79
No Kategori dan Indikator Kriteria
Skor
Guru menyediakan bahan dan alat main yang mendukung kegiatan
main peran baik peran makro maupun mikro
Guru memberikan waktu yang
cukup bagi anak untuk melakukan kegiatan main peran
1
1
c. Main Pembangunan Guru merencanakan kegiatan bermain yang mendukung main
pembangunan
Guru menyediakan bahan dan alat main yang mendukung kegiatan
main pembangunan
Guru memberikan waktu yang cukup bagi anak untuk melakukan
kegiatan main pembangunan 1
1
1
3. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi Kemajuan
perkembangan
Guru mencatat kegiatan belajar anak
Guru mencatat perkembangan
kemampuan anak
dengan menganalisis
tahap perkembangannya.
Guru melakukan checklist pada
indikator yang telah dicapai anak
Guru melakukan dokumentasi 1
1
1 1
Jumlah skor 36
3. Penerapan BCCT pada Pembelajaran di Sentra Peran
Sentra peran adalah pusat kegiatan belajar melalui bermain yang bertujuan untuk mengasah kecerdasan interpersonal, intrapersonal, mengembangkan
imajinasi dan mengajarkan anak untuk mengekspresikan perasaan. Sentra peran mengajak anak untuk bermain peran seperti polisi-pilisian, dokter-dokteran, dan
lain sebagainya. Berikut akan peneliti jabarkan penerapan BCCT pada Pembelajarn yang disajikan tiap indikator. Indikator tersebut adalah: pemberian
pijakan, kegiatan main, dan evaluasi pembelajaran.
80
a. Pemberian Pijakan 1 Pijakan Lingkungan Main
Berdasarkan hasil observasi, diperoleh data bahwa kegiatan pijakan lingkungan main disentra peran dilaksanakan melalui tahap:
Pukul 06.45 WIB ust Harti sebagai ustadzah disentra peran mempersiapkan bahan dan alat main. Pada hari ini sentra peran akan
mengajarkan anak-anak menjadi chef, atau mengajarkan anak-anak membuat proyek memasak dengan buah jeruk sebagai tema utama.
Sebelumnya ust Harti sudah membuat rancangan kegiatan yang akan dilakukan, namun dalam penyiapan nya dilakukan dihari itu sendiri
dikarena kan bahan dan alat yang tidak dapat bertahan lama seperti buah jeruk, buah pepaya dan melon. Setelah semua bahan
dikumpulkan guru tidak menata kelas dikarena saat pembelajaran anak akan duduk melingkar dilantai CL.8.
Ust harti melakukan penataan ruang sentra pukul 06.30 wib. Sentra dibagi menjadi 4 bagian. Yaitu bagian pelayanan tiket, bagian peron,
bagian restoran dan bagian dalam kereta. Seluruh bagian disetting hampir sama dengan keadaan distasiun maupun dikereta CL.17.
Dari hasil data observasi tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan pijakan lingkungan main disentra peran dilaksanakan dengan cara guru membuat rencana
pembelajaran RPH, guru mempersiapkan bahan dan alat main, guru mensetting kelas sesuai dengan skenario kegiatan hari tersebut.
Data hasil observasi tersebut di perkuat oleh data wawancara. Pijakan lingkungan main disentra peran meliputi menyiapkan bahan
dan alat main peran yang sesuai dengan tema dan skenario pembelajaran hari itu. Adapun kegiatan penataan ini dilakukan
sebelum kegiatan main, lalu mensetting ruang kelas sesuai kegiatan main peran yang akan dilakukan. CW.19.
Berdasarkan hasil wawancara diperoleh data bahwa kegiatan pijakan lingkungan main di sentra peran dilaksanakan sebelum kegiatan main dengan
cara guru mempersiapkan alat main, dan mensetting kelas sesuai kegiatan main
81
peran yang dilakukan. Hasil observasi, dan wawancara menunjukan bahwa kegiatan pijakan
lingkungan main dilaksanakan dengan cara: sebelum nya guru merencanakan kegiatan dengan menyusun RPH, selanjutnya guru mempersiapkan bahan dan alat
main sesuai kegiatan main sesaat sebelum kegiatan dimulai serta mensetting ruang sentra sesuai dengan kegiatan main peran yang akan dilakukan.
2 Pijakan Sebelum Main
Berdasarkan hasil observasi, diperoleh data bahwa kegiatan pijakan sebelum main disentra peran dilaksanakan melalui tahap:
Kegiatan disentra dimulai pukul 10.10 WIB dengan membaca doa, disini ust Harti memberikan kesempatan kepada anak yang mau
menjadi pemimpin doa, selanjutnya ust harti memperkenalkan tentang chef atau koki sebagai bentuk apresepsi dengan cara bercerita
tentang apa saja tugas nya, bagaimana ciri-ciri nya, dan juga menjelaskan kegiatan proyek yang akan dilakukan yaitu : membuat
minuman jeruk, puding jeruk, dan gulali rasa jeruk dimana siswa perempuan membuat minuman jeruk bersama ust tari, siswa laki-laki
membuat puding jeruk bersama ust harti, dan setelah makanan dan minuman selesai dibuat mereka bersama-sama membuat gulali rasa
jeruk. Selanjutnya ust harti menjelaskan aturan main, menulis siswa yang tidak taat aturan dipapan dan memberikan penguatan bahwa
masih ada waktu untuk memperbaiki sikap CL.8. Pukul 10.00 WIB anak-anak masuk sentra, ustadzah meminta anak
berhitung 1-10 secara bersama-sama dengan aturan dihitungan ke 10 anak-anak harus sudah siap, ustadzah mengkondisikan anak dengan
mengajak anak-anak tepuk. Setelah semua anak konsentrasi kegiatan dilanjutkan dengan ustadzah memberi salam dan berdoa bersama,
ustadzah meminta saah satu anak utuk menulis hari, tanggal dan tema. Kegiatan selnjutnya adalah apresepsi dengan menggunakan gambar
kereta, tak lupa ustadzah meminta mas niko dan mbak aya untuk maju dan bercerita tentang pengalaman nya saat di stasiun kereta.
Saat kedua siswa maju untuk bercerita, ustadzah memancing mereka untuk menceritakan bagaimana cara memasukan batu bara ke dalam
pembakaran dikereta agar kereta dapat berjalan. Begitu juga saat mas muhfied bercerita tentang kereta dibawah laut, Beberapa anak
mengajukan pertanyaan bagaimana bisa kereta masuk ke dalam
82
laut? ,ustadzah memberikan beberapa pertanyaan untuk menggali pemhaman anak diantaranya:
“bagaimana cara kereta masuk ke dalam laut?” “lalu seharusnya dibuat pelindung atau tidak agar kereta tidak
dipenuhi air laut?” Selama kegiatan tanya jawab, anak-anak menunjukan keingintahuan
besar dan semua anak berusaha menjawab pertanyaan dari ust harti. Dalam kegiatan apresepsi ustadzah juga memperihatkan gambar
tentang kegiatan yang ada disatsiun seperti gambar stasiun, kesibukan diloket, ruang tunggu statsiun, gambar keadaan didalam ekreta,
layanan makanan, ruang sholat, sampai toilet, hal ini untuk memberntuk pengetahuan anak sebelum memulai kegiatan CL.17.
Dari hasil data observasi tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan pijakan sebelum main disentra peran dilaksanakan dengan cara guru dan anak duduk
melingkar selanjutnya guru mengucapkan salam dan memilih anak untuk memimpin berdoa, guru meminta salah satu anak untuk menulis tanggal, hari dan
tema, melakukan apresepsi dan menjelaskan kegiatan main yang akan dilakukan, menjelaskan aturan main, guru mempersilahkan anak bermain peran dengan
membagi peran. Data hasil observasi tersebut di perkuat oleh data wawancara.
Pijakan sebelum main: 1.
Anak dan pendidik duduk melingkar 2.
Guru mengucapkan salam dan anak diajak untuk berdoa 3.
Selanjutnya ustadzah bertanya tanggal, dan tema 4.
Setelah itu ustadzah mengali pengalaman dan menambah kan pengalaman sesuai dengan kegiatan yang akan dilaksanakan
5. Ustadzah menjelaskan skenario main, menjelaskan aturan main
dan konsep yang akan dikenal kan kepada anak CW.19. Berdasarkan hasil wawancara diperoleh data bahwa kegiatan pijakan
sebelum main di sentra peran dilaksanakan dengan cara anak dan guru duduk melingkar, guru mengucapkan salam dan mengajak anak berdoa, guru
menanyakan tanggal, hari dan tema, guru mengali pengalaman dan
