Keterbatasan Penelitian Tujuan Pembelajaran

B. Keterbatasan Penelitian

Penelitian ini masih jauh dari sempurna. Hal ini berkaitan dengan keterbatasan peneliti antara lain : 1. Adanya gangguan teknisi yaitu video dokumentasi pelaksanaan siklus I tidak terekam pada saat pengambilan gambar. Handycam yang digunakan pada saat pelaksanaan siklus I mengalami kesalahan teknis yang menyebabkan video tidak terekam sehingga video yang telah diambil pada proses pembelajaran siklus I hilang. 2. Test yang dilakukan oleh peneliti untuk melihat hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II dibuat berbeda. Hal itu dilakukan karena materi pada pelaksaan siklus I berbeda dengan materi pada pelaksanaan siklus II. Karena penelitian yang peneliti lakukan bersifat alami sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. 3. Guru mitra peneliti kurang teliti dalam memperhatikan perangkat penelitian karena perangkat yang akan digunakan untuk pelaksanaan penelitian sudah diserahkan kepada guru mitra di hari-hari sebelumnya dengan harapan akan diteliti terlebih dahulu namun perangkat yang telah diserahkan tidak diteliti sehingga pada pelaksanaan penelitian ada soal- soal yang berbeda terhadap pendapat guru mitra. 4. Kondisi kelas yang sulit apabila akan menggunakan LCD dalam kegiatan pembelajaran karena posisi LCD diletakkan pada pojok kiri kelas sehingga siswa yang berada di sisi pojok kanan kelas kurang jelas untuk bisa melihat slide yang ditampilkan. 5. Jenis permainan yang telah peneliti susun terlalu sulit dipahami oleh siswa, terlihat siklus pertama pada tahap turnamen siswa tidak tahu apa yang yang harus siswa lakukan atau kerjakan sehingga pada siklus kedua dilakukan perbaikan.

C. Saran

Dalam rangka menyumbang pemikiran untuk meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar siswa maka dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut : 1. Bagi Guru a. Bagi guru, hendaknya menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi dalam kegiatan proses pembelajaran agar siswa lebih aktif dalam pembelajaran. Penerapan model pembelajaran yang bervariasi dapat dijadikan alternatif pembelajaran agar siswa tidak jenuh dalam pelajaran serta berguna untuk melatih siswa bekerjasama dan berdiskusi sehingga hasrat siswa untuk belajar menjadi meningkat. b. Metode pembelajaran seperti ini memang dianggap sulit dan rumit karena membutuhkan perangkat pembelajaran yang banyak. Oleh karena itu, bagi guru yang akan menerapkan model pembelajaran TGT ini pada proses pembelajaran hendaknya sangat memperhatikan perangkat yang akan digunakan karena perangkat tersebut yang nantinya akan menjadi alat bantu siswa dalam belajar. Persiapan yang matang sangat perlu untuk mendukung kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik. c. Pengelolaan atau manajemen kelas yang baik oleh guru merupakan salah satu faktor pendukung keberhasilan proses pembelajaran. 2. Bagi Siswa Para siswa diharapkan dapat berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran agar dapat memperoleh manfaat berupa pengetahuan dan pemahaman yang lebih meningkat. Siswa harus dapat memanfaatkan kesempatan belajar dengan lebih tekun dalam mengikuti proses pembelajaran. 3. Bagi Peneliti Selanjutnya a. Peneliti perlu melakukan pengamatan secara mendetail pada setiap kelompok dari awal pembelajaran sampai akhir. Hal ini perlu dilakukan untuk mengetahui keterlibatan masing-masing siswa dalam kelompok secara lebih mendalam. b. Disarankan bagi peneliti selanjutnya agar lebih banyak melakukan konsultasi kepada guru mitra agar pada saat pelaksanaan tindakan tidak terjadi kesalahpahaman dengan pendapat guru mitra sehingga pelaksanaan tindakan dapat berjalan dengan baik. c. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan sebelum pelaksanaan implementasi tindakan melakukan simulasi dengan guru mitra agar guru mitra dalam kondisi siap pada saat pelaksanaan implementasi tindakan sehingga tidak terjadi kesalahan persepsi antara peneliti dengan guru mitra dan akan membawa dampak yang positif terhadap hasil belajar dan motivasi siswa. 205 DAFTAR PUSTAKA Ali Imron. 1996. Belaja dan Pembelajaran. Jakarta: Dunia Pustaka Jaya. Eno, Magdalena Maria. 2012. Penerapan Metode Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Student Teams Achievement Division STAD Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Dalam Belajar Ekonomi: Sebuah Penelitian Tindakan Kelas . Skripsi. Yogyakarta FKIP USD. Eri. Danu Setiawan. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Turnament TGT Sebagai Upaya Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap Materi Pembelajaran Ekonomi . Skrpsi. Yogyakarta FKIP USD. Evelin Singegar dkk. 2006. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Ghalia Indonesia. Firdaus. Yoga., M. T. Ritongga. 2007. Ekonomi Untuk SMA dan MA Kelas X. Jakarta: Phibeta. Hal : 110-116. http:hermanuny.blogspot.com201010metode-pembelajaran-problem-solving- dan.html diakses tanggal 17 Februaru 2012 http:p4tkmatematika.orgfileproblemsolvingPengertianDasarProblemSolving_s md.pdf diakses tanggal 17 Februari 2012 http:baktipunyacerita.blogspot.com201004metode-pembelajaran-berdasarkan- masalah.html diakses tanggal 17 Februari 2012 http:www.lensaindonesia.com20120205gawat-tahun-2012-utang-indonesia- di-luar-negeri-capai-rp-1-937-triliun.html diakses tanggal 26 Februari 2012 http:nasional.kompas.comread2011060621111178Kemiskinan.Bukan.Menja di.Penyebab diakses tanggal 26 Februari 2012 http:ml.scribd.comdoc51282702Pengertian-Hasil-Belajar-Menurut-Para-Ahli diakses tanggal 11 Juni 2012 http:www.sarjanaku.com201103pengertian-definisi-hasil-belajar.html diakses tanggal 12 Juni 2012 http:repository.upi.eduoperatoruploads_e0751_0607374_chapter2.pdf diakses tanggal 12 Juni 2012 http:mbegedut.blogspot.com201102pengertian-hasil-belajar-menurut- para.html diakses tanggal 12 Juni 2012 http:blog.sunan-ampel.ac.idvidiagati20101111jurnal-penyesuaian-pengantar- akuntansi-materi-jumat-12-november-2010 diakses tanggal 4 Desember 2012 Missi, Prasanti. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XF SMA BOPKRI 2 YOGYAKARTA: Skripsi. Yogyakarta FKIP USD. Omear Hamalik. 2006. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. S. Alam. 2007. Ekonomi Untuk SMA dan MA Kelas X. Jakarta: Esis. Hal : 186- 190. Salman.Dewi. 2001. Prinsip Disain Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media. Hal : 211-221. Sarwono Jonathan dan Herlina Budiono. 2012. Statistik Terapan Aplikasi Untik Riset Skripsi, Tesis, Dan Disertasi Menggunakan SPSS, AMOS, dan Excel. Jakarta: Kompas Gramedia. Hal: 26-27. Somatri. Hendi. 2007. Memahami Akuntansi SMK Seri B. Bandung: Armico. Sri Harmianto dkk. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeth. Sucipto. Toto. 2011. Akuntansu Siklus Akuntansi Tingkat Menengah Intermediate. Jakarta: Yudhistira. Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Mas Media Buana Pustaka. Trianto. M,Pd. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Surabaya : Kencana. Taniredja. Tukiran, dkk. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovasi. Purwokerto: Alfabeta. Hal : 66-73. KUESIONER IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT TGT PADA MATERI MENYUSUN REKONSILIASI BANK SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI UNTUK SISWA KELAS X AKUNTANSI SMK PUTRA TAMA BANTUL YOGYAKARTA Peneliti: Yovita Arwinda Nugroho NIM: 091334013 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2013 Yogyakarta, 13 Mei 2013 Kepada Yth : Siswa Kelas X AK 2 SMK PUTRA TAMA BANTUL Dengan hormat, Saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma Program Studi Pendidikan Akuntansi bermaksud membagikan kuesioner kepada siswa kelas X AK 2, SMK PUTRA TAMA BANTUL. Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui motivasi siswa-siswa kelas X AK 2, SMK PUTRA TAMA BANTUL. Sehubungan dengan hal tersebut, maka akan dilakukan penelitian mengenai motivasi siswa. Agar penelitian ini dapat berjalan dengan baik maka peneliti mohon bantuan dan kesediaan siswa-siswa kelas X AK 2, SMK PUTRA TAMA BANTUL untuk mengisi kuesioner ini dengan baik dan jujur sesuai dengan kondisi dan keadaan yang dialami saat ini. Pastikan kuesioner ini terisi dengan lengkap. Isi kuesioner ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai atau prestasi akademik Anda. Sebelum mengisi kuesioner, dimohon untuk membaca petunjuk pengisian kuesioner terlebih dahulu. Atas bantuan dan partisipasi Anda, peneliti mengucapkan banyak terima kasih. Peneliti Yovita Arwinda Nugroho Identitas Responden 1. Nama 2. Kelas 3. No.Presensi KUISONER MOTIVASI BELAJAR Petunjuk Pengisian: 1. Pada lembar penilaian diri tentang motivasi belajar ini terdapat 20 pernyataan. Pertimbngkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran dan tentukan kebenarnnya sesuai dengan situasi yang anda alami 2. Pilihlah satu jawaban dari empat kemungkinan jawaban yaitu : • Selalu SL • Sering SR • Jarang J • Tidak pernah TP 3. Berikan tanda check √ pada kolom jawaban yang anda pilih 4. Apabila anda keliru menjawab berilah tanda silang X pada jawaban yang keliru, dan pilihlah jawaban yang baru yang anda anggap tepat 5. Jawablah semua pernyataan berikut tanpa melewati nomor pernyataan yang tersedia dan periksalah kembali jawaban sebelum dikumpulakan No Pernyataan Selalu SL Sering SR Jarang J Tidak pernah TP 1 Saya belajar dengan tekun setiap hari untuk meningkatkan prestasi 2 Saya merasa senang dalam belajar mata pelajaran akuntansi 3 Saya belajar ketika besok ada ulangan 4 Saya belajar tanpa disuruh oleh orang tua 5 Saya tertarik untuk mempelajari materi pelajaran akuntasi 6 Saya kecewa jika mendapatkan nilai jelek pada saat ulangan. 7 Saya puas dengan nilai yang saya dapat sehingga anda tidak perlu belajar lagi 8 Tugas yang diberikan oleh guru dikerjakan dengan sungguh- sungguh 9 Saya meminta bantuan teman untuk mengerjakan tugas tanpa saya berusaha lebih dahulu untuk mengerjakan sendiri 10 Ada keinginan untuk berdiskusi dengan teman-teman kelas, jika menemukan kesulitan dalam belajar 11 Jika saya mendapatkan nilai yang lebih rendah dari teman saya, saya akan berusaha memperbaiki cara belajar dan lebih giat belajar 12 Saya tidak merasa tersaingi bila teman saya mendapat nilai yang lebih baik dari saya 13 Saya rajin belajar untuk meraih prestasi 14 Saya mempelajari kembali materi yang diberikan oleh guru, ketika belajar mandiri 15 Saya termotivasi belajar karena ada hadiah 16 Saya mempersiapkan segala sesuatu yang mendukung pelajaran sebelum pelajaran dimulai 17 Saya rajin belajar untuk mendapat simpati dari orang tua 18 Saya rajin belajar untuk mendapatkan simpati dari guru dan teman-teman 19 Ada keinginan mendapat rasa aman bila mengikuti dan menguasai pelajaran 20 Saya senang bila ada jam pelajaran yang kosong Sumber : Eno, Magdalena Maria. 2012. Penerapan Metode Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Student Teams Achievement Division STAD Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Dalam Belajar Ekonomi: Sebuah Penelitian Tindakan Kelas . Skripsi. Yogyakarta FKIP USD. IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT TGT PADA MATERI MENYUSUN REKONSILIASI BANK SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI UNTUK SISWA KELAS X AKUNTANSI SMK PUTRA TAMA BANTUL YOGYAKARTA Peneliti: Yovita Arwinda Nugroho NIM: 091334013 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2013 Yogyakarta, 15 Mei 2013 Kepada Yth : Siswa Kelas X AK 2 SMK PUTRA TAMA BANTUL Dengan hormat, Saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma Program Studi Pendidikan Akuntansi bermaksud membagikan kuesioner kepada siswa kelas X AK 2, SMK PUTRA TAMA BANTUL. Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui motivasi siswa-siswa kelas X AK 2, SMK PUTRA TAMA BANTUL. Sehubungan dengan hal tersebut, maka akan dilakukan penelitian mengenai motivasi siswa. Agar penelitian ini dapat berjalan dengan baik maka peneliti mohon bantuan dan kesediaan siswa-siswa kelas X AK 2, SMK PUTRA TAMA BANTUL untuk mengisi kuesioner ini dengan baik dan jujur sesuai dengan kondisi dan keadaan yang dialami saat ini. Pastikan kuesioner ini terisi dengan lengkap. Isi kuesioner ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai atau prestasi akademik Anda. Sebelum mengisi kuesioner, dimohon untuk membaca petunjuk pengisian kuesioner terlebih dahulu. Atas bantuan dan partisipasi Anda, peneliti mengucapkan banyak terima kasih. Peneliti Yovita Arwinda Nugroho Identitas Responden 4. Nama 5. Kelas 6. No.Presensi KUISONER MOTIVASI BELAJAR Petunjuk Pengisian: 6. Pada lembar penilaian diri tentang motivasi belajar ini terdapat 20 pernyataan. Pertimbngkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran dan tentukan kebenarnnya sesuai dengan situasi yang anda alami 7. Pilihlah satu jawaban dari empat kemungkinan jawaban yaitu : • Selalu SL • Sering SR • Jarang J • Tidak pernah TP 8. Berikan tanda check √ pada kolom jawaban yang anda pilih 9. Apabila anda keliru menjawab berilah tanda silang X pada jawaban yang keliru, dan pilihlah jawaban yang baru yang anda anggap tepat 10. Jawablah semua pernyataan berikut tanpa melewati nomor pernyataan yang tersedia dan periksalah kembali jawaban sebelum dikumpulakan No Pernyataan Selalu SL Sering SR Jarang J Tidak pernah TP 1 Saya belajar dengan tekun setiap hari untuk meningkatkan prestasi setelah menggunakan model teams games tournament 2 Saya merasa senang dalam belajar mata pelajaran akuntansi setelah menggunakan model teams games tournament 3 Saya belajar ketika besok ada ulangan setelah menggunakan model teams games tournament 4 Saya belajar tanpa disuruh oleh orang tua setelah menggunakan model teams games tournament 5 Saya tertarik untuk mempelajari materi pelajaran akuntasi setelah menggunakan model teams games tournament 6 Saya kecewa jika mendapatkan nilai jelek pada saat ulangan setelah menggunakan model teams games tournament 7 Saya puas dengan nilai yang saya dapat sehingga anda tidak perlu belajar lagi setelah menggunakan model teams games tournament 8 Tugas yang diberikan oleh guru dikerjakan dengan sungguh- sungguh setelah menggunakan model teams games tournament 9 Saya meminta bantuan teman untuk mengerjakan tugas tanpa saya berusaha lebih dahulu untuk mengerjakan sendiri setelah menggunakan model teams games tournament 10 Ada keinginan untuk berdiskusi dengan teman-teman kelas, jika menemukan kesulitan dalam belajar setelah menggunakan model teams games tournament 11 Jika saya mendapatkan nilai yang lebih rendah dari teman saya, saya akan berusaha memperbaiki cara belajar dan lebih giat belajar setelah menggunakan model teams games tournament 12 Saya tidak merasa tersaingi bila teman saya mendapat nilai yang lebih baik dari saya setelah menggunakan model teams games tournament 13 Saya rajin belajar untuk meraih prestasi setelah menggunakan model teams games tournament 14 Saya mempelajari kembali materi yang diberikan oleh guru, ketika belajar mandiri setelah menggunakan model teams games tournament 15 Saya termotivasi belajar karena ada hadiah setelah menggunakan model teams games tournament 16 Saya mempersiapkan segala sesuatu yang mendukung pelajaran sebelum pelajaran dimulai setelah menggunakan model teams games tournament 17 Saya rajin belajar untuk mendapat simpati dari orang tua setelah menggunakan model teams games tournament 18 Saya rajin belajar untuk mendapatkan simpati dari guru dan teman-teman setelah menngunakan model teams games tournament 19 Ada keinginan mendapat rasa aman bila mengikuti dan menguasai pelajaran setelah menggunakan model teams games tournament 20 Saya senang bila ada jam pelajaran yang kosong setelah menggunakan model teams games tournament Sumber : Eno, Magdalena Maria. 2012. Penerapan Metode Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Student Teams Achievement Division STAD Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Dalam Belajar Ekonomi: Sebuah Penelitian Tindakan Kelas . Skripsi. Yogyakarta FKIP USD. LEMBAR OBSERVASI DAN REFLEKSI INSTRUMEN OBSERVASI KELAS Nama Pengamat : Yovita Arwinda Nugroho Tanggal dan waktu observasi : , pukul Obyek yang diamati : Keadaan kelas Kelas : X AK 2 Tujuan Observasi kelas : Mengetahui kondisi kegiatan pembelajaran No Deskripsi Ya Tidak Catatan 1 Fasilitas di dalam kelas mendukung proses pembelejaran 2 Kondisi kelas mendukung proses pembelajaran 3 Siswa membuat keributan atau kegaduhan 4 Siswa mengerjakan latihan soal 5 Ada kelompok-kelompok di dalam kelas yang menghambat kegiatan pembelajaran. 6 Siswa aktif bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan 7 Adanya kegiatan yang menarik dalam proses pembelajaran 8 Adanya sumber belajar dalam kelas yang mendukung proses pembelajaran 9 Kondisi kelas berjalan dengan baik selama pembelajaran. Yogyakarta, Mei 2013 Guru Bidang Studi Observer Dra. Zita Trimurdani Yovita Arwinda Nugroho NIP. 196504271990032004 INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS GURU DI KELAS SECARA UMUM Sekolah : SMK PUTRA TAMA BANTUL Kelas : X AK 2 Jam ke : 1 Mata pelajaran : Akuntansi Pokok bahasan topik : Mutasi Dana Kas Kecil Hari, Tanggal : Selasa, 26 Maret 2013 PETUNJUK: 1. Amati aktivitas siswa di kelas dalam melaksanakan interaksi belajar mengajar

2. Tuliskan tanda cek √ pada kolom YA atau TIDAK sesuai dengan keadaan

yang anda amati No Deskripsi Ya Tidak Keterangan 1 Guru membuka pelajaran 2 Guru memeriksa kesiapan siswa 3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4 Guru melakukan apersepsi 5 Guru menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi 6 Guru menggunakan media pembelajaran 7 Guru sering bertanya kepada siswa 8 Pertanyaan guru diajukan ke perorangan 9 Pertanyaan guru diajukan ke kelas 10 Guru memanfaatkan penguatan 11 Guru memberi tugas rumah 12 Sikap guru serius 13 Sikap guru santai 14 Guru membuat rangkumankesimpulan pelajaran 15 Guru memberikan evaluasi materi 16 Guru menutup pelajaran Yogyakarta, 26 Maret 2013 Guru Bidang Studi Observer Dra. Zita Trimurdani Yovita Arwinda Nugroho NIP. 196504271990032004 INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS SISWA DIKELAS Sekolah : SMK PUTRA TAMA BANTUL Kelas : X AK 2 Siklus : Mata pelajaran : Akuntansi Pokok bahasantopik : Menyusun Rekonsiliasi Bank Hari,tanggal : PETUNJUK: 1. Amati aktivitas siswa di kelas dalam melaksanakan interaksi belajar-mengajar 2. Tuliskan tanda cek √ pada kolom YA atau TIDAK sesuai keadaan yang Anda amati No Deskripsi Ya Tidak Keterangan 1 Siswa siap mengikuti pembelajaran 2 Menyiapkan materi Mutasi Dana Kas Kecil 3 Siswa memperhatikan penjelasan guru 4 Siswa menanggapi pembahasan pembelajaran 5 Siswa mencatat hal-hal penting 6 Siswa mengerjakan tugas dengan baik 7 Siswa mendapat teguran dari guru 8 Siswa aktif dalam proses pembelajaran 9 Siswa menjawab pertanyaan 10 Siswa mendapat penghargaan dari guru baik vernal maupun non verbal Yogyakarta, Mei 2013 Guru Bidang Studi Observer Dra. Zita Trimurdani Yovita Arwinda Nugroho NIP. 196504271990032004 Instrumen Observasi Kegiatan Guru Haritanggal : Mata Pelajaran : Akuntansi Kelas : X Ak 2 Siklus : NO DESKRIPTOR YA TIDAK KETERANGAN 1 Guru menjelaskan pembelajaran kooperatif dengan tipe teams games tournament 2 Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum menjadi sub-sub pokok bahasan yang lebih sempit dan membantu siswa dalam pembelajaran tipe teams games tournament 3 Guru memberikan materi yang akan dipelajari dalam kegiatan belajar mengajar melalui presentasi kelas 4 Guru ikut berperan dalam pembentukan kelompok teams games tournament yang heterogen 5 Guru memotivasi siswa agar terlibat dalam diskusi kelompok 6 Guru memberikan kesempatan siswa untuk berdiskusi dalam kelompok. 7 Guru membantu dan mengarahkan siswa dalam pengerjaan lembar kegiatan 8 Guru memberikan dorongan kepada siswa agar ada kerjasama antar individu di dalam kelompok diskusinya. 9 Guru mengamati atau mengobservasi kegiatan kelompok selama berdiskusi. 10 Guru berinteraksi dengan siswa, menumbuhkan semangat kerja, keterlibatan dalam kelompok untuk mencapai tujuan serta menjawab pertanyaan yang diajukan siswa secara perorangan. 11 Guru memastikan siswa mandiri dalam mencari sumber atau informasi untuk memecahkan masalah 12 Guru berinteraksi dengan setiap kelompok, menjelaskan cara kerja kelompok, tugas yang harus dikerjakan dan kerjasama di dalam kelompok 13 Guru membiarkan siswa bekerja dalam kelompok menurut cara mereka sendiri 14 Guru membiarkan siswa berkeliling dari satu kelompok ke kelompok lain sehingga suasana kelas menjadi tidak kondusif. 15 Guru hanya berinteraksi dengan kelompok yang mengalami kesulitan 16 Guru hanya memperhatikan beberapa kelompok tertentu saja 17 Guru dan siswa terlibat percakapan serius sehingga kelas menjadi gaduh dan menggangu siswa lain 18 Guru dan siswa sama-sama asyik dengan pekerjaannya masing-masing sehingga suasana kelas menjadi kaku 19 Guru meninggalkan kelas disaat siswa bekerja di dalam kelompok sehingga tidak ada pengawasan 20 Guru memberikan evaluasi dengan kuis dan memberikan penghargaan bagi kelompok yang memiliki skor terbaik 21 Guru memberikan lembar refleksi untuk diisi oleh siswa Yogyakarta, Mei 2013 Guru Bidang Studi Observer Dra. Zita Trimurdani Yovita Arwinda Nugroho NIP. 196504271990032004 INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS SISWA DIKELAS Sekolah : SMK PUTRA TAMA BANTUL Kelas : X AK 2 Siklus : Mata pelajaran : Akuntansi Pokok bahasantopik : Menyusun Rekonsiliasi Bank Hari,tanggal : PETUNJUK: 3. Amati aktivitas siswa di kelas dalam melaksanakan interaksi belajar-mengajar 4. Tuliskan tanda cek √ pada kolom YA atau TIDAK sesuai keadaan yang Anda amati No Deskripsi Ya Tidak Keterangan 1 Siswa mengikuti pelajaran 2 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan selama kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe TGT 3 Siswa berinteraksi dengan baik selama kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe TGT 4 Perhatian diarahkan pada materi diskusi 5 Siswa membagikan materi yang dipelajari kepada anggota kelompok 6 Mendengarkan penjelasan teman 7 Mancatat hal-hal yang penting 8 Antusias 9 Mengajukan pertanyaan kepada guruteman 10 Menjawab pertanyaan Yogyakarta, Mei 2013 Guru Bidang Studi Observer Dra. Zita Trimurdani Yovita Arwinda Nugroho NIP. 196504271990032004 INSTRUMEN OBSERVASI KELAS Nama Pengamat : Yovita Arwinda Nugroho Tanggal dan waktu observasi : Mei 2013, pukul 07.00 – 10.00 Obyek yang diamati : Keadaan kelas Kelas : X AK 2 Tujuan Observasi kelas : Mengetahui kondisi kegiatan pembelajaran Siklus : No Deskripsi Ya Tidak Keterangan 1 Fasilitas di dalam kelas mendukung proses pembelejaran 2 Kondisi kelas mendukung proses pembelajaran 3 Siswa membuat keributan atau kegaduhan 4 Siswa mengerjakan latihan soal 5 Ada kelompok-kelompok di dalam kelas yang menghambat kegiatan pembelajaran. 6 Siswa aktif bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan 7 Adanya kegiatan yang menarik dalam proses pembelajaran 8 Adanya sumber belajar dalam kelas yang mendukung proses pembelajaran 9 Kondisi kelas berjalan dengan baik selama pembelajaran. Yogyakarta, Mei 2013 Guru Bidang Studi Observer Dra. Zita Trimurdani Yovita Arwinda Nugroho NIP. 196504271990032004 Instrumen Refleksi Kesan Guru Mitra terhadap Metode Pembelajaran cooperative learning tipe teams games tournament Hari Tanggal : Siklus : No Uraian Komentar 1 Kesan guru terhadap komponen pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran cooperative learning tipe teams games tournament. 2 Kesan guru terhadap motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode cooperative learning tipe teams games tournament. 3 Kesan guru terhadap partisipasi dan minat siswa mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode cooperative learning tipe teams games tournament. 4 Kesan guru terhadap aktifitas siswa ketika mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan metode cooperative learning tipe teams games tournament. 5 Hambatan yang dihadapi apabila nanti guru hendak melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode cooperative learning tipe teams games tournament. 6 Hal-hal yang mendukung apabila guru menggunakan metode pembelajaran cooperative learning tipe teams games tournament. 7 Manfaat yang diperoleh dengan merencanakan rencana pembelajaran dengan metode pembelajaran cooperative learning tipe teams games tournament. 8 Hal-hal apa saja yang masih harus diperbaiki dalam pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran cooperative learning tipe teams games tournament. Sumber : Eno, Magdalena Maria. 2012. Penerapan Metode Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Student Teams Achievement Division STAD Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Dalam Belajar Ekonomi: Sebuah Penelitian Tindakan Kelas . Skripsi. Yogyakarta FKIP USD. Yogyakarta, Mei 2013 Guru Bidang Studi Observer Dra. Zita Trimurdani Yovita Arwinda Nugroho NIP. 196504271990032004 Refleksi Siswa Terhadap Perangkat dan Metode Pembelajaran cooperative learning tipe teams games tournament Nama : Hari, tanggal : No Uraian Komentar 1 Bagaimana menurut anda tentang pembelajaran dengan menggunakan metode cooperative learning tipe teams games tournament topik pembahasan, media pembelajaran, situasi kelas, penampilan guru, lingkungan kelas,dll ? 2 Apakah anda berminat dan termotivasi mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode cooperative learning tipe teams games tournament 3 Apa saja yang anda lakukan selama pembelajaran dengan menggunakan metode cooperative learning tipe teams games tournament 3 Apakah anda lebih paham tentang materi membukukan jurnal penyesuaian dengan menggunakan metode cooperative learning tipe teams games tournament 4 Hambatan apa yang anda temui selama melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan metode cooperative learning tipe teams games tournament 5 Manfaat apa yang anda peroleh pada pembelajaran dengan menggunakan metode cooperative learning tipe teams games tournament Sumber : Eno, Magdalena Maria. 2012. Penerapan Metode Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Student Teams Achievement Division STAD Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Dalam Belajar Ekonomi: Sebuah Penelitian Tindakan Kelas . Skripsi. Yogyakarta FKIP USD. LEMBAR PENGAMATAN MOTIVASI SISWA DI KELAS Hari, tanggal : Siklus : Yogyakarta, Mei 2013 Guru Bidang Studi Observer Dra. Zita Trimurdani Yovita Arwinda Nugroho NIP. 196504271990032004 No Deskripsi Ya Tidak Catatan 1 Siswa menjawab pertanyaan dari guru 2 Siswa aktif dalam kegiatan diskusi 3 Siswa membatu teman lain saat mengalami kesulitan 4 Siswa antusias saat mendapat giliran mengerjakan soal di depan kelas 5 Siswa fokus bekerjasama dalam kelompok 6 Siswa bersemangat dalam melakukan kegiatan kelompok 7 Siswa tidak membicarakan hal lain diluar tugas Daftar pembagian kelompok dan penilaian kelompok DAFTAR PEMBAGIAN KELOMPOK No Nama Siswa Kelompok Keterangan 1 Aditya Wisnugraha 1 Merah 2 Bibiana Nona Lilianti Gela 3 Brigita Nawang Suryaningtyas 4 Maria Erviana Dei 5 Anastasia Rita Rahayu 2 Kuning 6 Daniel Budi Utomo 7 Lilis Karlina Sute 8 Lusia Sere 9 Chisna Bramasta 3 Biru 10 Emanuel Fernando Gare 11 Kristina Solikah 12 Lusi Legawati 13 Amanda Trias Dewanti 4 Merah Muda 14 Avelina Iva 15 Maria Elisabeth Lisa 16 Fx. Joko Harsono 17 Corina Widyaningrum 5 Orange 18 Emanuel Laka 19 Fransisco Hutasoid S. 20 Inung Dwi Prasetyo 21 Bernadeta Yanuariksa Dua Bapa 6 Hijau 22 Eka Wahyuningsih 23 Hendrikus Rangga 24 Ira Ratnaningsih LEMBAR PENILAIAN KELOMPOK Kelompok Game Turnament Pelanggaran - Total Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Merah 2. Kuning 3. Biru 4. Merah Muda 5. Orange 6. Hijau RENCANA PELAKSANAAN PENGAJARAN RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Siklus I Sekolah : SMK PUTRA TAMA BANTUL Mata Pelajaran : Akuntansi Kelas Semester : X sepuluh 2 Standar Kompetensi : Memproses Dokumen Dana Kas Di Bank Kompetensi Dasar : 4. Menyusun Rekonsiliasi Bank Indikator : 1. Menyiapkan data pendukung rekonsiliasi bank 2. Mengidentifikasi bentuk-bentuk rekonsiliasi bank 3. Memahami jenis-jenis transaksi yang terdapat dalam rekonsiliasi bank. Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menyiapkan data pendukung rekonsiliasi bank. 2. Siswa dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk rekonsiliasi bank. 3. Siswa dapat mengetahui mengetahui jenis-jenis transaksi yang terdapat dalam rekonsiliasi bank.

B. Materi Pokok Rekonsiliasi Bank