Kerangka Berpikir KAJIAN TEORI

37 ditunjukkan dari mean hasil belajar yang diperoleh kelompok eksperimen yaitu 79,13 dan mean hasil belajar yang diperoleh kelompok kontrol yaitu 68,80. 3. Skripsi Isfi Yusfiroh 2009 dengan judul Penerapan metode Card Sort dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VA Pada Pembelajaran Mufrodat di MI Al-Hidayat Pakis-Malang. Dari hasil observasi dan data empiris dilapangan menunjukkan bahwa penggunaan metode card sort terbukti dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VA pada pembelajaran mufrodat di MI Al-Hidayat Pakis-Malang. Hasil observasi lapangan menunjukkan adanya peningkatan motivasi dari pre-tes ke siklus I sebesar 18,75 , dari siklus I ke siklus II meningkat sebesar 36,84 , dari suklus II ke siklus III meningkat sebesar 28 dan dari pre tes sampai siklus III meningkat sebesar 100 .

E. Kerangka Berpikir

Berdasarkan observasi yang dilakukan, hasil belajar IPS rendah disebabkan guru masih menggunakan metode konvensional yaitu ceramah dalam proses pembelajaran. Pada semester II kelas V Sekolah Dasar, materi IPS mempelajari mengenai sejarah bangsa Indonesia. Muatan materi yang mengisahkan perjalanan peristiwa-peristiwa sebelum dan setelah kemerdekaan Republik Indonesia yang dituangkan dalam bentuk cerita dalam buku teks mata pelajaran IPS membuat materi IPS bersifat abstrak. Hal ini dikarenakan pada pembelajaran materi IPS ini, siswa tidak dapat melihat secara langsung. Siswa hanya membaca atau diberitahu oleh guru, sehingga membutuhkan 38 imajinasi yang tinggi untuk dapat membayangkan dan memahami peristiwa sejarah tersebut. Hal tersebut, bertolak belakang dengan karakteristik siswa kelas V SD yang lebih berminat pada hal-hal yang bersifat kongkret, senang bermain, dan berkelompok. Siswa juga mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi mengenai berbagai hal terutama pada hal yang menyangkut kehidupan sehari-hari dan senang belajar terutama pada bidang yang diminatinya. Berdasarkan karakteristik siswa kelas V SD di atas, maka pembelajaran IPS yang bersifat abstrak tersebut dirancang sedemikian rupa sehingga sesuai dengan krakteristik siswa. Pembelajaran IPS yang sesuai dengan karakeristik tersebut yaitu pembelajaran yang bersifat kongkret sehingga siswa tidak salah konsep dan lebih mudah dalam memahami materi. Berpijak dari masalah di atas, maka pembelajaran IPS dirancang menggunakan strategi pembelajaran aktif Card Sort sebagai upaya dalam mengkongkretkan konsep IPS. Strategi pembelajaran aktif Card Sort merupakan aktivitas kerjasama yang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, karakteristik klasifikasi, fakta tentang benda, atau menilai informasi. Gerak fisik didalamnya dapat membantu menggairahkan siswa yang merasa penat. Pembelajaran ini juga menggunakan sebuah kartu indeks dan merupakan gabungan antara teknik pembelajaran aktif individual dengan teknik pembelajaran kolaboratif. Jadi disini siswa dituntut untuk saling bekerja sama dalam mencapai tujuan pembelajaran. Guru harus merancang kegiatan pembelajaran terlebih dahulu bagi siswa. Dalam hal ini setiap siswa harus saling bekerja sama untuk 39 mencapai tujuan yang telah ditentukan, seandainya ada satu siswa saja yang tidak ikut berperan dalam pekerjaan maka ini juga belum bisa disebut kolaboratif. Maka seluruh anggota kelompok harus berperan aktif di dalam pekerjaan tersebut. Ketika siswa bekerja sama dalam sebuah tugas kolaboratif, mereka harus bisa mendapatkan peningkatan pengetahuan atau semakin memahami pelajaran. Tugas yang diberikan pada siswa harus terstruktur agar mudah dipahami dan tujuan pembelajaran mudah tercapai. Oleh karena itu, dengan strategi pembelajaran aktif Card Sort diharapkan siswa tidak akan merasa bosan dengan pembelajaran di kelas serta mudah memahami materi, sehingga akan meningkatkan hasil belajar IPS siswa. Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir F. Hipotesis Tindakan Hipotesis dalam penelitian ini adalah: penggunaan strategi pembelajaran aktif card sort dapat meningkatkan hasil belajar IPS bagi siswa kelas VB SD Negeri Demak Ijo 1, Kecamatan Gamping, Kabupaten Sleman, Yogyakarta. Hasil Belajar IPS Rendah Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Hasil Belajar IPS Meningkat 40

G. Definisi Operasional Variabel