, 15 LKS menyajikan kecerdasan ruang visual, 16 LKS menyajikan kecerdasan kinestetik, 17 LKS menyajikan kecerdasan intrapersonal, 18 LKS menyajikan kecerdasan interpersonal, 19 LKS menyajikan kecerdasan musikal, dan 20 LKS menyajikan kecerdasan naturalis lingkungan.

B. Keterbatasan Penelitian

Produk dikembangkan pada penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan yang dapat dipaparkan sebagai berikut: 1. Wawancara untuk analisis kebutuhan hanya dilakukan dengan satu orang guru SD kelas II sehingga data yang dihasilkan belum mewakili permasalahan yang dialami oleh semua guru kelas II SD. 2. Tidak dilaksanakan 5 langkah lainnya dikarenakan terbatasnya waktu penelitian sehingga langkah yang digunakan dalam prosedur pengembangan hanya dibatasi pada 5 langkah menurut Sugiyono yang meliputi 1 potensi dan masalah, 2 pengumpulan data, 3 desain produk, 4 validasi desain, 5 revisi desain.

C. Saran

Saran yang dapat diberikan kepada peneliti yang akan mengembangkan lembar kerja siswa berbasis kecerdasan ganda pada subtema lingkungan sekolahku untuk siswa kelas II SD yang sudah melaksanakan kurikulum SD 2013 selanjutnya adalah sebagai berikut. 1. Wawancara untuk analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan kepada beberapa guru SD kelas II yang sudah melaksanakan kurikulum SD 2013, sehingga data yang dihasilkan lebih jelas menunjukkan permasalahan yang dialami guru kelas II SD. 2. Lembar kerja siswa berbasis kecerdasan ganda yang dikembangkan alangkah baiknya dilakukan 5 langkah lainnya sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan sehingga dapat diketahui tingkat keberhasilannya menjawab permasalahan yang dialami guru kelas II SD. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR PUSTAKA Armstrong, Thomas. 2013. Kecerdasan Multipel di dalam Kelas Edisi Ketiga. Jakarta Barat: Indeks. Armstrong, Thomas. 2014. Kecerdasan Jamak dalam Membaca dan Menulis. Jakarta Barat: Indeks. Campbell, Linda, Bruce, dan Lee. 2006. Metode Praktis Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences. Depok: Intuisi Pers. Chatib, Munif dan Alamsyah Said. 2012. Sekolah anak-anak juara berbasis kecerdasan jamak dan pendidikan berkeadilan. Bandung: Mizan Pustaka. Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media. Handayani, Sri. 2010. Pengembangan Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences MI Pada Materi Pokok Termokimia Kelas XI IPA di MAN 1 Semarang Tahun Ajaran 2010 2011. Semarang: IAIN Walisongo, diakses dari http:eprints.walisongo.ac.id pada tanggal 3 Desember 2015 pukul 13.10 WIB. Kunandar. 2014. Penilaian Autentik Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013 Suatu Pendekatan Praktis disertai dengan Contoh. Jakarta: Rajawali Pers. Lismawati. 2010. Penyusunan Perangkat Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani. Prastowo, Andi. 2014. Pengembangan bahan ajar tematik: tinjauan teoritis dan praktik. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Pratiwi, Deany. 2014. Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Berbasis Pendekatan Scientific pada Tema Berbagai Pekerjaan di Kelas IV. Skripsi yang diterbitkan Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Pratowo, Andi. 2015. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif Menciptakan Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan. Baturetno Banguntapan Jogjayakarta: Diva Press. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Purwaningsih, Nining. 2014. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Pembelajaran IPA Berbasis Multiple Intelligences Pada Materi Pesawat Sederhana Kelas V MI Matholiul Huda Troso Pecangaan Jepara Tahun Pelajaran 2013 2014. Semarang: IAIN Walisongo, diakses dari http:library.walisongo.ac.iddigilib pada tanggal 3 Desember 2015 pukul 13.00 WIB. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta. Sukardjo. 2008. Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Suparno, Paul. 2004. Teori Intelligensi Ganda dan Aplikasi di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius Suyadi dan Dahlia. 2014. Implementasi dan Inovasi Kurikulum Paud 2013 Program Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences. Bandung: Remaja Rosdakarya. Thobroni, M. 2015. Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Trianto. 2009 . Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Jakarta: Kencana. Ula, S. Shoimatul. 2013. Revolusi Belajar: Optimatlisasi Kecerdasan Melalui Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Yaumi, Muhammad dan Nurdin Ibrahim. 2013. Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Jamak Multiple Intelligences Mengidentifikasi dan Mengembangkan Multitalenta Anak.. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Yaumi, Muhammad. 2012. Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences. Jakarta: Dian Rakyat. LAMPIRAN LAMPIRAN 1 SURAT IJIN WAWANCARA PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 2 SURAT KETERANGAN MELAKUKAN WAWANCARA PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 3 SURAT IJIN VALIDASI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan 1 Pernahkan Bapak Ibu menggunakan LKS dalam proses pembelajaran? Pernah menggunakan LKS dalam kegiatan pembelajaran, karena LKS dapat membantu guru dalam memberikan latihan soal kepada peserta didik serta sebagai pengukur keberhasilan peserta didik pada materi yang telah diajarkan. 2 Apa bentuk LKS yang digunakan oleh Bapak Ibu dalam kegiatan pembelajaran? LKS yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran berbentuk LKS yang diperjualbelikan, seperti Pendamping Siswa CBE-Cara Belajar Efektif, Lantip, dan Cemara. 3 Seberapa penting penggunaan LKS dalam proses pembelajaran? LKS dapat membantu guru dalam memberikan latihan soal kepada peserta didik. 4 Seberapa seringkah Bapak Ibu menggunakan LKS dalam proses pembelajaran? Masih jarang menggunakan LKS dalam kegiatan pembelajaran kecuali memberikan pekerjaan rumah kepada peserta didik. 5 Apakah LKS yang Bapak Ibu gunakan merupakan buatan sendiri atau menggunakan LKS yang sudah ada? LKS yang digunakan merupakan LKS yang sudah ada. 6 Apa saja faktor yang mempengaruhi Bapak Ibu sehingga ingin membuat LKS sendiri? Karena LKS yang ada menyimpang jauh dari materi dan terdapat beberapa pertanyaan yang tidak sesuai dengan perkembangan peserta didik. 7 Darimana sumber LKS yang biasa digunakan dalam proses pembelajaran? Pendamping Siswa CBE-Cara Belajar Efektif, Lantip, dan Cemara. 8 Sejauh mana pemahaman Bapak Ibu terhadap komponen-komponen yang harus ada dalam LKS? Belum memahami komponen-komponen pada LKS secara utuh. 9 Sejauh mana pemahaman Bapak Ibu terkait konsep kecerdasan ganda? Belum memahami tentang konsep kecerdasan ganda secara menyeluruh. Kecerdasan ganda meliputi kecerdasan intelektual, kecerdasan spiritual, dan kecerdasan emosional serta harus dikembangkan sesuai dengan karakter setiap perkembangan peserta didik. LAMPIRAN 4 RANGKUMAN HASIL WAWANCARA ANALISIS KEBUTUHAN PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 10 Bagaimana pandangan Bapak Ibu tentang pembelajaran masa kini yang mengakomodasikan sembilan kecerdasan ganda? Sangat bagus, karena pada dasarnya semua jenis kecerdasan ganda sebaiknya harus dikembangkan agar mendapatkan hasil yang memuaskan. 11 Apakah LKS yang selama ini digunakan dalam proses pembelajaran sudah mengakomodasi sembilan kecerdasan ganda? Belum. 12 Sejauh ini, kecerdasan mana yang dominan direalisasikan dalam LKS? Kecerdasan intelektual, matematika, bahasa Indonesia, dan musik. 13 Apakah ada kesulitan yang dialami Bapak Ibu untuk mengembangan kecerdasan ganda lainnya yang belum terealisasikan dalam kegiatan pembelajaran? Tentu ada. Ketersediaan sumber belajar yang masih minim, sarana dan prasanara belum memadai, dan kurangnya wawasan terkait dengan kecerdasan ganda. 14 Bagaimana cara Bapak Ibu mengatasi kesulitan-kesulitan tersebut? Berusaha mencari sumber-sumber belajar yang relevan baik dari internet maupun buku penunjang. 15 Apa keinginan Bapak Ibu terkait pengembangan LKS berbasis kecerdasan ganda? a. LKS yang dibuat dapat mengembangkan sembilan kecerdasan ganda, dan b. Adanya pelatihan dari pemerintah tentang pengembangan LKS berbasis kecerdasan ganda. Yogyakarta, 28 Juli 2015 Peneliti, Semuel Alvaro Fua LAMPIRAN 5 DATA MENTAH SKOR VALIDASI AHLI LKS BERBASIS KECERDASAN GANDA LAMPIRAN 6 DATA MENTAH SKOR VALIDASI GURU KELAS II SEKOLAH DASAR PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK SD Satuan Pendidikan : SD Negeri Kalasan 1 Kelas : II Tema Subtema : 4. Aku dan Sekolahku 3. Lingkungan Sekolahku Alokasi Waktu : 1 Minggu 35 JP x 35 menit Muatan Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan pembelajaran Kecerdasan terkait Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Bahasa Indonesia 3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. a. Mengidentifikasi kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekolah b. Menyebutkan hal-hal penting dalam teks percakapan c. Kegiatan berkebun di lingkungan sekolah d. Menyebutkan isi teks bacaan tentang Lukisan Dayu e. Menuliskan pengalaman dalam permainan melompati ban. f. Teks cerita narasi sederhana tentang kebersihan di sekolah. Mengamati 1. Mengamati gambar tentang kegiatan yang dilakukan oleh beberapa anak di lingkungan sekolah 2. Membacakan teks percakapan tentang kegiatan lomba kebersihan antar kelas 3. Mengamati gambar tentang beberapa anak mengolah taman sekolah 4. Membaca teks tentang “Taman Kelas ” 5. Membacakan teks tentang “Lukisan Dayu” di depan kelas sebelum membacakan teks siswa diingatkan untuk memperhatikan tanda baca, lafal, dan intonasi pada Kecerdasan Spasial-Ruang Kecerdasan Naturalis Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik  Tes lisan  Tes tertulis  Unjuk kerja  Penilaian teman sejawat  Observasi  Penilaian diri 35 JP  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tema Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Subtema 3 “Lingkungan Sekolahku ”.  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan LAMPIRAN 7 2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia danatau bahasa daerah. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. teks 6. Membacakan teks bacaan tentang Kebersihan Kelas Menanya 1. Membuat pertanyaan berdasarkan gambar tersebut 2. Membuat pertanyaan berdasarkan teks percakapan tersebut 3. Membuat pertanyaan berdasarkan gambar tersebut 4. Membuat pertanyaan tentang teks tersebut 5. Membuat pertanyaan terkait dengan teks tersebut Menalar 1. Mengidentifikasi hal-hal yang terdapat pada gambar yang diamati 2. Menukarkan pertanyaan dengan teman yang di sampingnya dan menjawab pertanyaan teman sesuai gambar yang diamati 3. Mengidentifikasi tiga hal penting dari teks percakapan yang telah dibaca dengan tepat 4. Mengidentifikasi hal-hal yang terdapat pada gambar 5. Menjawab pertanyaan berkaitan dengan teks bacaan tentang Taman Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Interpersonal Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Subtema 3 “Lingkungan Sekolahku ”. Kelas 6. Menyebutkan isi dari teks bacaan tersebut 7. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks tentang Kebersihan Kelas Mencoba 1. Menuliskan sebuah cerita sederhana tentang kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekitar sekolah 2. Menuliskan pengalamannya selama melakukan kegiatan permainan melompati ban 3. Menulis sebuah cerita tentang menjaga kebersihan di sekolah Mengomunikasikan 1. Menyampaikan hasil diskusinya 2. Membacakan teks cerita sederhana yang sudah dibuat di depan kelas 3. Menceritakan pengalaman tentang kegiatan berkebun di lingkungan sekolah dengan bahasa santun 4. Menceritakan pengalamannya yang telah ditulis di depan kelas 5. Membacakan hasil ceritanya di depan kelas Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Interpersonal Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Intrapersonal Matematika 3.3 Mengenal nilai tukar antar pecahan uang. 4.5 Mendemonstrasikan berbagai penukaran uang di depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban. 2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib, dan mengikuti aturan dalam melakukan penjumlahan dan pengurangan sesuai secara efektif dengan memperlihatkan nilai tempat ratusan, puluhan dan satuan. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. a. Menentukan nilai pecahan uang dengan berbagai pecahan uang lainnya Mengamati 1. Membaca sebuah teks bacaan tentang mengenal kesetaraan pecahan uang serta contoh gambar kesetaraan uang 2. Membaca teks tentang membuat hiasan dinding dengan cermat Menanya 1. Mengajukan pertanyaan berdasarkan teks tersebut Menalar 1. Mengerjakan soal yang berkaitan dengan kesetaraan pecahan uang 2. Menentukan kesetaraan pecahan uang Mengomunikasikan 1. Mengerjakannya di papan tulis 2. Mengerjakannya di papan tulis Kecerdasan Matematis- Logis Kecerdasan Matematis- Logis Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Matematis- Logis Kecerdasan Matematis- Logis  Tes tertulis  Unjuk kerja  Penilaian diri  Observasi  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tema Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Subtema 3 “Lingkungan Sekolahku ”.  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Subtema 3 “Lingkungan Sekolahku ”. PPKn 3.1 Mengenal simbol- simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila.berbagai penukaran uang di depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban. 2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah. 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah a. Simbol pertama Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” b. Simbol kedua Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” c. Simbol ketiga Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” d. Simbol keempat Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” e. Simbol kelima Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” Mengamati 1. Membacakan sebuah teks tentang kegiatan Dayu dan Lani 2. Mengamati gambar “Garuda Pancasila” dan membaca teks tentang perwujudan sila pertama Pancasila 3. Mengamati gambar tentang kegiatan gotong royong di kelas Dayu 4. Membacakan teks bacaan tentang kegiatan gotong royong kelas Dayu untuk mengenal sila Pancasila 5. Mengamati gambar rantai pada burung Garuda Pancasila di kelas 6. Membacakan teks tentang pengamalan sila ketiga Pancasila 7. Membaca sebuah teks tentang Pemilihan Ketua Kelompok 8. Mengamati gambar lambang sila keempat Pancasila yang ada pada LKS 9. Membacakan sebuah teks tentang pengamalan sila kelima Pancasila dan memperhatikan gambar sila kelima Pancasila Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Naturalis Kecerdasan Spasial-Ruang Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Spasial-Ruang Kecerdasan Naturalis Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Spasial-Ruang Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Spasial-Ruang Kecerdasan  Tes tertulis  Unjuk kerja  Observasi  Penilaian diri  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tema Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Subtema 3 “Lingkungan Sekolahku ”.  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Subtema 3 “Lingkungan Sekolahku ”. dan sekolah. Menanya 1. Membuat pertanyaan berdasarkan gambar tersebut 2. Membuat pertanyaan berdasarkan teks tersebut 3. Membuat pertanyaan berdasarkan teks tersebut 4. Membuat pertanyaan terkait dengan teks tersebut Menalar 1. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks tersebut 2. Mengidentifikasi hal-hal yang terdapat pada gambar yang diamati 3. Menyebutkan contoh- contoh sikap yang mencerminkan sila ketiga Pancasila 4. Berdiskusi dengan teman sebangkunya terkait teks bacaan tersebut 5. Mengidentifikasi 4 contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan sila keempat Pancasila 6. Menuliskan contoh sikap yang mencerminkan sila kelima Pancasila Naturalis Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Interpersonal Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Mencoba 1. Menuliskan contoh kegiatan yang dilakukan di sekolah yang mencerminkan sila pertama Pancasila Mengomunikasikan 1. Menceritakan perilaku yang dilakukan di sekolah sesuai dengan sila pertama Pancasila 2. Menceritakan perilaku yang dilakukan di sekolah sesuai simbol sila kedua Pancasila 3. Menceritakan satu perilaku di sekolah yang mencerminkan sila ketiga Pancasila 4. Menceritakan pengalaman tentang perwujudan dari sila keempat Pancasila di depan kelas 5. Menceritakan pengalamannya yang mencerminkan sila kelima Pancasila Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Intrapersonal Kecerdasan Linguistik PJOK 3.5 Mengetahui konsep variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis bertumpu dengan tangan dan lengan depan belakangsamping, bergantung, sikap kapal a. Mempraktikkan gerakan menolak dan mengayun b. Mengidentifikasi bentuk-bentuk gerakan dari permainan melompati Mengamati 1. Membaca teks tentang membersihkan halaman sekolah 2. Memperhatikan contoh guru yang sedang melakukan gerak menolak Kecerdasan Naturalis Kecerdasan Linguistik  Tes tertulis  Unjuk kerja  Observasi  Penilaian diri  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tema Terpadu Kurikulum 2013 tebang, dan berdiri dengan salah satu kaki, serta pola gerak dominan dinamis menolak, mengayun,melayang di udara, berputar, dan mendarat dalam aktivitas senam. 4.5 Mempraktikkan konsep variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis bertumpu dengan tangan dan lengan depan belakang samping, bergantung, sikap kapal tebang, dan berdiri dengan salah satu kaki, serta pola gerak dominan dinamis menolak, mengayun,melayang di udara, berputar, dan mendarat dalam aktivitas senam. 2.6 Disiplin selama melakukan aktivitas fisik 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan. dan mengayun bola voli dengan menjangkau bola voli yang digantung 3. Mendengarkan penjelasan guru mengenai kegiatan yang akan dilakukan di halaman sekolah, yaitu bermain melompati ban 4. Memperhatikan guru yang sedang melompati ban dengan kedua kaki tanpa menginjak sisi-sisi ban tersebut Menanya 1. Membuat pertanyaan berdasarkan hasil pengamatannya 2. Membuat pertanyaan berdasarkan hasil pengamatannya Menalar 1. Mengidentifikasi jenis- jenis gerakan berdasarkan hasil pengamatannya 2. Mengidentifikasi jenis- jenis gerakan yang terdapat dalam permainan tersebut Mencoba 1. Melakukan contoh gerakan yang telah dilakukan oleh guru dengan tepat di depan kelas 2. Mempraktikkan permainan tersebut Kecerdasan Spasial-Ruang Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Kinestetik Kecerdasan Kinestetik Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Subtema 3 “Lingkungan Sekolahku ”.  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Subtema 3 “Lingkungan Sekolahku ”. SBdP 3.4 Memahami gerak sehari-hari dengan memperhatikan tempo gerak. 4.12 Menirukan gerak bermain, berkebun bekerja melalui gerak berkepala, tangan, kaki, dan badan menggunakan menggunakan tempo lambat, sedang, dan cepat sesuai dinamika gerak. 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni. 1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan. a. Menirukan bentuk gerak kegiatan menyiram bunga b. Memperagakan bentuk gerakan memupuk dan mencangkul c. Tempo gerak lambat, sedang, dan cepat d. Melakukan permainan melompati ban Mengamati 1. Mengamati ulang gambar kegiatan menyiram bunga 2. Mengamati gambar gerakan berkebun 3. Mengamati gambar tentang seorang anak sedang memukul paku ke dinding dan seorang anak lagi sedang memajang lukisan 4. Membacakan teks tentang kegiatan yang dilakukan Edo Menanya 1. Membuat pertanyaan berdasarkan gambar tersebut Menalar 1. Menyebutkan kembali bentuk-bentuk gerakan berdasarkan gambar yang telah diamati 2. Mengidentifikasi hal-hal yang terdapat pada gambar yang diamati Mencoba 1. Menirukan gerakan menyiram bunga Kecerdasan Spasial-Ruang Kecerdasan Naturalis Kecerdasan Spasial-Ruang Kecerdasan Spasial-Ruang Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Interpersonal Kecerdasan Kinestetik  Tes lisan  Unjuk kerja  Produk  Observasi  Penilaian diri  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tema Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Subtema 3 “Lingkungan Sekolahku ”.  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Subtema 3 “Lingkungan Sekolahku ”. 2. Memperagakan gerakan memupuk dan mencangkul di depan kelas sambil menyanyikan lagu menanam jagung 3. Mempraktikkan gerakan memukul sesuai dengan berbagai polatempo gerak tempo lambat, sedang, dan cepat di depan kelas Kecerdasan Musikal Kecerdasan Kinestetik Kecerdasan Kinestetik PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN v 3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila.berbagai penukaran uang di depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban. 2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah. 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. INDIKATOR 3.1.1 Mengidentifikasi contoh kegiatan yang dilakukan di sekolah yang mencerminkan sila pertama Pancasila 4.1.1 Menceritakan perilaku di sekolah yang sesuai dengan simbol sila pertama Pancasila 2.3.1 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman yang ada di lingkungan sekolah 1.1.1 Menghargai teman yang sedang berdoa PPKN 3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia danatau bahasa daerah. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. INDIKATOR 3.2.1 Menyebutkan bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari 4.2.1 Membacakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekitar 2.5.1 Berperilaku santun dalam kegiatan belajar di kelas 1.1.1 Mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas bahasa Indonesia Bahasa Indonesia 3.3 Memahami gerak sehari-hari dengan memperhatikan tempo gerak. 4.12 Menirukan gerak bermain, berkebun bekerja melalui gerak berkepala, tangan, kaki, dan badan menggunakan menggunakan tempo lambat, sedang, dan cepat sesuai dinamika gerak. 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni. 1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan. INDIKATOR 3.3.1 Menyebutkan bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari 4.12.1 Menirukan gerakan menyiram bunga melalui gerak anggota tubuh dengan menggunakan tempo sedang sesuai dinamika gerak 2.1.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam kegiatan belajar 1.1.1 Mengucapkan syukur kepada Tuhan atas keindahan alam di lingkungan sekolah SBDP 3.4 Mengenal nilai tukar antar pecahan uang. 4.5 Mendemonstrasikan berbagai penukaran uang di depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban. 2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib, dan mengikuti aturan dalam melakukan penjumlahan dan pengurangan sesuai secara efektif dengan memperlihatkan nilai tempat ratusan, puluhan dan satuan. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. INDIKATOR 3.4.1 Menentukan kesetaraan nilai pecahan uang dengan berbagai pecahan uang lainnya 4.5.1 Mendemonstrasikan hasil kerja tentang menentukan kesetaraan nilai pecahan uang dengan berbagai pecahan uang lainnya 2.1.1 Menunjukkan perilaku patuh dalam kegiatan pembelajaran di kelas 1.1.1 Berdoa sesuai ajaran agama yang dianutnya matematika LAMPIRAN 8 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN RPPTH Satuan Pendidikan : SD Negeri Kalasan 1 Kelas Semester : II 1 Tema Subtema : 4. Aku dan Sekolahku 3. Lingkungan Sekolahku Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika, SBDP Pembelajaran ke : 1 Alokasi Waktu : 5 x 35 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Muatan Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Bahasa Indonesia 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. 1.1.1 Mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas bahasa Indonesia 2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia danatau bahasa daerah. 2.5.1 Berperilaku santun dalam kegiatan belajar di kelas 3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 3.2.1 Mengidentifikasi kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekolah 4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 4.2.1 Membacakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekitar PPKn 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. 1.1.1 Menghargai teman yang sedang berdoa 2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah. 2.3.1 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman yang ada di lingkungan sekolah 3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang n egara “Garuda Pancasila”. 3.1.1 Mengidentifikasi contoh kegiatan yang dilakukan di sekolah yang mencerminkan sila pertama Pancasila 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila. 4.1.1 Menceritakan perilaku di sekolah yang sesuai dengan simbol sila pertama Pancasila Matematika 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 1.1.1 Berdoa sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti aturan dalam melakukan penjumlahan dan pengurangan sesuai secara 2.1.1 Menunjukkan perilaku patuh dalam kegiatan pembelajaran di kelas efektif dengan memperhatikan nilai tempat ratusan, puluhan dan satuan. 3.4 Mengenal nilai tukar antar pecahan uang. 3.4.1 Menentukan kesetaraan nilai pecahan uang dengan berbagai pecahan uang lainnya 4.5 Mendemonstrasikan berbagai penukaran uang di depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban. 4.5.1 Mendemonstrasikan hasil kerja tentang menentukan kesetaraan nilai pecahan uang dengan berbagai pecahan uang lainnya SBdP 1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan. 1.1.1 Mengucapkan syukur kepada Tuhan atas keindahan alam di lingkungan sekolah 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni. 2.1.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam kegiatan belajar 3.3 Memahami gerak sehari-hari dengan memperhatikan tempo gerak. 3.3.1 Menyebutkan bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari 4.12 Menirukan gerak bermain, berkebun bekerja melalui gerak berkepala, tangan, kaki, dan badan menggunakan menggunakan tempo lambat, sedang, dan cepat sesuai dinamika gerak. 4.12.1 Menirukan gerakan menyiram bunga melalui gerak anggota tubuh dengan menggunakan tempo sedang sesuai dinamika gerak

C. Tujuan Pembelajaran

Bahasa Indonesia 1.1.1.1 Siswa mampu mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas bahasa Indonesia melalui berdoa dengan tepat.

2.5.1.1 Siswa mampu berperilaku santun dalam kegiatan belajar di kelas

3.2.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi tiga kegiatan yang dilakukan di lingkungan

sekolah melalui kegiatan pengamatan. 4.2.1.1 Siswa mampu membacakan sebuah teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekitar melalui penugasan guru. PPKn 1.1.1.1 Siswa mampu menghargai teman yang sedang berdoa. 2.3.1.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman yang ada di lingkungan sekolah melalui kegiatan menceritakan perilaku yang sesuai dengan sila pertama Pancasila dengan benar.

3.1.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi empat contoh kegiatan yang dilakukan di

sekolah yang mencerminkan sila pertama Pancasila melalui penugasan guru.

4.1.1.1 Siswa mampu menceritakan sebuah perilaku di sekolah yang sesuai dengan

simbol sila pertama Pancasila melalui penugasan guru. Matematika 1.1.1.1 Siswa mampu berdoa sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya melalui kegiatan berdoa dengan benar.

2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku patuh dalam kegiatan pembelajaran di

kelas. 3.4.1.1 Siswa mampu menentukan empat kesetaraan nilai pecahan uang dengan berbagai pecahan uang lainnya melalui penugasan guru.

4.5.1.1 Siswa mampu mendemonstrasikan hasil kerja tentang menentukan kesetaraan

nilai pecahan uang dengan berbagai pecahan uang lainnya secara mandiri dengan tepat. SBdP

1.1.1.1 Siswa mampu mengucapkan syukur kepada Tuhan atas keindahan alam di

lingkungan sekolah melaui kegiatan berdoa.

2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan rasa percaya diri dalam kegiatan belajar.

3.3.1.1 Siswa mampu menyebutkan minimal dua bentuk gerak dalam kehidupan sehari-

hari melalui kegiatan tanya jawab.

4.12.1.1 Siswa mampu menirukan gerakan menyiram bunga melalui gerak anggota tubuh

dengan menggunakan tempo sedang sesuai dinamika gerak secara berkelompok.

D. Materi Pembelajaran

Bahasa Indonesia : Mengidentifikasi kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekolah Matematika : Kesetaraan pecahan uang dengan pecahan uang lainnya PPKn : Simbol sila perta ma Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” SBdP : Menirukan bentuk gerak kegiatan menyiram bunga PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Tematik integratif dan saintifik. Metode : Pengamatan, diskusi, tanya jawab, demonstrasi, presentasi, dan ceramah.

F. Media, Alat Bahan, dan Sumber Pembelajaran

Media : LKS dalam lampiran terpisah, lagu “Di sini Senang Di sana Senang”. Alat Bahan : Alat tulis Sumber : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan Sekolahku : Buku Guru Tema Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Subtema 3 “Lingkungan Sekolahku”. Halaman 95-105. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD MI Kelas II -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Sub tema 3 “Lingkungan Sekolahku”. Halaman 81-87.

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Kecerdasan yang terkait Alokasi Waktu Penggalan 1

A. Pendahuluan

1. Guru mengucapkan salam kepada siswa. 2. Siswa diajak berdoa. 3. Guru melakukan presensi kepada siswa. 4. Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa terkait aktivitas yang dilakukan siswa sebelum masuk ke kelas. 5. Motivasi: Guru mengajak siswa menyanyikan lagu “Di sini Senang Di sana Senang”. 6. Guru bertanya kepada siswa mengenai perasaan Kecerdasan Eksistensial Kecerdasan Musikal 15 menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI mereka setelah menyanyikan lagu tersebut. 7. Orientasi: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari pada hari ini.

B. Kegiatan Inti

1. Siswa mengamati gambar tentang kegiatan yang dilakukan oleh beberapa anak di lingkungan sekolah mengamati. 2. Siswa diminta untuk mengidentifikasi hal-hal yang terdapat pada gambar yang diamati menalar. 3. Siswa diminta untuk membuat pertanyaan berdasarkan gambar tersebut menanya. 4. Siswa diminta untuk saling menukarkan pertanyaan dengan teman yang di sampingnya dan menjawab pertanyaan teman sesuai gambar yang diamati menalar. 5. Siswa diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya mengomunikasikan. 6. Siswa diminta untuk menuliskan sebuah cerita sederhana tentang kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekitar sekolah mencoba. 7. Siswa membacakan teks cerita sederhana yang sudah dibuat di depan kelas mengomunikasikan. 8. Siswa lain diminta untuk menanggapi hasil presentasi temannya. 9. Siswa diminta mengamati ulang gambar kegiatan menyiram bunga. 10. Siswa ditanyakan mengenai bentuk-bentuk gerakan pada gambar kegiatan menyiram bunga. 11. Siswa dibentuk ke dalam beberapa kelompok dengan masing-masing anggota kelompok terdiri dari 3-4 orang. Kecerdasan spasial-ruang Kecerdasan Naturalis Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Interpersonal Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Interpersonal Kecerdasan Ruang Kecerdasan Naturalis Kecerdasan Interpersonal 85 menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 12. Siswa dalam kelompoknya ditugaskan untuk menirukan gerakan menyiram bunga mencoba. Kecerdasan Kinestetik

C. Penutup Kegiatan Akhir

1. Siswa diberikan kesempatan untuk beristirahat. 2. Siswa diberikan nasehat untuk berhati-hati selama istirahat. 3. Siswa menyampaikan salam. 5 menit ISTIRAHAT Penggalan 2

A. Pendahuluan Kegiatan Awal

1. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. 2. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran. 5 menit

B. Kegiatan Inti

1. Siswa diajak untuk membacakan sebuah teks tentang kegiatan Dayu dan Lani mengamati. 2. Guru bersama siswa bertanya jawab tentang teks tesebut misalnya, Apa yang dilakukan Dayu dan Lani?, Mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa merupakan cerminan dari sila Pancasila yang keberapa? 3. Siswa diajak untuk mengamati gambar “Garuda Pancasila” dan membaca teks tentang perwujudan sila pertama Pancasila mengamati. 4. Siswa menuliskan contoh kegiatan yang dilakukan di sekolah yang mencerminkan sila pertama Pancasila mencoba. 5. Siswa menceritakan perilaku yang dilakukan di sekolah sesuai dengan sila pertama Pancasila mengomunikasikan. 6. Siswa mengamati sisi depan dan belakang Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Intrapersonal 50 menit pecahan uang lima ratus rupiah, kemudian siswa dan guru bertanya jawab tentang uang tersebut. 7. Siswa membaca sebuah teks bacaan tentang mengenal kesetaraan pecahan uang serta contoh gambar kesetaraan uang mengamati. 8. Guru bersama siswa bertanya jawab mengenai kesetaraan pecahan uang. 9. Siswa diminta untuk mengerjakan soal yang berkaitan dengan kesetaraan pecahan uang menalar. 10. Siswa diminta untuk mengerjakannya di papan tulis mengomunikasikan. 11. Guru membahas hasil pekerjaan siswa. Kecerdasan Matematis- Logis Kecerdasan Matematis- Logis

A. Penutup Kegiatan Akhir

1. Guru merangkum kegiatan pembelajaran dari awal dengan meminta siswa menuliskan kesimpulan pada buku. 2. Siswa melakukan refleksi pada lembar LKS atas pembelajaran pada hari ini dengan menjawab pertanyaan berikut:  Apa yang kamu pelajari pada hari ini?  Bagaimana sikapmu selama belajar?  Sikap apa yang mau kamu kembangkan setelah pembelajaran hari ini? 3. Guru memberikan tindak lanjut kepada siswa. 4. Siswa diajak untuk berdoa. 5. Guru mengucapkan salam sebagai penanda berakhirnya kegiatan pembelajaran. Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Intrapersonal Kecerdasan Eksistensial 15 menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

H. Penilaian

1. Jenis teknik penilaian Aspek Penilaian Jenis Teknik Pengetahuan Tes Tertulis, lisan Keterampilan Non tes Unjuk kerja Sikap sosial individu Non tes Observasi Sikap spiritual Non tes Observasi 2. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian terlampir 3. Pedoman penskoran: Terlampir

I. Lampiran-lampiran

1. Penilaian setiap muatan pelajaran 2. Bahan ajar 3. Lagu 4. Media LKS dalam lampiran terpisah Mengetahui, Yogyakarta, ............................ 2016 Kepala Sekolah Calon Guru ...................................... Semuel Alvaro Fu’a PENILAIAN SETIAP MUATAN PELAJARAN

A. Muatan Pelajaran

: Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan Indikator

3.2.1 Mengidentifikasi kegiatan yang dilakukan di sekolah

Teknik Penilaian Tes lisan Instrumen Soal: Sebutkan 3 hal yang dapat diperoleh berdasarkan gambar yang diamati Kunci Jawaban: Hal-hal yang dapat diperoleh berdasarkan hasil pengamatan tersebut adalah:  Gambar dua orang siswa yang sedang menyiram bunga dengan menggunakan selang air  Gambar seorang siswa yang sedang memindahkan pot bunga  Gambar taman bunga yang indah  Jumlah siswa yang terdapat dalam gambar tersebut adalah 3 orang siswa yang terdiri dari 2 perempuan dan 1 laki-laki Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kriteria Penilaian Skor Siswa mampu menyebutkan 3 informasi dari gambar yang diamati dengan benar 3 Siswa mampu menyebutkan 2 informasi dari gambar yang diamati dengan benar 2 Siswa mampu menyebutkan 1 informasi dari gambar yang diamati dengan benar 1 Skor maksimal = 3 Nilai Akhir = �� � � � � � x 100

2. Keterampilan

Indikator 4.2.1 Membacakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekitar sekolah. Teknik Penilaian Unjuk kerja Instrumen Tugas dan rubrik penilaian unjuk kerja Bacalah teks cerita sederhana tentang kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekolah yang telah kamu buat di depan kelas Catatan: SB: Sangat Baik, B: Baik, C: Cukup, K: Kurang Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu Bimbingan 1 1 Volume suara Seluruh kelas mendengar suara dengan jelas. setengah atau lebih sebagian kelas mendengar suara dengan jelas. Kurang dari setengah atau lebih sebagian besar kelas kurang mendengar suara dengan jelas. Belum terlihat terdengar jelas 2 Intonasi pelafalan Keseluruhan pelafalan kata-kata terdengar tepat Sebagian pelafalan kata- kata terdengar tepat Sebagian besar pelafalan kata-kata terdengar kurang tepat Belum terlihat pelafalan kata terdengar tepat 3 Tanda Baca Kesesuaian Pembacaan dengan tanda baca pada teks Sebagian pembacaan teks cerita sesuai dengan tanda pada teks bacaan Sebagian besar pembacaan teks cerita kurang tepat sesuai dengan tanda baca yang ada pada teks bacaan Belum terlihat kesesuaian dengan tanda baca pada teks Skor maksimal = 12 Nilai Akhir = �� � � � � � x 100

3. Sikap Sosial Individu

Indikator 2.5.1 Berperilaku santun dalam kegiatan belajar di kelas. Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar observasi sikap santun Berilah tanda cek √ sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI